蘇教版科學(xué)四下《運(yùn)動的方式》教案設(shè)計

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1、蘇教版科學(xué)四下運(yùn)動的方式教案設(shè)計【教材分析】 運(yùn)動的方式是蘇教版科學(xué)四年級下冊第三單元“物體的運(yùn)動”中的第三課。本課對物體運(yùn)動的方式及特點進(jìn)行研究。讓學(xué)生知道物體運(yùn)動的方式有很多種，常見的運(yùn)動方式有：移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動，并了解五種運(yùn)動類型各自的特點，能找出它們的異同點。能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動的軌跡并按照運(yùn)動軌跡分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動兩類，是本課的教學(xué)重點。會分析描述物體運(yùn)動時，同時具備的幾種運(yùn)動方式是本課的教學(xué)難點?！緦W(xué)生分析 】 學(xué)生已經(jīng)了解運(yùn)動的概念和運(yùn)動的速度，但對于運(yùn)動的方式只是初淺的了解，對于物體運(yùn)動的特點還沒有進(jìn)行科學(xué)的探究?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能：1、 能按運(yùn)

2、動的軌跡給運(yùn)動分類。2、 掌握直線、曲線運(yùn)動的特點和異同點，知道移動、滾動、轉(zhuǎn)動（旋轉(zhuǎn)）、擺動、振動、往復(fù)運(yùn)動的特點和異同點。3、 知道同一個物體在運(yùn)動時可能具備一種或一種以上的運(yùn)動方式。（二）過程與方法：1、能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動的方式。2、會分析描述物體運(yùn)動時，同時具備的幾種運(yùn)動方式。3、能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識各種運(yùn)動方式的特點。（三）情感、態(tài)度與價值觀：體會到仔細(xì)觀察和分析問題在科學(xué)探究中的重要性，感受到其中的樂趣?！窘虒W(xué)重點與難點】重點：用畫圖的方式表示物體運(yùn)動的軌跡并分類。難點：分析一個運(yùn)動物體的復(fù)合運(yùn)動方式?！窘虒W(xué)過程】一、 運(yùn)用舊知，引出課題 1、（教師站在講臺上不走動

3、）同學(xué)們，現(xiàn)在以你們?yōu)閰⒄瘴铮沂庆o止的，以我為參照物，你們也是靜止的，那如何改變這種狀態(tài)呢？2、學(xué)生回答并根據(jù)回答演示。（當(dāng)學(xué)生說到老師走動可改變這種狀態(tài)時，教師走動；當(dāng)學(xué)生說到我們走動可以改變這種狀態(tài)時，教師請一名學(xué)生走動）3、對，也就是我和你們之間，必須有一方走動起來。走動也是一種運(yùn)動。這節(jié)課我們來研究運(yùn)動的方式（板書：運(yùn)動的方式）那你們能讓自己的身體和身邊的物體運(yùn)動起來嗎？4、那大家就試一試，小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好記錄。二、實踐體驗，了解物體的運(yùn)動方式1、小組活動，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計意圖：通過實際體驗感受多種運(yùn)動方式?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從兒童認(rèn)知的特點水平出發(fā)，從兒童已有經(jīng)驗

4、出發(fā)組織教學(xué)。好玩就是孩子們的特點，其實也是指導(dǎo)兒童學(xué)科學(xué)的教學(xué)特點，玩中會有許多收獲。2、下面哪組派一名代表給大家介紹一下你是怎樣讓自己的身體和身邊的物體運(yùn)動起來的？介紹的時候可演示。（學(xué)生介紹，教師適時點撥并隨機(jī)板書學(xué)生提到的運(yùn)動方式）3、教師邊指板書邊問，同學(xué)們，物體的運(yùn)動方式多種多樣，你能總結(jié)出幾種常見的運(yùn)動方式？ 組內(nèi)交流歸納4、匯報，找出常見的運(yùn)動方式：移動、滾動、轉(zhuǎn)動（旋轉(zhuǎn)）、擺動、振動。三、親自動手，研究物體運(yùn)動方式的特點1、同學(xué)們，我們除了用語言和動作來描述物體運(yùn)動的方式，還能用別的方法嗎？（學(xué)生回答用畫圖的方法）那請就同學(xué)們畫一畫這物種常見的運(yùn)動方式。（一名學(xué)生在黑板上畫，

5、其余學(xué)生在記錄紙上畫）2、畫完后，師生交流，肯定正確的畫法，修改不合適的畫法。3、其實，我們剛才畫的是物體的運(yùn)動軌跡，即運(yùn)動路線。那請大家觀察這些運(yùn)動路線，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能按照運(yùn)動路線，將物體的運(yùn)動方式能分成兩類嗎？（學(xué)生回答，教師板書直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動）4、那你會畫物體的運(yùn)動路線了嗎？請同學(xué)們完成教材32頁的題。（組內(nèi)訂正）四 、實踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動方式1、學(xué)生看課本第33頁的圖，了解這些物體包含有哪些運(yùn)動方式。2、學(xué)生匯報小組交流情況，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。(火車的運(yùn)動方式是移動加轉(zhuǎn)動；水輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，鋸木頭的往復(fù)運(yùn)動，蹺蹺板是往復(fù)運(yùn)動，轉(zhuǎn)椅是轉(zhuǎn)動。)3、有一些物體的運(yùn)動包含

6、了一種以上的運(yùn)動方式。指導(dǎo)學(xué)生看教材34頁分析其運(yùn)動方式。五、課堂總結(jié)，拓展延伸1、今天我們研究了物體的運(yùn)動方式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生談收獲）2、課外注意觀察日常生活中各種物體的運(yùn)動，判斷它們各屬于哪一種運(yùn)動方式。【教學(xué)反思】 本課的探究活動過程，力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)探究的主體，創(chuàng)設(shè)條件讓他們直接參與科學(xué)探究活動的全過程。整堂課按照實踐體驗，了解物體的運(yùn)動方式親自動手，研究物體運(yùn)動方式的特點實踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動方式這一教學(xué)流程，讓學(xué)生從實踐中去感知、探究和理解物體的運(yùn)動方式及特點，并能找出物體運(yùn)動方式之間存在的異同點，體會自然界種種事物之間的相互聯(lián)系。課堂上，學(xué)生非?；钴S，師生互動比較頻繁

7、，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。本課的教學(xué)也有許多值得商榷的問題，如何讓科學(xué)探究活動中提升學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)概念，讓學(xué)生在表述時語言更為準(zhǔn)確，讓學(xué)生經(jīng)歷真正意義上的科學(xué)探究，還需要我們不斷探索。附送：2019-2020年蘇教版科學(xué)四下降落傘WORD教案一、教學(xué)目標(biāo)：（一）過程與方法1.利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。2.設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。（二）科學(xué)知識1.了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。（三）情感態(tài)度與價值觀1.認(rèn)識到科技發(fā)展對人類社會的促進(jìn)作用。2.培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識，主動進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。3.對科學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)

8、嘗試與探索的精神。二、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠：利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。三、學(xué)習(xí)成果評價：（一）概念發(fā)展1.不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。2.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。3.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。（二）探究能力 1.不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。不能設(shè)計實驗探究影響降

9、落傘下降快慢的因素。2.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。不能設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。3.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計制作簡易降落傘。能設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。四、教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計教 學(xué) 效 果一、集中話題教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。教師提問：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？學(xué)生回答：是因為空氣托住了降落傘。教師讓學(xué)生討論：降落傘在下降的過程中受到哪些力的作用。學(xué)生開始討論：討論過后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。二、探索和調(diào)查教師：你們想自己制作一個降落傘嗎？學(xué)生說：想。教師：先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計

10、制作降落傘的方案。學(xué)生開始討論。討論完成后，教師讓學(xué)生說說。還要注意什么問題。制作的過程中提示學(xué)生注意安全，線段從四個角下垂到結(jié)的長度應(yīng)相同。學(xué)生分組根據(jù)設(shè)計方案制作降落傘。教師巡視并且指導(dǎo)。制作完成后教師組織學(xué)生到室外測試降落傘的下降速度。引導(dǎo)學(xué)生分工合作，可以由一位同學(xué)將降落傘傘面對折兩次后，在教學(xué)樓二樓上往下放降落傘，下面的同學(xué)用秒表記錄降落傘從打開到下落至地面的時間。這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內(nèi)，下降速度快慢也就一目了然?；顒訒r教師應(yīng)認(rèn)真組織，更應(yīng)提醒學(xué)生注意安全。教師：我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時間嗎？學(xué)生回答想教師：那么如何才能做到呢？讓學(xué)生提出他們的設(shè)想。也就是假設(shè)。學(xué)生設(shè)計實驗并形成各自的方案后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報。師生對各組方案進(jìn)行修正，著重關(guān)注各組是否正確控制實驗的變量與恒量。（教師提示學(xué)生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實驗，要通過多次實驗獲得多個數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學(xué)研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。整個研究的過程同樣要注意組織，確?；顒拥陌踩＃╅_始實驗，反復(fù)幾次后獲得實驗結(jié)果。學(xué)生匯報實驗結(jié)果。教師給予評價。三、回顧和解釋讓學(xué)生回去查找降落傘的資料，說說降落傘的種類有多少。說說降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。