端端正正寫(xiě)字堂堂正正做人實(shí)施方案

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1、 《關(guān)于小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)與人格培養(yǎng)的實(shí)踐研究》 實(shí)施方案 贛州市南康區(qū)第六小學(xué)課題小組 2014年5月 端端正正書(shū)寫(xiě) 堂堂正正做人 《關(guān)于小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)與人格培養(yǎng)的實(shí)踐研究》 課 題 實(shí) 施 方 案 一、課題提出的背景 1、社會(huì)發(fā)展背景分析 漢字作為傳承了五千多年文化的語(yǔ)言文字，是祖先留給我們最寶貴的文化遺產(chǎn)，是重要的交際工具和信息載體，是歷史進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的基本力量源泉，漢字代表著獨(dú)特的文化意義和審美意蘊(yùn)。近年來(lái)，隨著電腦和手機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速

2、發(fā)展，計(jì)算機(jī)的使用率越來(lái)越高，漢字由最初的“手寫(xiě)”逐漸演變?yōu)椤笆智谩?。由此可?jiàn)，計(jì)算機(jī)是把雙刃劍，它給我們帶來(lái)便利，同時(shí)也帶來(lái)了“電腦時(shí)代的漢字危機(jī)”。社會(huì)發(fā)展，時(shí)代進(jìn)步，電腦走進(jìn)千家萬(wàn)戶，人們使用電腦也日漸嫻熟，而國(guó)民的書(shū)寫(xiě)技能卻一直在走下坡路，網(wǎng)絡(luò)改變了人們的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，由電腦打字代替了書(shū)寫(xiě)文字，手機(jī)短信代替了書(shū)信。人們慢慢遠(yuǎn)離“紙和筆”，取而代之的是“電腦屏幕和鍵盤(pán)”，對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)逐漸變得“模糊”。很多時(shí)候我們經(jīng)常看到的或耳熟能詳?shù)臐h字卻怎么也寫(xiě)不出來(lái)，“提筆忘字”現(xiàn)象尤為普遍。2013年，中央電視臺(tái)播出的《漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》這一節(jié)目，就對(duì)國(guó)人的漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀起到了很好的警示作用。它不僅讓國(guó)人意識(shí)

3、到漢字書(shū)寫(xiě)的危機(jī)，同時(shí)也對(duì)觀眾起到了一定的教育指導(dǎo)作用，讓觀眾也在潛移默化中記住了一些漢字的書(shū)寫(xiě)，包括字形、筆順、偏旁、部首等。我校也建議孩子們收看節(jié)目，并采訪了一些孩子，他們都說(shuō)很多字自己不會(huì)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)的也有筆順錯(cuò)誤，也沒(méi)有注意字形的美觀和書(shū)寫(xiě)的過(guò)程。因此，從小培養(yǎng)孩子端正良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，正確的筆畫(huà)、筆順，是社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下傳承延續(xù)中華民族文化傳統(tǒng)的需要。 2、小學(xué)生書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀分析 現(xiàn)形勢(shì)下，我校多數(shù)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。具體表現(xiàn)在： （1）無(wú)筆順書(shū)寫(xiě)。 （2）書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)千姿百態(tài)。 （3）歪歪扭扭，沒(méi)有間架結(jié)構(gòu)。 （4） 心思不靜，馬虎潦草，沒(méi)有美感。

4、 （5） 不注重寫(xiě)字過(guò)程。 （6）錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。 綜合以上表現(xiàn)，我們追根尋源，認(rèn)為主要有以下幾方面的原因： （1） 學(xué)生的原始書(shū)寫(xiě)狀況。 現(xiàn)在的小學(xué)生上一年級(jí)之前都是有幾年幼教經(jīng)歷的，而如今幼教的方式方法，目標(biāo)、結(jié)構(gòu)都不夠具體、規(guī)范、統(tǒng)一，有的在三、四歲就開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，而且沒(méi)有科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)，寫(xiě)字時(shí)間、寫(xiě)字內(nèi)容也不統(tǒng)一，導(dǎo)致很多孩子在學(xué)齡前就已養(yǎng)成很多不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓小學(xué)老師要費(fèi)好一番功夫進(jìn)行糾正。 （2）學(xué)校開(kāi)設(shè)書(shū)法課情況。 目前，小學(xué)、中學(xué)都開(kāi)設(shè)了每周一到兩節(jié)書(shū)法課，我校開(kāi)設(shè)每周一節(jié)，可見(jiàn)學(xué)校已經(jīng)重視起漢字書(shū)寫(xiě)。但是，我校書(shū)法課基本上沒(méi)有專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師，大多由語(yǔ)文或美術(shù)

5、老師擔(dān)任，內(nèi)容也不系統(tǒng)規(guī)范，多為書(shū)寫(xiě)語(yǔ)文生字或抄課文。而且部分老師自身的書(shū)寫(xiě)就不容樂(lè)觀，又何以指導(dǎo)學(xué)生呢？ （3）老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子書(shū)寫(xiě)的態(tài)度。 據(jù)調(diào)查，所有老師和家長(zhǎng)都比較在乎孩子的書(shū)寫(xiě)效果，但老師、家長(zhǎng)更注重的是答案的正確與否。雖然語(yǔ)文老師會(huì)重視孩子的書(shū)寫(xiě)，但由于指導(dǎo)不夠或監(jiān)督不夠，還存在很多學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。許多語(yǔ)文老師在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)方面還不夠規(guī)范具體。而我校學(xué)生的家長(zhǎng)則大多為進(jìn)城務(wù)工者，他們自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)就很缺乏，也不懂教育孩子的方式方法，也根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)督促指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。雖然有些家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)孩子的姿勢(shì)和方法進(jìn)行指導(dǎo)，但由于專(zhuān)業(yè)的缺乏，知識(shí)的有限，毅力的不足，效果也不佳。因此，多數(shù)老

6、師和家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子只要寫(xiě)對(duì)了，能看清楚甚至基本能看清楚就行。 （4）學(xué)生本人對(duì)書(shū)寫(xiě)的態(tài)度。 其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是希望自己寫(xiě)得一手好字，但實(shí)踐起來(lái)，大多數(shù)學(xué)生都做不到端正書(shū)寫(xiě)。在書(shū)寫(xiě)時(shí)往往不追求漢字書(shū)寫(xiě)的美感，只求速度，心思不靜，馬虎潦草。導(dǎo)致這一態(tài)度也有多方面的原因，除了以上所提到的缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和長(zhǎng)期練習(xí)外，還跟學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有很大的關(guān)系。在當(dāng)前打著素質(zhì)教育幌子的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生的書(shū)包重、作業(yè)多是很普遍的現(xiàn)象，過(guò)多的課余作業(yè)使學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間認(rèn)真把字寫(xiě)好，只希望能快點(diǎn)寫(xiě)完，只求量不求質(zhì)，這樣慢慢地也就讓學(xué)生養(yǎng)成了心浮氣躁、馬虎了事的處事態(tài)度。另外，跟我校學(xué)生的家庭背景，書(shū)寫(xiě)習(xí)

7、慣，也是緊密相連的。我校學(xué)生基本上是進(jìn)城務(wù)工子女，在家都是由爺爺奶奶監(jiān)管，在習(xí)慣養(yǎng)成方面非常糟糕，孩子懶散、馬虎、任性也是導(dǎo)致其不能端正書(shū)寫(xiě)，靜心學(xué)習(xí)的主要原因。 （5）學(xué)生對(duì)書(shū)法文化的了解。 書(shū)法具有三千多年的悠久歷史，被視為中國(guó)文化的核心，不僅是中華民族寶貴的傳統(tǒng)文化，也是世界藝苑中一朵獨(dú)放異彩的奇葩?？删褪沁@樣一門(mén)重要的學(xué)科，我校學(xué)生對(duì)其的了解微乎其微，甚至可以說(shuō)一無(wú)所知。這不能不說(shuō)是一種震撼！這跟學(xué)校的文化氛圍稀薄，書(shū)法藝術(shù)傳播不足是息息相關(guān)的。如果學(xué)校能重視書(shū)法指導(dǎo)，重視書(shū)法藝術(shù)的傳播，在學(xué)校營(yíng)造濃厚學(xué)書(shū)法文化氛圍，學(xué)生在熏陶感染、潛移默化中一定能滋潤(rùn)心田，啟迪心靈。

8、據(jù)此現(xiàn)狀，小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣教育、書(shū)法知識(shí)學(xué)習(xí)、審美情趣培養(yǎng)迫在眉睫。 二、課題的界定 漢字的書(shū)寫(xiě)不僅是一種簡(jiǎn)單的交際工具的技術(shù)，也是傳統(tǒng)文化的符號(hào)，文化自我的鏡像和人格修養(yǎng)的體現(xiàn)。事實(shí)上，作為書(shū)法，不僅給了中國(guó)人基本的審美觀念，更重要的是影響或者重塑中國(guó)人傳統(tǒng)的人格修養(yǎng)。大凡古人學(xué)書(shū)的目的，并不僅僅把字寫(xiě)好，學(xué)書(shū)是一種手段，其主要目的在于修身養(yǎng)性，從而達(dá)到人格的自我完善。這里的人格完善可以從以下兩方面來(lái)理解。 一是臨摹的專(zhuān)注與研習(xí)精神的訓(xùn)練。 書(shū)法以其線條的抽象形式來(lái)表現(xiàn)主體精神，要求線條運(yùn)動(dòng)的美觀、準(zhǔn)確，而又具有力度，這就需要學(xué)書(shū)者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和扎實(shí)的態(tài)度，摒棄無(wú)聊、虛偽、浮躁

9、之風(fēng)。 二是凈化受教的人格。 凈化從兩方面來(lái)進(jìn)行，一方面是書(shū)教中的道德觀念，如顏真卿的忠烈，柳公權(quán)的“心正”等等，都會(huì)在書(shū)教中深深滲入受教者的心靈深處。他們作品中的偉大力量，也使受教者在仰慕其作品的同時(shí)仰慕他們的人品，由此在倫理上受到教益。另一方面是藝術(shù)魅力的凈化作用，欣賞優(yōu)秀作品那凈化了的線條，或豪放蒼?；蚓晷阃衩溃瑹o(wú)不蘊(yùn)含著作者強(qiáng)大的生命力。欣賞者自覺(jué)地接受其熏陶和指引，不斷感悟作品中特有的藝術(shù)氣息，隨著線條的流動(dòng)而產(chǎn)生移情、內(nèi)模仿。以至“看顏魯公的字時(shí)，仿佛對(duì)著巍峨的高峰，不知不覺(jué)地聳肩聚眉，全身的肌肉都緊張起來(lái)，模仿它的嚴(yán)肅；看趙孟頫的字時(shí)，仿佛對(duì)著臨風(fēng)蕩漾的柳條，不知不覺(jué)地展肢擺

10、腰，全身的肌肉都松懈起來(lái)，模仿它的秀媚。（朱光潛《藝術(shù)雜談》）。 在這里，漢字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，其實(shí)就是做人的追求過(guò)程。漢字書(shū)寫(xiě)藝術(shù)追尋的目標(biāo)， 就是做人的目標(biāo)。漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中培養(yǎng)、健全、完善了中國(guó)人的傳統(tǒng)人格。具備非凡人格的非凡書(shū)法藝術(shù)作品，啟迪和滋養(yǎng)了一代又一代的中國(guó)人。 三、課題研究的目標(biāo) 1、總目標(biāo) 通過(guò)小學(xué)六年的漢字書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生做到正確書(shū)寫(xiě)，端正書(shū)寫(xiě)。追求漢字的形美與神美，凈化心靈，陶冶性情。初步學(xué)習(xí)鑒賞書(shū)法藝術(shù)作品，受到藝術(shù)熏陶，提升人格修養(yǎng)，傳承傳統(tǒng)文化。 2、具體目標(biāo) ⑴在小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)會(huì)硬筆正確書(shū)寫(xiě)，端正書(shū)寫(xiě)。掌握正確的書(shū)寫(xiě)筆順，間架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)字

11、姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)，了解部分漢字的演變過(guò)程，感受漢字的形體美。能寫(xiě)端正、整潔的書(shū)法作品。養(yǎng)成靜心書(shū)寫(xiě)、細(xì)心處事、耐心做人、不急不燥的習(xí)慣。 ⑵在小學(xué)三、四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)軟筆書(shū)寫(xiě)，臨摹簡(jiǎn)單的書(shū)法作品，初步學(xué)習(xí)領(lǐng)略書(shū)法作品中漢字的神美，感受漢字所體現(xiàn)的人格精神，或端莊或秀美，或剛毅或堅(jiān)韌，或飄逸或?yàn)t灑，受到熏陶感染。 ⑶在小學(xué)五、六年級(jí)進(jìn)一步提升硬筆、軟筆書(shū)法修養(yǎng)，能寫(xiě)較為美觀的漢字，書(shū)寫(xiě)有一定的速度。初步學(xué)習(xí)鑒賞不同風(fēng)格的書(shū)法藝術(shù)作品，進(jìn)一步感受漢字所蘊(yùn)含的民族精神和民族文化。對(duì)書(shū)法文化有一定的了解，了解史上著名的書(shū)法家及其學(xué)書(shū)的過(guò)程，風(fēng)格，修養(yǎng)等。激發(fā)并培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，提升人格修養(yǎng)。

12、四、課題研究的理論 在寫(xiě)字教學(xué)中，以現(xiàn)代主體性教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)原則，采取扎實(shí)有效的措施，積極創(chuàng)造良好的寫(xiě)字環(huán)境，建立有效的運(yùn)行機(jī)制，制訂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，把寫(xiě)字教育真正落實(shí)到每一個(gè)班級(jí)，每一門(mén)學(xué)科，每一位教師，每一位學(xué)生，從而提高全體學(xué)生的習(xí)字水平，培養(yǎng)自學(xué)能力，推進(jìn)教育的深入實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“寫(xiě)字”與“做人”的統(tǒng)一。 五、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)與習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。 2、抓住漢字特點(diǎn)，以人為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生感知美、表現(xiàn)美、欣賞美的能力。 3、將民族自豪感培植于每個(gè)學(xué)生的心靈中,激發(fā)

13、熱愛(ài)祖國(guó)文化、繼承祖國(guó)文化的感情，實(shí)現(xiàn)“寫(xiě)字”與“做人”的統(tǒng)一。 六、課題的研究思路 借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校特點(diǎn)，以教師為主體，立足解決本校的實(shí)際問(wèn)題，以各類(lèi)活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“寫(xiě)字”與“做人”的統(tǒng)一。 1、沖出應(yīng)試教育的圈子，重視寫(xiě)字教學(xué)?！　? 要解決學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)錯(cuò)誤、質(zhì)量低劣的現(xiàn)狀，首先要解決學(xué)校、教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，教師要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字不僅是一種能力，更是一種習(xí)慣，一種修養(yǎng)，同時(shí)是一種責(zé)任。學(xué)校作為決策者要在導(dǎo)向上加大引導(dǎo)力度。要把寫(xiě)字教育作為學(xué)校整個(gè)工作中的重要組成部分，要采取各種行之有效的辦法，宣傳到位，措施得力，方法科學(xué)。要選派

14、有一定特長(zhǎng)的教師擔(dān)任寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)工作，細(xì)化學(xué)生寫(xiě)字教育的具體辦法，不能敷衍塞責(zé)，可有可無(wú)。 2、提高教師的書(shū)寫(xiě)水平，做好榜樣示范作用?！　? 在學(xué)校里要致力于形成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格，說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字。以“寫(xiě)一手漂亮的漢字，說(shuō)一口流利的漢語(yǔ)”為榮。要求教師以身示范，把規(guī)范書(shū)寫(xiě)作為嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，這種示范作用的引領(lǐng)，勝似喋喋不休的說(shuō)教。它不僅僅給學(xué)生以字的示范，更能給學(xué)生認(rèn)真做事態(tài)度的引領(lǐng)。正所謂“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個(gè)個(gè)美妙的音符，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處

15、譜出優(yōu)美的樂(lè)章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫(huà)會(huì)給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。要求每個(gè)教師必須寫(xiě)一手規(guī)范漢字，從課堂板書(shū)，作業(yè)批改，都應(yīng)該注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，握筆的姿勢(shì)，寫(xiě)字的方法，無(wú)論字的結(jié)構(gòu)安排，還是書(shū)寫(xiě)時(shí)的筆順，要展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)生動(dòng)的端莊的漢字。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象，教師要走到學(xué)生中去，親身示范，把手指導(dǎo)，和學(xué)生一起參加小組學(xué)習(xí)。參與各種競(jìng)賽活動(dòng)，把教師的代表作品，展示給學(xué)生，把優(yōu)秀教師的書(shū)法活動(dòng)介紹給學(xué)生。無(wú)形中教師把自己變成一面鏡子，使學(xué)生潛移默化的受到影響。對(duì)書(shū)寫(xiě)方面不能給學(xué)生以示范的，可以采取學(xué)生交流字帖的方式從中獲益。　　 3、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

16、　　 正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法是一個(gè)學(xué)生識(shí)字時(shí)起碼的要求。學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不僅會(huì)影響寫(xiě)字的質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；更容易影響到學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，有害于身心健康。特別強(qiáng)調(diào)的是低年級(jí)是小學(xué)生寫(xiě)字的起步階段，從入學(xué)開(kāi)始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。如果在起步時(shí)要求不嚴(yán)格，以后糾正起來(lái)要花費(fèi)更大的力氣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須采取一定的規(guī)范指導(dǎo)措施，說(shuō)明危害，做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆。對(duì)姿勢(shì)不正確的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，發(fā)揮自身的示范作用并適當(dāng)?shù)臏贤▽W(xué)生家長(zhǎng)，使學(xué)生在家里也能保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。讓學(xué)生在長(zhǎng)期的規(guī)范的教學(xué)制度中，形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！　? 此外，還要養(yǎng)成學(xué)生整潔的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)不僅要求學(xué)生保

17、持作業(yè)本的整潔美觀，還要求學(xué)生注意保持桌面的整潔，注意衣著和手指的清潔?！　? 4、要重視漢字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)?！　? （1）要寫(xiě)好漢字，首先要讓學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有的獨(dú)體字作偏旁時(shí)，筆畫(huà)有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了提，有的變化更大一些，如人、犬、心的變形，等等。掌握偏旁的筆畫(huà)的寫(xiě)法，可以為寫(xiě)好合體字打下基礎(chǔ)?！　? （2）教師要對(duì)每個(gè)字的筆順規(guī)則進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生知道按照筆順寫(xiě)字，不僅方便順手，容易把字寫(xiě)好，還能加快寫(xiě)字的速度?！　? （3）掌握“結(jié)構(gòu)”，才是寫(xiě)好字的核心。。如有興趣繼續(xù)練下去，漢字間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)，就是教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種結(jié)構(gòu)單位，結(jié)構(gòu)形式和各種結(jié)構(gòu)單位搭

18、配時(shí)的比例，叫他明白怎樣便對(duì)、怎樣便不對(duì)，使學(xué)生懂得如何寫(xiě)好字?！　? （4）教師要有計(jì)劃，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生讀筆畫(huà)，讀間架結(jié)構(gòu)，讀章法等。不足之處：教師要加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生處理好書(shū)寫(xiě)與練字的關(guān)系。平時(shí)寫(xiě)作業(yè)也是書(shū)寫(xiě)，所以要好好寫(xiě)。教師要堅(jiān)持經(jīng)常提醒和督促學(xué)生運(yùn)用書(shū)法知識(shí)，并注意經(jīng)常示范，使學(xué)生養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣?！　? （5）開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣?！　? 采用作業(yè)展示、書(shū)法興趣小組活動(dòng)等方法激勵(lì)學(xué)生，提高書(shū)寫(xiě)能力，加深對(duì)漢字實(shí)用功能與審美功能的理解；開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生書(shū)法興趣，提高書(shū)寫(xiě)水平?！　? 寫(xiě)字并非朝夕之功，一蹴而就，關(guān)鍵在于持之以恒，要

19、讓生性好動(dòng)的孩子們喜歡喜字并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)。凡是他們喜愛(ài)的，持續(xù)的時(shí)間就相對(duì)較長(zhǎng)效果較好。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)生動(dòng)有趣的古人習(xí)字的故事，讓孩子們明白“功到自然成”的道理，并從中學(xué)到知識(shí)，從而堅(jiān)定信心。通過(guò)多種多樣的書(shū)法競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，開(kāi)展書(shū)法作品展覽類(lèi)的活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣，提高對(duì)寫(xiě)好字的重要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們看到自己的學(xué)習(xí)成果，了解自身的價(jià)值，增強(qiáng)寫(xiě)好字的信心。 “書(shū)品即人品，寫(xiě)字學(xué)做人”，寫(xiě)字教育是一項(xiàng)工程，需要一點(diǎn)一橫、一撇一捺這些不可或缺的材料來(lái)墊底，需要一種氛圍、一種心態(tài)和一份毅力來(lái)筑

20、壘?？傊?，寫(xiě)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)組成部分，每位教師都應(yīng)重視它，應(yīng)嚴(yán)格地，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，持之以恒，常抓不懈，切實(shí)改變目前寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。 七、國(guó)內(nèi)同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析 　 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：反復(fù)查詢后發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)研究的本學(xué)科課題大都是關(guān)于漢了書(shū)寫(xiě)的培養(yǎng)方面，對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)與人格的培養(yǎng)方面的研究更是稀缺。我們準(zhǔn)備通過(guò)本次課題，提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)水平，品味中國(guó)漢字的獨(dú)特魅力，從而進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生的正確的人格。 八、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 　　1、實(shí)踐意義：文字是書(shū)法的載體，文字的形成過(guò)程也就是書(shū)法的完善過(guò)程，也就是文字從實(shí)用功能向?qū)徝拦δ艿霓D(zhuǎn)化過(guò)程。人類(lèi)就

21、是通過(guò)文字的不斷交流來(lái)傳遞文化，文化的不斷遞增，社會(huì)就不斷進(jìn)步。但是在人類(lèi)發(fā)展的進(jìn)程中，許多民族的文字都變成了拼音符號(hào)，文字本身的意義消失了，而唯獨(dú)中國(guó)的漢字仍然保留著它的基本形態(tài)，形、聲、意合而為一，保留了它的審美的原生態(tài)，這為書(shū)法藝術(shù)的生存和發(fā)展注入了生生不息的動(dòng)力。 隨著現(xiàn)在技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在生活中的普及應(yīng)用，對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求也隨之下降。然而縱觀我們的學(xué)生，對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、書(shū)面的整潔度越來(lái)越不盡如人意。更談不上對(duì)漢字的了解，對(duì)漢字魅力的欣賞。 俗話說(shuō)“字如其人”，小學(xué)階段的孩子各方面正處于發(fā)展時(shí)期，我們?nèi)绻诮虒W(xué)中能夠注重漢字書(shū)法的滲透與培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到中華文字的獨(dú)特魅力

22、，了解中華漢字的歷史、演變，對(duì)于學(xué)生的品格形成是很有幫助的，也為學(xué)生在日后的良好道德品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。 　　2、理論價(jià)值：此課題能充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程改革精神，努力探索增強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)能力提高的有效性方法，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提高漢字書(shū)寫(xiě)水平，并促使學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)。 八、課題研究方法 1、查找文獻(xiàn)獲取資料法：根據(jù)本課題的需要，通過(guò)調(diào)查相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而使課題組成員能全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題,為課題研究的理論導(dǎo)航、深入研究、高效開(kāi)展提供支撐。 2、實(shí)際調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查本校及片區(qū)兄弟學(xué)校學(xué)生的情況，搜集學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)實(shí)狀況，運(yùn)用教育學(xué)中的觀察法、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀進(jìn)

23、行周密的和系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量原始資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為課題的研究提供大量數(shù)據(jù)支持。 3、體驗(yàn)研究法：采取教師上示范課、探究課的形式，探索出寫(xiě)字教學(xué)的基本規(guī)律。 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。 九、課題研究的基本步驟（三年） 1、準(zhǔn)備階段（2014、5--2014、8） 在本階段中，我們課題組要完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，確定課題成員及分工，調(diào)查目前小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)狀，分析存在的主要問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的對(duì)策；進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備、調(diào)查、分析、收集資料，完成“課題實(shí)施方案”及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃。 2、 研究階段（2014、9--2016、12） 在本階段中，各

24、課題組成員要根據(jù)已制定的實(shí)施方案進(jìn)行研究。并分別組織進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的方法與策略”“培養(yǎng)學(xué)生端正書(shū)寫(xiě)的技巧”“小學(xué)生寫(xiě)字能力的評(píng)價(jià)體系”“初探如何提高學(xué)生審美的情趣”，在課題進(jìn)行中收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告。 3、 總結(jié)階段（2017、1--2017、4） 對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行總體分析，形成研究報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告，并將具體做法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及專(zhuān)題論文匯編成集，為做好推廣進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。 十、完成本課題研究任務(wù)的保障措施 為了能順利完成本課題，我們?cè)谘芯繒r(shí)間、經(jīng)費(fèi)保證、圖書(shū)資料、電教和多媒體設(shè)備等科研條件與手段上都能得到相應(yīng)的保證。 1、課題組成員的研究基礎(chǔ) 課題組成員都在從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)輕車(chē)熟路，尤其在小學(xué)生寫(xiě)字素養(yǎng)培養(yǎng)方面有很多想法。近年來(lái)，本課題級(jí)成員參加了國(guó)家級(jí)、省市級(jí)課題的研究，如（此處我沒(méi)資料，請(qǐng)您補(bǔ)充）積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，有一定的研究能力。 2、經(jīng)費(fèi)保證、圖書(shū)資料、電教多媒體設(shè)備保證 我們學(xué)校電教設(shè)施較齊全，在綜合樓四樓和一樓共有兩個(gè)多媒體教室，課題組成員都掌握了一定的電教技術(shù)，打字、上網(wǎng)查資料等，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進(jìn)行。并且學(xué)校及課題組成員征訂了有關(guān)寫(xiě)字研究及書(shū)法教育的書(shū)籍報(bào)刊保證了寫(xiě)字理論和方法的引導(dǎo)。