《湖南省望城縣金海雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)背影公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省望城縣金海雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)背影公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《背影（公開(kāi)課）》導(dǎo)學(xué)案
明確目標(biāo)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
（一）知識(shí)目標(biāo)
1.整體把握文章內(nèi)容，感知細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。
2．學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
（二）能力目標(biāo)
整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
（三）情感目標(biāo)
1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.珍愛(ài)親情，理解父母，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.情感朗讀，整體感知，體味深情。
2.語(yǔ)言揣摩，背影品味，感悟親情。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、合作交流發(fā)、啟發(fā)探究法。
【學(xué)習(xí)流程】
預(yù)習(xí)交流
一、回顧導(dǎo)入
父親是一部大書(shū)，年輕的兒女們常讀不懂，通過(guò)
2、“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，共同體會(huì)父子深情。文中共提到了幾次背影?？分別用簡(jiǎn)煉的的語(yǔ)言概括？
二、深情朗讀
父親買(mǎi)橘子的段落是文章的精彩處，引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀（個(gè)人讀、分組讀、集體讀等形式）。
分組合作 展示提升
三、文本探究
1．探究描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影。
引導(dǎo)學(xué)生概括：作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà)，首先寫(xiě)了父親的衣著，接著描寫(xiě)了父親走路蹣跚的姿勢(shì)，最后寫(xiě)父親艱難努力?地爬月臺(tái)的一系列動(dòng)作。
（1）父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的
3、背影）。
（2）走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便（這是一個(gè)蹣跚的背影）。
（3）爬月臺(tái)動(dòng)作：探、攀、縮、傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子?！@是一個(gè)艱難的背影）。
2．品味父親樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言。
學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（1）“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)
4、最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親??！
（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心）
（3）“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H為何買(mǎi)橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么體貼入微啊！
（4）“我走了，到那邊來(lái)信?！边@句話說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）
（5）“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）
這五句話沒(méi)
5、有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！
四、對(duì)話交流
真情面對(duì)面，走進(jìn)父子情感世界。請(qǐng)各小組選一個(gè)同學(xué)當(dāng)朱自清，一個(gè)同學(xué)當(dāng)主持人，其他同學(xué)當(dāng)嘉賓，一起走進(jìn)父子的情感世界。
設(shè)計(jì)角度：為兒子送行的家庭背景；為兒子做事和對(duì)兒子說(shuō)話時(shí)心里的想法。（對(duì)朱自清父親）
離別前后對(duì)父親看法的心里轉(zhuǎn)變過(guò)程；寫(xiě)此文時(shí)對(duì)父親的情感體驗(yàn)；《背影》中寫(xiě)到你面對(duì)父親的“背影”有幾次流淚，能說(shuō)說(shuō)流淚的原因嗎?
學(xué)生的分析可能包含以下幾個(gè)方面：
（1）對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子。
（2）
6、對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，千叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的。
（3）對(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐。
（4）對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
穿插鞏固 達(dá)標(biāo)測(cè)試
五、拓展遷移
1.一個(gè)山里的孩子寫(xiě)這樣寫(xiě)道：“父親像一張弓，蓄一生之勢(shì)要把孩子射出大山。”你也試著用形象化的語(yǔ)言描寫(xiě)一下父親。
2．這篇文章感
7、動(dòng)你嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)原因？
（1）樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言（2）客觀寫(xiě)實(shí)的白描（3）細(xì)致入微的細(xì)節(jié)
（4）事情的真實(shí) （5）觀察的仔細(xì) （6）情感的真摯。
3.你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。
六、小結(jié)反思
世間的愛(ài)千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。
七、課外作業(yè)
１．體會(huì)作者結(jié)尾處的情感，為父親寫(xiě)一封回信。
２．背誦課文第六段。
３、學(xué)唱《懂你》，然后唱給父母聽(tīng)。
八、教學(xué)反思
板書(shū)設(shè)計(jì)：
湖南省望城縣金海雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)背影公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版
