蘇教版《小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)》教案說課稿

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1、 小學(xué)語文 說課稿 模板 3 全冊(cè)教材總目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 5 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)設(shè)計(jì) 6 第一單元 7 1．春光染綠我們雙腳 教學(xué)設(shè)計(jì) 8 《春光染綠我們雙腳》說課稿 9 《春光染綠我們雙腳》說課二 11 2、只揀兒童多處行 教學(xué)設(shè)計(jì) 12 《只揀兒童多處行》說課稿 15 《只揀兒童多處行》說課二 18 3．早 教學(xué)設(shè)計(jì) 22 《早》說課稿 24 4．古詩(shī)兩首 教學(xué)設(shè)計(jì) 26 《游園不值》說課 30 《宿新市徐公店》說課 32 習(xí)作1《二八月，看巧云》教學(xué)設(shè)計(jì) 35 練習(xí)1教學(xué)設(shè)計(jì) 37 第二單元 39 5 夢(mèng)圓飛天 教學(xué)設(shè)計(jì) 40 夢(mèng)圓飛天

2、》說課稿 43 6．火星―――地球的“孿生兄弟” 教學(xué)設(shè)計(jì) 45 《火星——地球的“孿生兄弟”》說課稿 47 7．神奇的克隆 教學(xué)設(shè)計(jì) 50 《神奇的克隆》說課稿 52 習(xí)作2 教學(xué)設(shè)計(jì) 56 練習(xí)二 教學(xué)設(shè)計(jì) 56 第三單元 59 8.海倫?凱勒 教學(xué)設(shè)計(jì) 59 《海倫·凱勒》說課稿 62 9.二泉映月 教學(xué)設(shè)計(jì) 64 《二泉映月》說課稿 67 10．鄭和遠(yuǎn)航 教學(xué)設(shè)計(jì) 68 《鄭和遠(yuǎn)航》說課稿 70 11.司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計(jì) 74 司馬遷發(fā)憤寫《史記》說課 76 12．精讀與略讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 78 《精讀與略讀》說課 79 習(xí)作3（新聞報(bào)道）教學(xué)

3、設(shè)計(jì) 82 練習(xí)3 教學(xué)設(shè)計(jì) 83 第四單元 85 13、秦兵馬俑 教學(xué)設(shè)計(jì) 85 《秦兵馬俑》說課稿 87 14、埃及的金字塔 教學(xué)設(shè)計(jì) 88 《埃及的金字塔》說課稿 90 15、音樂之都維也納 教學(xué)設(shè)計(jì) 92 《音樂之都維也納》說課稿 94 練習(xí)4教學(xué)設(shè)計(jì) 98 習(xí)作4教學(xué)設(shè)計(jì) 99 第五單元 100 16 .《愛如茉莉》 教學(xué)設(shè)計(jì) 100 愛如茉莉 說課稿 102 “愛如茉莉”說課稿二 103 17．月光啟蒙 教學(xué)設(shè)計(jì) 105 《月光啟蒙》說課 106 18 愛因斯坦和小女孩 教學(xué)設(shè)計(jì) 109 《愛因斯坦和小女孩》說課稿 111 《愛因斯坦和小女孩》

4、課堂教學(xué)實(shí)錄 111 19《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 113 《談禮貌》 說課稿 115 《習(xí)作5》教學(xué)設(shè)計(jì) 118 《練習(xí)5》教學(xué)設(shè)計(jì) 119 第六單元 122 20、七律 長(zhǎng)征 教學(xué)設(shè)計(jì) 122 《七律長(zhǎng)征》說課稿 124 《七律長(zhǎng)征》說課二 126 21 彭德懷和他的大黑騾子 教學(xué)設(shè)計(jì) 131 《彭德懷和他的大黑騾子》說課稿 133 22、大江保衛(wèi)戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 136 《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》說課稿 138 《習(xí)作6》教學(xué)設(shè)計(jì) 141 《練習(xí)6》教學(xué)設(shè)計(jì) 142 第七單元 144 《23 古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 144 《六月二十七日望湖樓醉書》說課稿 146 《曉出凈慈

5、寺送林子方》說課稿 147 24 《望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 149 《望月》說課稿 152 25 灰椋鳥 教學(xué)設(shè)計(jì) 153 《灰椋鳥》說課稿?一 155 《灰椋鳥》說課稿?二 157 26 水 教學(xué)設(shè)計(jì) 158 《水》說課一 160 《水》說課二 160 習(xí)作七 教學(xué)設(shè)計(jì) 162 練習(xí)七 教學(xué)設(shè)計(jì) 163 《節(jié)約用水》教學(xué)設(shè)計(jì) 164 說課的內(nèi)容與基本步驟 166 說課基本程序 168 小學(xué)語文 說課稿 模板 各位尊敬的評(píng)委老師： 大家(上午、下午)好！ 首先，我要向各位評(píng)委老師道一聲："辛苦了！"，因?yàn)槟銈儦v經(jīng)了幾個(gè)小時(shí)，為我們這些競(jìng)聘的

6、老師進(jìn)行指導(dǎo)。我是語文-號(hào)，我今天說課的題目是-(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。 一、說教材 《? 》是蘇教版小學(xué)語文年級(jí)下/上冊(cè)第-單元的第-篇課文，該單元以"-"為主題展開?！? 》是(文章體裁)，主要寫了(主要內(nèi)容)，表達(dá)了(中心思想)，"寫作特點(diǎn)"(一般是：語言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情)"是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.能認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，能正確讀寫"卓有成效"等詞語。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能夠理解文本，學(xué)習(xí)主人公--的

7、美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合(本課的一些特點(diǎn))，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：教學(xué)難點(diǎn)確定為： 二、說教法和學(xué)法(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的設(shè)計(jì)) 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法來突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。 三、說教學(xué)

8、過程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。? 環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是( )此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。? 環(huán)節(jié)2初讀課文，整體感知首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如( )。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，(或者是聽范讀)，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。(教師板書)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)

9、上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。? ? 環(huán)節(jié)3研讀賞析(小組討論法、情境教學(xué)法、直觀法、自學(xué)法、演示法等)新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。? ? 環(huán)節(jié)4拓展延伸(寫話訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、搜集資料、做小調(diào)查等等)好處：拓

10、展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。等等之類? ? ? 環(huán)節(jié)5課后作業(yè)好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)類)發(fā)揮學(xué)生想象力，理論-實(shí)踐，學(xué)以致用(作文類) 四、說板書設(shè)計(jì) 好的板書就像一份微型教案，此板書簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明。 我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！ 全冊(cè)教材總目標(biāo) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、學(xué)習(xí)習(xí)慣 1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。 2、繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

11、 3、繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。 4、繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。 5、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。 6、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。 7、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣。 8、培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣；能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。 9、培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)使用工具書，并養(yǎng)成習(xí)慣。 10、培養(yǎng)自己通過多種渠道學(xué)習(xí)語文和修改作文的習(xí)慣。 二、漢語拼

12、音 繼續(xù)鞏固漢浯拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。 三、識(shí)字寫字 1、準(zhǔn)確認(rèn)讀303／287個(gè)生字。 2、能夠按筆順正確默寫206／181個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。 3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆寫字，提高書寫的速度。 4、繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，知道各類漢字的間架結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆特點(diǎn)。 四、口語交際 1、能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文聽寫的故事。 2、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整連貫的話。 3、能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完

13、整，意思連貫。 4、能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。 5、討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。 6、養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。 五、閱讀 1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。 2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。 3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。 4、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。 5、繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

14、6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。 六、習(xí)作 1、能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。 2、學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。 3、能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。 4、學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。 5、學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。 【教材的指導(dǎo)思想和主要特點(diǎn)】 教材著眼于21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，致力于加強(qiáng)小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 本著上述指導(dǎo)思想，本冊(cè)課本具有以下幾個(gè)

15、主要特點(diǎn)： 1、培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。 （學(xué)會(huì)通過多種渠道學(xué)習(xí)語文和修改作文） 2、強(qiáng)調(diào)積累，注重滲透。 （安排50％左右的篇目背誦全文或片斷，安排“讀讀背背”、“成語積累”） 3、力求簡(jiǎn)化，便教利學(xué)。 （課文篇幅不長(zhǎng)，課型簡(jiǎn)單，練習(xí)目標(biāo)明確，要求適度，可操作性強(qiáng)；閱讀、作文、寫字“三合一”） 【教材的安排】 本冊(cè)課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十）”、“閱讀”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。 全冊(cè)課文安排了7個(gè)單元。每單元安排閱讀課文3～4篇，共28篇。課文分精讀、略讀兩種。右上角有△者為略讀課文，意在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

16、，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀，不列入考試范圍。每單元安排習(xí)作1篇，共7篇。每單元安排練習(xí)1個(gè)，共7個(gè)。 【教學(xué)時(shí)間安排】 “培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（十）”，可安排2～3課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。 閱讀課文，略讀課文一般每課1課時(shí)；精讀課文短篇的可安排2課時(shí)，稍長(zhǎng)的可安排3課時(shí)。 習(xí)作課文，每篇可安排2課時(shí)。 綜合練習(xí)，每個(gè)可安排3課時(shí)。 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求 1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語文的重要性。 2、通過認(rèn)真看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。 3、使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何修改作

17、文。 教學(xué)重點(diǎn) 1、通過看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑。 2、學(xué)會(huì)修改作文。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、實(shí)物投影儀 2、掛圖。 3、學(xué)生日記。 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1、同學(xué)們，從小學(xué)到中學(xué)語文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學(xué)好語文呢？學(xué)好語文有什么意義？ 2、要想學(xué)好語文是不是就是上好語文課，讀好語文書呢？請(qǐng)你們結(jié)合自己的實(shí)際情況說一說你平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)語文的？ 二、指導(dǎo)看圖，了解、掌握學(xué)習(xí)語文的渠道。 1、過渡：剛才同學(xué)們說了很多學(xué)習(xí)語文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學(xué)習(xí)語文呢？我們一起來看圖。 2、學(xué)生看圖，思考：有哪些學(xué)習(xí)語文的渠道？ 3、

18、匯報(bào)交流，相機(jī)板書：廣播電視、電腦、參觀、訪問、圖書、討論…… 4、討論：在這么多的渠道中你喜歡采用哪些形式去學(xué)習(xí)語文？為什么？在運(yùn)用過程中要注意什么？ 5、小結(jié)，通過看圖，討論交流我們掌握了多種學(xué)習(xí)語文的渠道希望你們能學(xué)以致用。請(qǐng)大家說說看本學(xué)期自己準(zhǔn)備怎樣學(xué)好語文？ 三、總結(jié)。 語文與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過多種渠道學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。希望大家說到做到，做生活的有心人，學(xué)習(xí)的小主人。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入質(zhì)疑，明確修改的重要性。 1、（板書：文章不厭百回改）提問：這句話是什么意思？ 2、著名教育家葉圣陶先生也曾說過，好文章不是寫出來的

19、而是改出來的。說明了什么道理呢？ 二、指導(dǎo)如何修改作文。 1、過渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來學(xué)習(xí)。 2、討論：一篇文章寫好后，要修改些什么呢？ 3、對(duì)，找出這些毛病后我們要運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào)，來修改符號(hào)，來修改也就是我們平時(shí)做修改病句所使用到的符號(hào)，只不過那是句子，現(xiàn)在將句子組合成文章。 4、回憶復(fù)習(xí)所學(xué)修改符號(hào)。 5、自學(xué)書上例文《小花貓》 6、匯報(bào)：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？ 7、練習(xí)： ⑴實(shí)物投影顯示兩篇學(xué)生日記，邊講評(píng)邊運(yùn)用修改符號(hào)修改。 ⑵同桌互相批改一篇習(xí)作并交流。 ⑶實(shí)物投影顯示修改后習(xí)作，集體評(píng)議。 8、討論總結(jié)

20、：如何修改作文？ 三、總結(jié)。 通過本堂課的學(xué)習(xí)我們知道要想寫出好文章就要多修改，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦形恼虏粎挵倩馗?，期待著你們寫出一篇篇?yōu)秀的文章。 第一單元 教學(xué)內(nèi)容 1．春光染綠我們雙腳 2．只揀兒童多處行 3．早 4．古詩(shī)兩首 習(xí)作1 練習(xí)1 單元教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本單元的生字，兩條綠線中的字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語 3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思， “兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。 4．

21、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會(huì)到植樹帶來的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。 1．春光染綠我們雙腳 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線中的兩個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。 4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會(huì)到植樹帶來的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。

22、教學(xué)重點(diǎn)： 抓住植樹前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)生字；能夠正確、流利地朗讀課文；初步感知課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 課文錄音　生字新詞卡片 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入： 1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會(huì)選擇哪里？ 2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個(gè)詞語來概括它們的特點(diǎn)。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓

23、我們和一群植樹的孩子一起出發(fā)吧！今天我們就來學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。 二、初讀課文： 1、這又是一首詩(shī)歌，讀詩(shī)歌的要求是什么？（除了讀準(zhǔn)字音，讀通句子外，還要把詩(shī)歌的節(jié)奏讀出來。） 2、自由讀，教師巡視。3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。歌謠 綠袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 嘰嘰 支撐 锨 鎬 4、齊讀詞語，注意讀準(zhǔn)字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音） 5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤。教育學(xué)生在同學(xué)讀書的時(shí)候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號(hào)。 6、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。 7、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地

24、雷”挖了出來。請(qǐng)大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個(gè)提高。 8、有進(jìn)步嗎？把自己的進(jìn)步告訴大家。由于時(shí)間關(guān)系，選擇一個(gè)自然段，向大家展示。 9、指名讀，評(píng)價(jià)。 三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。 1、請(qǐng)一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的作用） 2、想一想上學(xué)期學(xué)的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？ 3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。 四、學(xué)習(xí)生字。 1

25、、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟？他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里？把他們的特征記牢。2、和學(xué)生共同書寫“鼠”，幫助學(xué)生擺好間架結(jié)構(gòu)。3、描紅。4、寫《習(xí)字冊(cè)》 第二課時(shí) 教學(xué)要求 1．通過讀文，體會(huì)課文所表達(dá)的中心思想，理解“春光染綠我們雙腳”這句詩(shī)的含義。 2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖　投影片　課文錄音 教學(xué)過程 一、整體感知： 1、上節(jié)課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是——“荒山野嶺”，一個(gè)是——“青山碧嶺”，你們說老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個(gè)詞呢？ 2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

26、 3、那“青山碧嶺”呢？ 4、讓我們打開書本，看看詩(shī)人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧！ 二、學(xué)習(xí)三-七自然段： 1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么？ 2、哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂！ 3、學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。 ①“煎熬” 什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。 ②“林濤” 什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。 ③小鳥、松鼠、小

27、兔、小猴 我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。 ④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫” 讀一讀這兩對(duì)詞語，給你怎樣的感受？ 4、詩(shī)人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。 三、學(xué)習(xí)第二自然段： 1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞？一起讀第二自然段。 2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”？ 3、齊讀。 四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段： 1、 “我們”因?yàn)槭裁炊鞓罚? 2、 春光特別喜歡“我們”，

28、染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗五、朗讀全詩(shī)： 1、 齊讀。 2、嘗試背誦。 板書： 1、春光染綠我們雙腳 荒山野嶺———————青山碧嶺 裸露、煎熬 林濤、動(dòng)物的家 《春光染綠我們雙腳》說課稿?? 一、教材簡(jiǎn)析 蘇教版的教材從中年級(jí)開始，每一冊(cè)的開始都是以一首現(xiàn)代詩(shī)歌打頭，非常有新意。孩子們也愛讀。第十冊(cè)的第一篇課文也是一首現(xiàn)代詩(shī)歌《春光染綠我們雙腳》，它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。 全詩(shī)共有八個(gè)小節(jié)，分三個(gè)部分來寫： 第一小節(jié)為第一部分，主要講“我們”踏

29、著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。 第二至七小節(jié)為第二部分，主要寫了“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物有了家園，讓環(huán)境變得更加美麗。 第八小節(jié)為第三部分，主要寫了“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍，顯示出了“我們”要綠化祖國(guó)山山嶺嶺的決心和情懷。 《春光染綠我們雙腳》這首詩(shī)歌和以往的詩(shī)歌存在著不同點(diǎn)，它的意象比較明確，語言的跳躍性不大，沒有使用一些比較深?yuàn)W的修辭手法，這就為理解帶來了方便。但是詩(shī)歌的教學(xué)不能僅僅滿足于理解詩(shī)歌的意思。在這篇詩(shī)歌的教學(xué)中，應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞語（如“林濤”“煎熬”），意象（如“小鳥”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開想象，進(jìn)行情境設(shè)置，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色

30、、小動(dòng)物們快樂的生活，動(dòng)物與自然、人與自然、動(dòng)物與人和諧相處的美好氛圍。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 3、理解“春光染綠我們的雙腳”的意思，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、美化自然的豪情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：知道“春光染綠我們雙腳”的意思。 教學(xué)難點(diǎn)：能讀出綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件

31、，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。 五、教法與學(xué)法 《春光染綠我們雙腳》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，文字優(yōu)美。學(xué)詩(shī)歌最重要，也是最好的方法，便是讀。因此教學(xué)本課時(shí)，我把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩(shī)歌朗誦——以誦立志。 六、教學(xué)過程 第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析1、8小節(jié)，體會(huì)詩(shī)歌首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，從而拎出“荒山野嶺“青山碧嶺”兩個(gè)重點(diǎn)詞語，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。 第二課時(shí)主要分五步來教學(xué)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、（二）學(xué)習(xí)三-七自然段、（三）學(xué)習(xí)第二自然段、（四）再次學(xué)習(xí)首尾自然段、（五）朗讀背誦全詩(shī) （一）? 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 在這一環(huán)節(jié)中，我讓

32、學(xué)生回憶上節(jié)課拎出的兩個(gè)詞語，再讓他們想像“荒山野嶺”和“青山碧嶺”兩幅畫面，從而在學(xué)生腦中形成一種對(duì)比。 （二）? 學(xué)習(xí)三-七自然段 3—7自然段主要寫了植樹造林美化了自然，改變了生態(tài)環(huán)境。教學(xué)這一部分時(shí)，著重以學(xué)生自學(xué)為主，先引導(dǎo)他們讀，在讀中感悟，再說說令自己印象深的場(chǎng)景，并通過朗讀表現(xiàn)出來。通過這些場(chǎng)景的體會(huì)，來感受植樹造林給自然、環(huán)境帶來的變化。 （三）學(xué)習(xí)第二自然段 這一部分是和上一部分調(diào)換了次序來理解的，主要是想通過3-7小節(jié)的學(xué)習(xí)，感受到了自然的變化，從而順利引出造成這種變化的原因，讓學(xué)生更深的感受植樹造林的好處。教學(xué)時(shí)，還讓學(xué)生再次補(bǔ)充植樹造林的好處，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)

33、自然，共同美化環(huán)境的思想感情。 （四）? 再次學(xué)習(xí)首尾自然段 在學(xué)生學(xué)完了整首詩(shī)歌后，讓他們?cè)俅慰撮_頭結(jié)尾，從而更好地來理解學(xué)生在一開始便提出的“春光染綠我們的雙腳”的含義。 （五）? 朗讀背誦全詩(shī) 詩(shī)歌是美的語言，詩(shī)歌是情的藝術(shù)。朗讀背誦是讓文本中的美好情感，與學(xué)生的精神世界深深的融合到一起，成為學(xué)生生命中的一部分，化為自己下一步生活的經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)更多的美好。 《春光染綠我們雙腳》說課二 一、教材分析與設(shè)想： 　春光染綠我們雙腳》，它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。 　　全詩(shī)共有八個(gè)小節(jié)，分三個(gè)部分來寫： 　　第一小節(jié)為

34、第一部分，主要講“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。 　　第二至七小節(jié)為第二部分，主要寫了“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物有了家園，讓環(huán)境變得更加美麗。 　　第八小節(jié)為第三部分，主要寫了“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍，顯示出了“我們”要綠化祖國(guó)山山嶺嶺的決心和情懷。 　　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線中的兩個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 　　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。 　　　4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會(huì)到植樹帶來的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分

35、享植樹的快樂。 　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住植樹前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。 　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　課時(shí)目標(biāo)： 　　學(xué)習(xí)生字；能夠正確、流利地朗讀課文；初步感知課文。 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)　　　　 　　一、整體感知： 　　1、上節(jié)課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是——“荒山野嶺”，一個(gè)是——“青山碧嶺”，你們說老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個(gè)詞呢？ 　　2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 　　3、那“青山碧嶺”呢？ 　　4、讓我

36、們打開書本，看看詩(shī)人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧！ 　　二、學(xué)習(xí)三-七自然段： 　　1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么？ 　　2、哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂！ 　　3、學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。 　?、佟凹灏尽? 　　什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。 　?、凇傲譂? 　　什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。 　?、坌▲B、

37、松鼠、小兔、小猴 　　我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。 　　④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫” 　　讀一讀這兩對(duì)詞語，給你怎樣的感受？ 　　4、詩(shī)人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。 　　三、學(xué)習(xí)第二自然段： 　　1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞？一起讀第二自然段。 　　2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”？ 　　3、齊讀。 　　四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段： 　　1、“

38、我們”因?yàn)槭裁炊鞓罚? 　　2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗！ 　　五、朗讀全詩(shī)： 　　1、齊讀。 　　2、嘗試背誦。 　　板書： 　　　　　　　　　　　　　　　　　春光染綠我們雙腳 　　　　　　　　　　　荒山野嶺———————————青山碧嶺 　　　　　　　　　　　裸露、煎熬　　　　　　　　　　林濤、動(dòng)物的家 ? 2、只揀兒童多處行 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求： 　　　 １、能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　　 ２、學(xué)會(huì)本課繩子，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語?！　　? ３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理

39、解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思?！　　? ４、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。　　 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　 理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容?！　? 教學(xué)難點(diǎn)： 　　　 感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。　　　 教學(xué)課時(shí)： 三課時(shí) 　 　　　　　　　　　　　　　 　　 第一課時(shí) 教學(xué)要求 1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。 2．初讀課文，感受課文所表達(dá)的情感，理清課文脈絡(luò)。 3．正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 課文錄音　　相關(guān)的教學(xué)課件 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者　　　 １、出示春景圖

40、：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章?！　　? ２、板書課題：22 只揀兒童多處行　　　 ３、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切?！　　? ４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。　　二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞　　　 １、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語?！　　? ２、學(xué)習(xí)生字?！　　　　? 指名讀詞語　　　 ３、學(xué)生質(zhì)疑。　　　　　 聯(lián)系上下文理解：座無隙地　忸怩　爛漫　　　　

41、　 查字典理解：成千盈百　兒童不解春何在　使出渾身解數(shù)　　 三、再讀課文，理清脈絡(luò)　　　 １、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。　　　 ２、交流畫出的詞語?！　　　　☆U和園門　知春亭畔　湖邊　玉瀾堂　　　 ３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意?！　　　? 第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。　　　　 第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。　　　　 第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永?，與孩子們共賞開得正旺的海棠花?！　　　? 第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是

42、永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的?！　　。?、練習(xí)有感情朗讀?！　? 四、課堂練習(xí)　　　 １、寫字指導(dǎo)?！　　? ２、學(xué)生描紅，臨寫?！　　? ３、抄寫詞語。 　　　　　　　　　　　　　　 　　 第二課時(shí) 教學(xué)要求 1．學(xué)習(xí)課文第1、2兩自然段，理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感。 2．有感情的朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影片、課件資料、及朗讀課文課件等。 教學(xué)過程 一、過渡導(dǎo)入　　　 １、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？　　　 ２、指名回答?！　　? ３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？　　　　　 根據(jù)回答

43、板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里　　　 ４、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！　　 二、學(xué)習(xí)第一段　　　 １、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。　　　 ２、交流出示句子?！　　　? “從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。” 　　　 ３、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀，在下面畫上記號(hào)?！　　　　? 成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使　　　 ４、指名讀然后齊讀?！　　? ５、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？　　　

44、　　 學(xué)生回答?！　　? ６、教師引讀第二自然段。　　 三、學(xué)習(xí)第二段　　　 １、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)呢？　　　２、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文?！　　　? （１）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。　　　　 （２）交流畫出的句子，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀?！　　　　　　? 出示句子：　　　　　　　 我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！　　　　　　 ……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息?！　　　　　? 湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面

45、鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑?！　　　? （3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。　　　　 （4）學(xué)生暢談體會(huì)。　　 三、小結(jié)　　　　 剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看?！　∷摹⒉贾米鳂I(yè)　　　 １、抄寫詞語?！　　? ２、有感情朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　 　　 第三課時(shí)

46、教學(xué)要求 1．繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四自然段課文，理解課文內(nèi)容。感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。 2．有感情的朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影片、教學(xué)課件、課文朗讀錄音 教學(xué)過程 一、過渡　　　　 這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天?！　? 二、學(xué)習(xí)第三第四段。　　　 １、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？　　　 ２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上?！　　　　? 春天是什么樣子？　　　　　 出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。　　　　　 走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不

47、留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉…… 　　　 3、完成課文后的練習(xí)5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？　　　4、學(xué)生交流。　　　 5、教師范讀第6自然段?！　　　? 學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀?！　　? 6、指名嘗試背誦?！　　? 7、指名讀第7自然段。分角色讀?！　　? 8、教師范讀第8自然段。　　　　　 學(xué)生有感情地朗讀課文?！　　? 9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？　　　　　 指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！　　　　　 教師引讀課文?！　　? 10、齊讀第四段?！　　　? （１）進(jìn)行句式變換，理解句意?！　?/p>

48、　?。? ２）出示句子：　　　　　　　 當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！　　　　　　　 你能把句子換個(gè)說法，不改變?cè)敢鈫? 　　　　　　　 學(xué)生練習(xí),并且讀句子. 　　　 11、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？　　　 12、學(xué)生討論交流?！　　? 13、練習(xí)背誦第7——9自然段?！　? 三、布置作業(yè)　　　 １、背誦課文第7——9自然段?！　　? ２、默寫詞語。 　　 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　2、只揀兒童多處行　　　　　　　　　 頤和園門 知春亭畔 湖面湖邊　　　　　　　　兒童多處就是春 玉瀾堂 （花兒——兒

49、童） 《只揀兒童多處行》說課稿 一、說教材 ?? 《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。 ?? 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童都是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。 教學(xué)重難點(diǎn)是 借助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機(jī) 二、說教學(xué)方法 ?? 《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的

50、閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在課中讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)他們?cè)谧灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到提高。 三、說教學(xué)步驟 ?? 我們將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下幾步來設(shè)計(jì)： ?? （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ?上課一開始就直接出示題目，理解詩(shī)句：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！钡囊馑?。 然后直奔主題，快速瀏覽課文，找出一句概括描寫春光的句子?！按汗猓箷?huì)這樣地飽滿

51、，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”初步感受春光的飽滿爛漫。 （二）感受春天的景美 跟隨著作者的腳步去尋找作者眼中的春光 出示第五自然段，學(xué)生自讀第五自然段，通過理解“密密層層”、“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”等詞句感受海棠花開得飽滿、爛漫，通過反復(fù)誦讀體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。 最后發(fā)出感嘆： “春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”通過讀感受春光在這里是指海棠花。 （三）感悟兒童的可愛 過渡：玉瀾堂的海棠花開得多么爛漫，多么旺盛啊！ 這么美的花兒，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引出

52、兒童 他在哪些地方看到了兒童？哪些地方的孩子特別多呢？仔細(xì)閱讀這部分內(nèi)容，看看哪處的孩子給你留下了深刻的印象？ 學(xué)生自由讀課文，然后交流感受，交流時(shí)可以自由選擇喜歡的地方來講 通過理解、朗讀具體的語言文字感受孩子的多和可愛。 交流結(jié)束后，老師總結(jié)：剛才我們看了三處的孩子，他們有各有各的特點(diǎn)，但是三處的孩子有著共同的特點(diǎn)，你們能說說看是什么嗎？引導(dǎo)說出兒童和花兒一樣充滿著活力，生機(jī)勃勃。 老師及時(shí)總結(jié)：是啊，也有人這么說過：花兒和兒童一樣，都是春天的一道風(fēng)景線，也是這樣地飽滿，這樣地爛漫。板書—— 你說這孩子現(xiàn)在還僅僅是孩子嗎？他們—— 出示第6自然段，讓我們把這句話再來讀一遍

53、（出示句子） 齊讀第八自然段，只要在春天的感召下—— ? 三、回歸主題，情感升華 讀到這里，我不禁想起了冰心奶奶改編的詩(shī)句——（出示） 現(xiàn)在你知道為什么了嗎？ 根據(jù)學(xué)生的交流教師總結(jié)： 兒童多處就有春，因?yàn)閮和嗟牡胤酱汗庾铒枬M，最爛漫。 兒童就是春天，兒童和春光一樣充滿著生機(jī)和活力。 ? 下面我們來欣賞一首歌，播放《滴哩滴哩》 學(xué)生可以跟唱 歌詞中說，——，你們說——， 我說——春天還在我們的校園里，還在我們的教室里，你們就是春天，你們就是祖國(guó)的春天。 ? ?? 在這一個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行再朗讀

54、，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見，這樣學(xué)生在讀書過程中，個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。 四、說板書設(shè)計(jì)（略） 只揀兒童多處行 ? 兒童??? 充滿活力?? 花兒???? 生機(jī)勃勃 ?《只揀兒童多處行》說課二 　　一、教材簡(jiǎn)析 　　《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她

55、對(duì)真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛，對(duì)未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌；宛如一幅畫，潑灑生機(jī)和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！ 　　這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。 　　二、教學(xué)目標(biāo) 　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)

56、合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。 　　基礎(chǔ)性的目標(biāo)： 　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語 　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。 　　創(chuàng)新性的目標(biāo)： 　　1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語句的含義及寫法的精妙。 　　2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。 　　三、教學(xué)重、難點(diǎn) 　　重點(diǎn)：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美 　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中

57、的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。 　　四、教學(xué)準(zhǔn)備 　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。 　　五、教法與學(xué)法 　　“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語： 　　1、疑問。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。 　　2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)

58、計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。 　　3、對(duì)話。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。 ? 　　六、教學(xué)過程

59、 　　下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我打算分四步來實(shí)施：（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸 　　（一）激趣導(dǎo)入 　　1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。”這句詩(shī)，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。 　　2、緊接著簡(jiǎn)介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 　　［這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下

60、學(xué)習(xí)。］ 　?。ǘ┏踝x感知 　　在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施： 　　首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時(shí)解決在朗讀中的一些問題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了 　　在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時(shí)理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。 　?。墼谶@一部分，重點(diǎn)解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時(shí)間，多一些機(jī)會(huì)，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書

61、，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。］ 　　（三）精讀感悟 　　在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問題來展開：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？ 　　1、圍繞第一個(gè)問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來。”找好后，小組內(nèi)進(jìn)行交流，展開討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請(qǐng)教，為什么找這句？理由是什么？ 　?。蹖W(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。 　　文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表

62、性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機(jī)與朝氣。］ 　　2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園?！? 　　這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點(diǎn)撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，感受兒童的歡聲笑語。 　　②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道 　　太陽的香氣息。” 　　這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活動(dòng)去找感覺，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息。”感受兒童的勃勃生機(jī)。 　?、鄹鶕?jù)學(xué)生回答出示“沿著 　　匆匆地往前跑?！? ? 　　這

63、一句話的教學(xué)，可以問幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。 　?。坌枰f明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性。當(dāng)然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀，來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受，靈活機(jī)動(dòng)地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究,所

64、謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們?cè)谧x中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向,有利于突破難點(diǎn)。］ 　　在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？” 　　1、繼續(xù)讀剛才這句話 　　自由讀，思考這個(gè)問題，進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì)說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。”等等答案，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)板書：兒童充滿朝氣 　　2、讀好這句后，進(jìn)行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？ 　　出示“只要管理得好 　　看著也快樂?！? 　　自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的

65、生命力、歡暢活潑、看起來很快樂） 　　課文哪兒寫出了燦爛的春光？ 　　出示“走進(jìn)玉瀾堂 　　噴花的飛泉……” 　　自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點(diǎn)空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。 　　［朗讀、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力］ 　　過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導(dǎo)朗讀“春光， 　　釋放出來了！” 　　指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊(yùn)藏、盡情、釋放”可以讓學(xué)生自由的評(píng)價(jià)，朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎

66、？ 　　結(jié)合學(xué)生回答，板書：兒童多處春光燦爛 　　3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)，看看能不能找出第三個(gè)原因?？梢蕴崾緦W(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字？為什么會(huì)有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛兒童。 　　結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛兒童 　?。壅Z言是極富彈性和張力的，因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中，語言已不再是一件外套，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識(shí)、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對(duì)話，“是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。”它的真正價(jià)值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷向課文輸出自己既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，在此基礎(chǔ)上展開對(duì)話和交流，在真誠(chéng)的對(duì)話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對(duì)文本的升華。］ ? 　?。ㄋ模┩卣寡由? 　　這時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回顧：因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，因?yàn)閮和錆M朝氣，更因?yàn)楸哪棠坛錆M了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。 　　出示冰心曾說過