七年級生物下冊 血液循環(huán)教案 蘇教版

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1、七年級生物下冊 血液循環(huán)教案 蘇教版 一、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想 本節(jié)課通過多媒體輔助教學(xué)，以重視啟發(fā)誘導(dǎo)為前提，深入挖掘和充分利用知識間的聯(lián)系，因搔學(xué)生利用動物學(xué)中血液循環(huán)及本章第一、二節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，快速掌握新知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；在教與學(xué)的雙邊活動中充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，通過創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的問題情境，步步深入來化解難點，突破重點，從而使學(xué)生有理解記憶代替了死記硬背，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。 二、教材分析 1、? 教材的地位及知識的前后聯(lián)系 本節(jié)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育初中生物教材第二冊第四章“體內(nèi)物質(zhì)運輸”的第三節(jié)。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在掌握第一節(jié)“血液

2、”和第二節(jié)“心臟和血管”的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解血液循環(huán)對人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)闹匾饔?，也是對前兩?jié)中重要知識點的運用。血液循環(huán)途徑這本份內(nèi)容與后面的知識點（第六章的氣體交換）也有著密切聯(lián)系，因此本節(jié)課的內(nèi)容在整個章節(jié)處于承上啟下的中心位置，是本章知識結(jié)構(gòu)中重要的環(huán)節(jié)。 2、? 教學(xué)重點 體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及血液成分的變化。 3、? 教學(xué)難點 血液在循環(huán)途徑中的變化。 三、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo) 初中學(xué)生好奇、好動，思維活躍，在初一動物學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)脊椎動物循環(huán)系統(tǒng)的知識，本章第一、二節(jié)有關(guān)血液、血管和心臟的知識剛學(xué)完，從學(xué)習(xí)反饋中看出有少部分學(xué)生對心臟四個腔的作用不分，

3、對動脈、動脈血和靜脈、靜脈血等概念混淆不清。 針對教師的提問，學(xué)生在回答的過程中領(lǐng)悟知識要點，指導(dǎo)學(xué)生理解記憶，不要死記硬背。 四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 1、? 知識目標(biāo) （1）?????? 使學(xué)生理解血液循環(huán)的概念 （2）?????? 掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的基本途徑和關(guān)系 2、? 能力目標(biāo) 通過啟發(fā)知道些生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系、比較、綜合和邏輯推理的思維能力和學(xué)習(xí)方法。 3、? 思想情感方面 通過對血液循環(huán)途經(jīng)及循環(huán)意義的掌握，對學(xué)生進(jìn)行生物體是統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點的教育。 五、教學(xué)方法 教師設(shè)計一系列問題，運用談話法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。教師通過邊問、

4、邊講、邊繪圖的形式完成教學(xué)內(nèi)容。體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑采用育課件相結(jié)合形式講解。 六、教學(xué)媒體的選擇 血液循環(huán)可見包括心臟結(jié)構(gòu)及其與之相通的血管、體循環(huán)與肺循環(huán)路線；兩人一張作業(yè)紙 七、教學(xué)過程設(shè)計 1、? 教學(xué)過程流程圖 開始 CAI：復(fù)習(xí)引入 復(fù)習(xí)心臟、血管的有關(guān)知識 CAI：體循環(huán)的途徑 學(xué)生觀察、閱讀、回答問題、口頭總結(jié) 體循環(huán)血液成分的變化 探討釋疑獲取結(jié)論 2、? 教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師的主導(dǎo)作用 學(xué)生主體活動

5、 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)提問 CAI展示心臟血管結(jié)構(gòu)圖（未標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱），提出問題： 1、? 請一位同學(xué)描述一下心臟的結(jié)構(gòu)。 2、? 與心臟四腔相連通的血管名稱分別是什么？ 3、? 怎樣區(qū)分動脈、靜脈、動脈血、靜脈血 學(xué)生觀察、回憶、討論、思考、回答 第一、二節(jié)的內(nèi)容是基礎(chǔ)起到承上啟下的作用 引入新課 設(shè)問：血液是怎樣在心臟和血管組成的封閉管道中流動的呢？引出課題——血液循環(huán) 進(jìn)入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望 激起學(xué)生的興趣，帶著問題聽講、思考、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力 新課 體循環(huán)途徑 提問：請同學(xué)們回憶一下心室的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，那個腔的肌肉壁最厚？與這

6、部分功能有什么關(guān)系？ 引出體循環(huán) CAI展示血液循環(huán)動態(tài)圖（未標(biāo)注個部分名稱） 點撥問題： 1、? 從左心室流出的血液不可能與之相通的一條血管就能到達(dá)全身各器官的，因此我們用各級動脈表示。最小動脈后應(yīng)是什么血管？ 2、? 根據(jù)毛細(xì)血管的概念，毛細(xì)血管的兩端分別連通什么血管？ 3、? 連通毛細(xì)血管的靜脈是最小的，他們不斷匯集，我們已各級靜脈表示，那么匯集到最后最大的經(jīng)脈應(yīng)是那條 學(xué)生觀察、思考 同學(xué)們閱讀課本P33并觀察圖VI-28兩人討論體循環(huán)要經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)。 找1——2名同學(xué)口頭說出他們所觀察的體循環(huán)途徑（個別同學(xué)對各級動脈各級靜脈把握得不是很準(zhǔn)確） 學(xué)生通過觀察圖，

7、根據(jù)第二節(jié)已有的知識比較容易對照圖說出血液流經(jīng)個部分結(jié)構(gòu)的名稱 這里避免教師的面面俱到 體循環(huán)血液成分的變化 提問： 1、? 體循環(huán)中，血液在心臟和全身各器官間不斷流動，目的是什么？ 2、? 那么，血液與組織細(xì)胞在何處進(jìn)行物質(zhì)和氣體交換？為什么？怎樣交換？ 3、? 經(jīng)過體循環(huán)血液成分發(fā)生了怎樣的變化 在教師的點撥下，同學(xué)們勇于思考根據(jù)第二節(jié)內(nèi)容比較容易回答出毛細(xì)血管的特點揭示了結(jié)構(gòu)與動能相適應(yīng)的特點 （個別同學(xué)對動脈、動脈血、靜脈、靜脈血混淆不清） 初二學(xué)生具有比較理性的思考通過問題循序漸進(jìn)的深入，揭示了體循環(huán)的意義。加深了學(xué)生理解記憶 鞏固練習(xí) 作業(yè)紙上有人體循

8、環(huán)模式圖（未標(biāo)名稱） CAI展示選出具有代表性的作業(yè)交評優(yōu)秀這給予中肯的表揚 請同學(xué)兩人合作，在作業(yè)紙上完成體循環(huán)的路線，并表明血液成分的變化（流動脈血的用紅筆，流經(jīng)脈血的用藍(lán)筆標(biāo)注） 給學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，及時發(fā)現(xiàn)問題，針對學(xué)習(xí)中暴露出的問題，加以強調(diào)鞏固重點 肺循環(huán) 總結(jié)體循環(huán)引入肺循環(huán) 點撥提問： 在肺部毛細(xì)血管出血液于肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換?經(jīng)過肺循環(huán)，血液成分發(fā)生了怎樣的變化 教師讓學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式在作業(yè)紙上畫出肺循環(huán)的途徑，表明血液成分的變化情況。 學(xué)生完成后，由學(xué)生來講肺循環(huán)的途徑及血液成分的變化。（如有不準(zhǔn)確出，可引起討論） 在體循環(huán)的基出生學(xué)

9、生很容易推理出肺循環(huán)的路線及血液成分的變化，培養(yǎng)學(xué)生思考、推理、獨立探求問題和答案，使其個性得到發(fā)展 血液循環(huán)意義 血液循環(huán)的意義。 教師給予補充 讓學(xué)生發(fā)表意見，由他們自己歸納出血液循環(huán)的意義 學(xué)生有能力自己做出歸納，提高科教學(xué)的針對性 知識反饋討論 學(xué)生回答后，教師給予指正討論提綱： 1、? 體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進(jìn)行還是與先有后？ 2、? 動脈里流動脈血，靜脈里流靜脈血，這樣觀點對不對? 3、? 與動脈血、靜脈與靜脈血怎樣區(qū)分？ 4、? 在什么地方血液成分才會發(fā)生變化？為什么 前后桌四人一組討論 教師考察： 學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容是否真正理解把學(xué)生對知識點理解推向深入

10、 鞏固練習(xí) 組間連答競賽，教師從血液循環(huán)的任何一部位開始說出其名稱，小組的學(xué)生依次接著回答出血液流動的下一個結(jié)構(gòu)名稱，以時間短、準(zhǔn)確率高為得分最高 加強重點內(nèi)容的鞏固這種反饋形勢緊張有趣，有效地調(diào)動可學(xué)生參與的積極性，并促進(jìn)了學(xué)生的理解記憶 小結(jié) CAI歸納總結(jié) 師生共同總結(jié) 使學(xué)生從本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容生歸納，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力 八、教學(xué)評價設(shè)計 為了測評學(xué)生對本節(jié)課的達(dá)標(biāo)情況，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計評價為： 1、? 設(shè)置以犀利的問題情境，多媒體投影出討論提綱，讓學(xué)生思考討論；如循環(huán)途徑的

11、討論提綱為： （1）?????? 體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進(jìn)行還是有先有后？ （2）?????? 動脈里流動脈血，靜脈里流靜脈血，這種觀點對不對？ （3）?????? 動脈與動脈血，靜脈與靜脈血怎樣區(qū)分？ （4）?????? 在什么地方血液成分才會發(fā)生變化？ 讓學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式在作業(yè)紙上畫出肺循環(huán)的途徑，并用紅、藍(lán)筆分別標(biāo)注動脈血和靜脈血。如出現(xiàn)問題可展開討論，最后教師糾正，并進(jìn)行鼓勵性評價。 2、? 隨堂練習(xí) （1）?????? 可見出示血液循環(huán)的示意圖，讓學(xué)生標(biāo)明名稱和血流方向。 （2）?????? 通過組與組之間連答競賽，反饋學(xué)生對循環(huán)路徑的記憶的準(zhǔn)確性和牢固

12、性。可從血循環(huán)的任一部分開始，說出其名稱入肺靜脈，一組的第一個學(xué)生就應(yīng)按照血流方向回答出左心房，第二個同學(xué)接著答左心室……依此類推。以時間快，準(zhǔn)確率高者得分為高，錯一個扣5分，來調(diào)動學(xué)社功能積極性，同時也促進(jìn)了學(xué)生的理解記憶。 九、板書設(shè)計 血液循環(huán) 左心室 主動脈 全身各級動脈 毛細(xì)血管 體循環(huán)（動脈血 靜脈血） 右心房 上下腔靜脈 各級靜脈 右心室 肺動脈

13、 肺部毛細(xì)血管 肺循環(huán) （靜脈血 動脈血） 左心房 肺靜脈 十、點評 本節(jié)課依據(jù)教材、教學(xué)大綱及學(xué)生實際、運用啟發(fā)、誘導(dǎo)式教學(xué)模式，通過一個個循序漸進(jìn)的設(shè)問，一步步將學(xué)生思維引入知識要點，基本知識和基本技能的教學(xué)，不僅僅局限在教師對知識，技能的分析，總結(jié)和歸納上，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，思考，探究知識技能，發(fā)生發(fā)展的過程，使整個教學(xué)過程貫穿著之一和探究活動。教學(xué)過程中，注意了對每個問題引入和啟發(fā)，對每個環(huán)節(jié)的點撥和釋疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性，營造了一個平等，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在傳授知識的同時，注重了學(xué)生的分析問題解決問題的能力的培養(yǎng)，通過競賽的答題方式，鼓勵性的教學(xué)評價等，樹立了學(xué)生分析問題發(fā)現(xiàn)問題解決問題的信心，很好的實現(xiàn)的預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)。