2020年秋七年級地理上冊 2.2 海陸的變遷教案 （新版）新人教版

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1、第二節(jié) 海陸的變遷（第一課時） 一、教學目標 （一）知識目標 舉例說明地球表面海陸的變遷。 （二）能力目標 ?①通過了解“大陸漂移說”形成過程，初步領悟假說在科學發(fā)現(xiàn)中的重要作用。 ②通過“海陸變遷”樹立海陸不斷運動變化的辨證唯物主義科學觀點。 ③通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力和想像能力、推理能力。 （三）德育目標 通過從現(xiàn)象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神。 ? 二、教學重難點 利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。尋找大陸漂移的證據(jù)。 三、教學方法及教具準備 （一）教學方法 讀圖分析法、討論法

2、（二）教具準備 報紙、幻燈片 四、教學過程： 新課引入： 先請一名叫李滄桑的同學起來回答問題。 師：李滄桑同學，你來給大家說一下，你的名字的意思和來歷。 李滄桑：滄桑就是滄海桑田，傳說我國古代有個叫麻姑的仙女，曾經三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事變化很大。 師：說得好。“滄海桑田”用我們的地理術語說就是指海陸的變遷，今天我們就一起來探討這個問題。 師：下面請同學們讀課本P33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”。思考： （1）在雄偉高大的喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題？ （2）我國東部海

3、底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是什么狀況？ （板書） 第二節(jié) 海陸的變遷 一、海陸的變遷 1、海陸變遷 請同學回答，老師歸納： （1）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區(qū)，在地質時期曾經是海洋，現(xiàn)在變成了陸地， （2）我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動的遺跡，說明了我國東部海底大陸架，在地質時期曾經為陸地，現(xiàn)在變成了海洋。這兩個事例說明了什么呢？說明海洋可以變成陸地，陸地也可以變成海洋。那么，海陸為什么會變遷呢？ （板書）2、海陸變遷的原因 老師拿一本書演示地殼的變動，擠壓，書的中部隆起。 師：喜馬拉雅山就是這樣由海洋變成陸地的。地質工

4、作者認為：臺灣海峽經歷過多次海陸變遷，也是受喜馬拉雅運動的影響。另外，還受到第四紀冰期的影響。每當冰期，氣候寒冷，海水結冰，海面下降。臺灣地區(qū)便成為陸橋，每當間冰期，氣候變暖，冰雪消融，海面上升高，陸橋又被淹沒在海峽了。這說明了引起海陸變遷的原因有哪些？ 學生：地殼的運動和海平面的升降。 （板書）：地殼的運動和海平面的升降。 師：除此之外，人類的活動也會引起海陸的變化。 （板書）：人類的活動。 圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。思考以下問題。 荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大？ 師：荷蘭是著名的“低地國”。荷蘭人通過圍海造田，使本國的國土面積不斷擴大，說明了我們人類的活動

5、也能使海陸發(fā)生變化，不過這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動還必須順應自然過程，遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報復。 師：從這以上事例中我們知道，海陸是在不斷變化的。那么，就全球海陸分布來看，七大洲和四大洋自古以來就是這樣，還是經過不斷的變化才形成這樣的呢？ 請同學們2.13圖。 20世紀上半葉地學科學史上曾經有過一場爭論，爭論的焦點圍繞“活動論”和“固定論”。到底哪一種觀點是正確的呢？ 讓學生讀圖2.14圖，“難道僅僅是巧合嗎”激起學生的興趣。 讓學生閱讀課本P36閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說——魏格納與大陸漂移說”。 請一個同學來為大家講述。 師：所以，同學們要多

6、看多想，一些看上去不經意的事物或現(xiàn)象，說不定蘊含著很有價值的問題。要養(yǎng)成仔細觀察、收集和處理信息的習慣。當然我們更要學習魏格納不畏艱難、勇于探索和不惜獻身科學的精神。 請一位同學回答大陸漂移假說的內容。 生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊 師：假說并不是憑空瞎說，它是建立在一定的科學依據(jù)之上的。 閱讀課本P35圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性” ；閱讀課本P36圖2.17“海牛，鴕鳥在非洲和南美洲的分布” 老師演示：將兩張報紙重疊在一起，然后隨意撕成兩片，讓學生觀察，不同頁的輪廓相吻合，但文字和行列不能一一對應。而同一頁輪廓既相吻合，文字和

7、行列也能一一對應。這說明什么？ 學生回答，老師歸納：非洲大陸與南美大陸相似的古老地層說明這兩塊大陸原來是連在一起的。 現(xiàn)在測量證實，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。 魏格納提出的大陸漂移假說在他生前并沒有得到承認，直到他去世30年后，人們終于承認了大陸漂移學說的正確性。由此可見：一種正確的理論在其初期階段常常被當作錯誤拋棄，可想而知，在那樣的情況下要堅持是多么艱難。這也正是魏格納難能可貴的地方。他堅持真理、勇于探索和不惜獻身科學的精神將永遠激勵著我們。 板書設計： 第二節(jié) 海陸的變遷 一、海陸變遷 1、海陸變遷 地殼的運動和海平面的升降； 人類的活動。 2、海陸變遷的原

8、因 二、大陸漂移假說 第二節(jié) 海陸的變遷（第二課時） 一、教學目標 （一）知識目標 了解板塊構造學說的基本觀點；說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。 （二）能力目標 運用板塊運動解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。 ????（三）德育目標 通過大陸漂移——板塊構造學說的發(fā)展過程，對學生進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。 ??????二、教學重難點 世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系；板塊相對移動形成的地表形態(tài)。 三、教學方法及教具準備 （一）教學方法 讀圖分析法、討論法 （二）教具準備 裝水的透明容器、橡

9、皮泥 四、教學過程： 新課引入： 上一節(jié)課我們學習了大陸漂移說，誰能為我們介紹它的內容。 學生回答。 師：那么，大陸為什么會漂移呢？ （板書）三、板塊構造運動 20世紀60年代，地球科學研究表明，大陸漂移是由板塊運動引起的。 讓學生閱讀之后，歸納板塊構造學說的內容。 （板書）1、由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。 讓同學們看一個裝飾品，是一種由六個部分組成的球體。 并強調地球表層不平整，有的高，有的低，高出海平面的是陸地，低于海平面的是海洋。將橡皮泥放入水中，讓學生觀察。 （板書）2、全球大致分為6大板塊，各大板塊處于不斷運動中； 用橡皮泥演示板

10、塊運動，大陸漂移。 讀圖2.19，熟悉6大板塊的位置、名稱。 生：亞歐板塊.非洲板塊.印度洋板塊.太平洋板塊.美洲板塊.南極洲板塊。 （板書）3、板塊內部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍。 世界的火山、地震集中分布在板塊交界的地帶。 講述：地球相當于一個破裂的雞蛋，放到水里煮，蛋清會延著裂縫滲出來。裂縫就是板塊與板塊交界地帶，滲出的蛋清就像一座座火山。 讓學生在圖上找出兩大地震帶，并說出是位于哪些板塊的交界地帶。 用兩本書演示擠壓形成山脈，張裂形成海洋。 師：閱讀2.20和2.21圖，紅海、東非大裂谷是怎樣形成的？ 生：非洲板塊張裂運動形成的。 老師介紹板塊張裂運

11、動的發(fā)展過程： 大陸板塊張裂運動———地表裂谷帶產生（東非大裂谷）---大陸解體（亞、非大陸分離）--新海洋出現(xiàn)（紅海）--新大洋形成 （大西洋） 讀2.22圖，思考,為什么幾千萬年后,地中海將會消失? 學生回答。 師：現(xiàn)在的地中海，則是代表大洋發(fā)展的終了期，它是廣闊的古地中海經過長期演化后殘留下來的海洋。隨著非洲板塊與亞板塊相向運動,地中海越來越小,幾千萬年后,地中海將會消失. 閱讀2.23圖，請學生介紹喜馬拉雅山的形成過程。 師：由于印度板塊不斷北移，與亞歐板塊相撞，產生喜馬拉雅山脈和青藏高原，而且還在繼續(xù)長高。 小結：由于地球表層由6 大板塊構成，而且6大板塊在不斷的運動，使大陸發(fā)生漂移。喜馬拉雅山的長高，紅海的擴大，地中海的縮小都是板塊運動的結果。隨著板塊的運動，大陸將繼續(xù)漂移，幾千萬年后，我們的地球又將變成什么樣呢？有興趣的同學可以將它畫下來，我們來評一下誰的作品最有科學依據(jù)。 板書設計 三、板塊構造運動 1、由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。 2、全球大致分為6大板塊，各大板塊處于不斷運動中； 3、板塊內部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶，地殼比較活躍。 世界的火山、地震集中分布在板塊交界的地帶