2020年秋七年級(jí)生物上冊(cè) 第1單元 第2章 第1節(jié) 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能（第一課時(shí)）教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）濟(jì)南版

《2020年秋七年級(jí)生物上冊(cè) 第1單元 第2章 第1節(jié) 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能（第一課時(shí)）教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）濟(jì)南版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年秋七年級(jí)生物上冊(cè) 第1單元 第2章 第1節(jié) 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能（第一課時(shí)）教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）濟(jì)南版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能（第一課時(shí)） 相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)： 生物學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。 教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)： 為凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，本節(jié)課采取“自主探究 精當(dāng)點(diǎn)撥”的教學(xué)方式，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終以學(xué)生的探究活動(dòng)為核心，在教師適時(shí)激勵(lì)和精當(dāng)點(diǎn)撥下，學(xué)生積極參與學(xué)

2、習(xí)過(guò)程，學(xué)的樂(lè)學(xué)不疲、興趣盎然。 植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和各部分的功能是本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)此采取問(wèn)題導(dǎo)學(xué)和畫版圖相結(jié)合的方式進(jìn)行，利用學(xué)生熟悉的生活知識(shí)和已有的生物學(xué)知識(shí)來(lái)激活學(xué)生的思維去建構(gòu)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和各部分的功能，初步認(rèn)同“結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。然后利用版圖加強(qiáng)直觀教學(xué)，使所學(xué)的知識(shí)與版圖有機(jī)結(jié)合，這既體現(xiàn)了學(xué)生自主探究知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖的獲取信息的能力。 課前準(zhǔn)備： 1、分小組準(zhǔn)備好：草履蟲培養(yǎng)液，酵母菌培養(yǎng)液，牛肉汁，冰塊，食鹽，吸管，鑷子，載玻片，清水，牙簽，放大鏡；質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5﹪的食鹽水溶液，質(zhì)量為5﹪的葡萄糖溶液 2、課前畫好《植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖》

3、版圖 3、課前印制實(shí)驗(yàn)探究卡 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)鞏固 5分鐘 上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來(lái)畫一畫二者細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，并說(shuō)一說(shuō)二者的異同點(diǎn) 兩位代表到黑板上畫簡(jiǎn)圖，其余學(xué)生在練習(xí)本上畫圖，說(shuō)出二者的異同點(diǎn)，找生評(píng)價(jià) 畫圖的優(yōu)缺點(diǎn) 復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知打下鋪墊? 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 2分鐘 我們知道細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，那么生物體的生命活動(dòng)的基本單位是什么呢？我想通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定能找到答案，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二章的第一節(jié)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》板書課題

4、大膽猜測(cè) 思維活躍 興趣高漲 通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。又自然而然的引入課題。 展示目標(biāo) 2分鐘 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生自讀 學(xué)習(xí)目標(biāo) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著任務(wù)學(xué)習(xí) 新知探究過(guò)程 20分鐘 <一>草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng) 12分鐘 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn)

5、 組織交流 點(diǎn)撥建構(gòu) 拓展延伸 過(guò)渡：凡是動(dòng)物都有應(yīng)激性，草履蟲會(huì)對(duì)外界刺激作出怎樣的反應(yīng)呢？如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？ 1、科學(xué)探究通常包括六個(gè)環(huán)節(jié)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？ 2、出示實(shí)驗(yàn)探究卡，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程： 提出問(wèn)題：草履蟲對(duì)刺激會(huì)表現(xiàn)出什么樣的反應(yīng)？ 作出假設(shè)：____________________ 制定計(jì)劃： （1）材料用具 草履蟲培養(yǎng)液，酵母菌培養(yǎng)液，牛肉汁，冰塊，食鹽，吸管，鑷子，載玻片，清水，牙簽，放大鏡；質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5﹪的食鹽水溶液

6、，質(zhì)量為5﹪的葡萄糖溶液 （2）操作方案 分小組討論實(shí)驗(yàn)方案 找代表匯報(bào)本小組的實(shí)驗(yàn)方案 實(shí)施計(jì)劃： 各小組選擇實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施計(jì)劃 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 草履蟲能夠趨向有利刺激，逃避有害刺激。 表達(dá)交流: 適時(shí)評(píng)價(jià)：剛才，各小組同學(xué)思維非?；钴S實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常成功，特別是三組的同學(xué)表現(xiàn)的更加優(yōu)異，探究速度快而且效果明顯，希望其他小組的同學(xué)應(yīng)該向這一小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，掌聲祝賀。

7、 草履蟲除對(duì)以上刺激產(chǎn)生反應(yīng)外，它對(duì)光照、溫度等其他刺激會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？你會(huì)如何完成探究實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? 找兩組學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程 過(guò)渡：草履蟲的整個(gè)身體只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，能完成應(yīng)激性這一生理功能，能否完成其他的生理功能呢？例如呼吸、 排泄等。 精當(dāng)點(diǎn)撥：像草履蟲這樣的單細(xì)胞生物，全部生命活動(dòng)是在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成，多細(xì)胞生物是有許多細(xì)胞構(gòu)成的，每個(gè)細(xì)胞都能獨(dú)立的進(jìn)行生命活動(dòng)，這說(shuō)明細(xì)胞是進(jìn)行生命活動(dòng)的基本單位。 學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新知探究過(guò)程 學(xué)生思考回憶，舉手搶答 以小組為單位按照實(shí)驗(yàn)探究卡所涉及的內(nèi)

8、容，完成實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié) 填寫假設(shè)內(nèi)容 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究卡所提供的實(shí)驗(yàn)材料，檢查實(shí)驗(yàn)材料是否齊全 小組充分討論 大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 相互交流補(bǔ)充，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，篩選優(yōu)化方案四種: ①在載玻片左側(cè)滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，右側(cè)滴一滴酵母菌培養(yǎng)液，用吸管溝通，用放大鏡觀察草履蟲的運(yùn)動(dòng)方向，然后再酵母菌培養(yǎng)液外側(cè)邊緣放數(shù)粒食鹽，再用放大鏡觀察草履蟲的運(yùn)動(dòng)方向。②在載玻片左側(cè)滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，右側(cè)滴一滴牛肉汁，用吸管溝通，用放大鏡觀察草履蟲的運(yùn)動(dòng)方向，然后再牛肉汁邊緣放一冰塊，再用放大鏡觀察草履蟲的運(yùn)動(dòng)方向。 ③在載玻片兩側(cè)各滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，用吸管溝通，左

9、右兩側(cè)邊緣都放數(shù)粒食鹽，用放大鏡觀察草履蟲的運(yùn)動(dòng)方向。④同課本實(shí)驗(yàn)過(guò)程 學(xué)生以小組為單位，合理分工，合作完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程 記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。①連通后，草履蟲由培養(yǎng)液游向酵母菌培養(yǎng)液；加食鹽后，迅速逃回培養(yǎng)液。②連通后，草履蟲由培養(yǎng)液游向牛肉汁；加冰塊后，迅速逃回培養(yǎng)液。③連通后，草履蟲向連橋出聚集。④連通后，草履蟲爬向葡萄糖溶液處。 掌聲祝賀 學(xué)生根據(jù)小組所選擇的探究問(wèn)題，商議探究計(jì)劃 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 學(xué)生通過(guò)討論對(duì)草履蟲的生命活

10、動(dòng)有了更全面的了解 學(xué)生識(shí)記結(jié)論 以學(xué)生熟悉的生物特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的好奇心 復(fù)習(xí)科學(xué)探究的步驟，為探究實(shí)驗(yàn)做鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生舉手搶答，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，自己動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過(guò)程，運(yùn)用小組的力量完成探究任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高小組的集體

11、榮譽(yù)感，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力. 創(chuàng)造性的使用教材，在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加了拓展延伸部分，即可促進(jìn)了知識(shí)的整合、遷移，又可激發(fā)學(xué)生探究的激情和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 為闡明“細(xì)胞是進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基本單位”這一知識(shí)點(diǎn)埋下伏筆。 由實(shí)踐得出理論 知識(shí)的建構(gòu)達(dá)到水到渠成的效果 <二>植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 8分鐘 自主探究 問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 精當(dāng)點(diǎn)撥 巧用版圖，突破重點(diǎn)

12、 知識(shí)整合 4分鐘 過(guò)渡：細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)各有什么功能呢？現(xiàn)在以植物細(xì)胞為例來(lái)探究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。 1、出示準(zhǔn)備好的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)教材29頁(yè)1、2—8的圖思考一下問(wèn)題： （1）保持植物細(xì)胞具有規(guī)則形態(tài)主要是什么結(jié)構(gòu)的作用？ （2）能讓有利的物質(zhì)進(jìn)入，而有害的物質(zhì)不能進(jìn)入的結(jié)構(gòu)是什么？ （3）我們吃西瓜時(shí)流出來(lái)的汁液是什么？來(lái)自細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)？ （4）”種瓜得瓜、種豆得豆”這種現(xiàn)象主要取決于細(xì)胞的那一部分？ （5）進(jìn)行生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所在哪兒？該結(jié)構(gòu)中與植物進(jìn)行光合作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)和與呼吸作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么？ （6）除此之外，植物細(xì)胞還有什么

13、結(jié)構(gòu)？它有什么功能？ 2、教師巡視，調(diào)研學(xué)情 3、找學(xué)生匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的效果 4、解惑釋疑： （1）我們吃西瓜時(shí)流出來(lái)的汁液是細(xì)胞液，來(lái)自細(xì)胞的液泡。瓜果的酸、甜、苦、辣汁液都是來(lái)自于細(xì)胞的液泡。 （5）生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所在細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)，該結(jié)構(gòu)中與植物進(jìn)行光合作用、呼吸作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)分別是葉綠體、線粒體。 出示版圖，學(xué)生根據(jù)標(biāo)號(hào)填出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的名稱。 師生評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)掌握特別好的同學(xué)特提出表?yè)P(yáng) 小結(jié)：細(xì)胞中的各種結(jié)構(gòu)都擔(dān)任著一定的功能，它們相互緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致，使細(xì)胞成為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，能夠正常地完

14、成各項(xiàng)生命活動(dòng)。 同學(xué)們，這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師為你們感到驕傲。本節(jié)課你有哪些收獲呢？ ? 學(xué)生結(jié)合教材29頁(yè)1、2—8的圖獨(dú)立思考 完成 學(xué) 生 自 小組內(nèi)交流，對(duì)于不同意見(jiàn)，組內(nèi)成員再討論，對(duì)小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題展示在各小組的黑板上，作為教師重點(diǎn)點(diǎn)撥的內(nèi)容 讓學(xué)生搶答 學(xué)生識(shí)記 ? 學(xué)生填寫 學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所

15、得。 鼓勵(lì)學(xué)生利用熟悉的生活知識(shí)和已有的生物學(xué)知識(shí)來(lái)獨(dú)立完成問(wèn)題。 組織學(xué)生快速搶答，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，來(lái)解決生物學(xué)問(wèn)題教師始終處于“導(dǎo)”的狀態(tài)，學(xué)生始終忙于動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)之中。 利用版圖加強(qiáng)直觀教學(xué)，使所學(xué)的抽象知識(shí)與直觀版圖有機(jī)結(jié)合，這既體現(xiàn)了學(xué)生自主探究知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖和獲取信息的能力。初步認(rèn)同“結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。 通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論性的知識(shí)，并能用規(guī)范的語(yǔ)言加以描述。要求學(xué)生要合上教

16、材敘述，強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記。 達(dá)標(biāo)測(cè)試 6分鐘 選擇 1、鮮菠菜放在水中，氺不會(huì)變綠而加熱至沸騰后，水卻變綠了，主要原因是加熱過(guò)程破壞了細(xì)胞的（ ） A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞膜 C、細(xì)胞核D、細(xì)胞質(zhì) 2、切西瓜時(shí)流出的汁液主要是（ ） A、細(xì)胞液B、細(xì)胞壁 C、細(xì)胞質(zhì)D、細(xì)胞膜 2.如圖是成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答： （1）對(duì)細(xì)胞有保護(hù)和支持作用的結(jié)構(gòu)是 ； （2）控制“種瓜得瓜，種豆得豆”現(xiàn)象的物質(zhì)存在于[ ] ；（3）切洋蔥時(shí)會(huì)聞到一種辣味，該物質(zhì)存在于[ ] 中。

17、 學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測(cè)及時(shí)糾誤 通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范。題目設(shè)計(jì)注重知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解釋實(shí)際生活中的生物學(xué)現(xiàn)象或?qū)嶋H問(wèn)題。 板書設(shè)計(jì): 第二章第一節(jié)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能（ 2） 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位 教學(xué)反思： 本節(jié)的設(shè)計(jì)所遵循的思想是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。我的做法如下： 一、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)。小組的合作交流能培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，形成主動(dòng)參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)和良好品質(zhì)。在小組合作的討論中不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，而且通過(guò)小組的討論使彼此的配合更加默契，合作意識(shí)加強(qiáng)。此外，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)等各方面都得到加強(qiáng)。 ?二、建立寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在進(jìn)行探究時(shí)，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言、信任的眼神，加強(qiáng)師生間的情感交流，讓課堂上洋溢著民主、平等的氣氛。這節(jié)課我感覺(jué)是比較成功的，完成了教學(xué)目標(biāo)、更重要的是：學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣被極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)來(lái)源于生活、又服務(wù)于生活。 ?