《“掰手腕比賽”作文指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《“掰手腕比賽”作文指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 這是小學(xué)四年級(jí)的一節(jié)作文指導(dǎo)課,共兩課時(shí)。安排這樣一節(jié)“掰手腕比賽”作文指導(dǎo)課,目的是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)比賽,指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法,激發(fā)學(xué)生作文的興趣,讓學(xué)生懂得寫活動(dòng)的作文應(yīng)該如何去寫。這節(jié)作文課在網(wǎng)絡(luò)教室上,以更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用,讓學(xué)生能快捷地共享資源,評(píng)價(jià)、交流作文,共同學(xué)習(xí)、共同提高。 　　 　　● 學(xué)習(xí)者特征分析 　　 　　學(xué)生從小就在游戲的陪伴下長(zhǎng)大,他們喜歡游戲。游戲帶給孩子們無(wú)窮的樂(lè)趣。尤其是比賽,更加激發(fā)了學(xué)生好勝的熱情。但提起寫游戲、寫比賽,學(xué)生就比較畏難。有些學(xué)生一寫就寫成了流水賬,沒(méi)有重點(diǎn),沒(méi)有主次。究其原因,就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握看比賽的方法,只看熱鬧,不看門道。 　　從這個(gè)班的學(xué)生一年級(jí)開(kāi)始,我就培養(yǎng)他們練習(xí)使用計(jì)算機(jī),到四年級(jí)他們已經(jīng)能熟練地打字、上網(wǎng),利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表見(jiàn)解。他們打字的速度要比寫字的速度快得多。并且他們非常習(xí)慣也很喜歡在網(wǎng)上閱讀、寫作、交流。因?yàn)檫@樣能在最短的時(shí)間內(nèi)分享別人的文章,啟迪自己的思維。 　　 　　● 教學(xué)目標(biāo) 　　 　　知識(shí)與能力目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法;能分析總結(jié)出寫活動(dòng)、寫比賽的文章的寫法,并嘗試運(yùn)用這些方法進(jìn)行寫作;初步掌握修改作文的方法,并運(yùn)用這樣的方法修改自己的作文。 　　過(guò)程與方法目標(biāo):能夠在看比賽時(shí)注意觀察人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言,觀眾的表現(xiàn),注意體會(huì)自己觀看比賽的心情;能夠在作文時(shí)設(shè)置恰當(dāng)?shù)脑斅渣c(diǎn),自己能編寫條理清晰、詳略得當(dāng)?shù)淖魑摹? 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):克服學(xué)生作文的畏難情緒,激發(fā)學(xué)生作文的興趣;使學(xué)生能夠初步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣并樂(lè)于修改自己的作文;在看別人作文的同時(shí),從欣賞的角度多鼓勵(lì)別人,并能善意地給別人提出修改意見(jiàn),增 　　強(qiáng)學(xué)生的鑒別能力,增加學(xué)生之間的交往。 　　 　　● 教學(xué)重、難點(diǎn) 　　 　　教學(xué)重點(diǎn):掌握觀察比賽的方法,能有條理、有重點(diǎn)地記敘比賽過(guò)程。 　　教學(xué)難點(diǎn):能比較詳細(xì)、具體、生動(dòng)地描述比賽經(jīng)過(guò)。 　　● 教學(xué)過(guò)程 　　第一課時(shí) 　　1.激發(fā)游戲興趣,感受游戲?qū)懛? 　　師:同學(xué)們,你們常玩的游戲有哪些?(警察抓小偷,三個(gè)字,跳格子,老鷹捉小雞……)是啊!這些游戲老師小時(shí)候也常玩,非常有趣!我還把自己玩的游戲?qū)懗闪巳沼浤?你們想看看嗎?(想)今天我只選了3篇日記中的3個(gè)比較精彩的段落展示給你們看(大屏幕上和每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)上同時(shí)展示),我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一小段文章,然后其他同學(xué)說(shuō)說(shuō),你覺(jué)得我寫得怎么樣,為什么?請(qǐng)同學(xué)們自讀后兩個(gè)小片段,再談?wù)劯邢?三個(gè)小片段分別突出了人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等)。 　　設(shè)計(jì)意圖:每位學(xué)生的計(jì)算機(jī)上都出現(xiàn)這三個(gè)片段,他們能看清文章、認(rèn)真品讀,這是普通教室無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。在比賽之前引導(dǎo)學(xué)生讀這三個(gè)小片段,意在讓學(xué)生明白看比賽應(yīng)該看什么,寫活動(dòng)應(yīng)該寫什么。為下面的觀察和寫作奠定了基礎(chǔ)。 　　2.引出掰手腕比賽,體驗(yàn)心理活動(dòng) 　　師:今天,我們也來(lái)玩一個(gè)大家都很熟悉的適合我們?cè)诮淌依锿娴挠螒?你們猜是什么呢?(看PPT呈現(xiàn)的掰手腕比賽的情境圖)今天我們要舉行一場(chǎng)掰手腕比賽,誰(shuí)愿意上來(lái)(教師故意選一名瘦小的男生和一名又高又壯的女生,男同學(xué)立即大叫不公平)?同學(xué)們,我叫他們兩個(gè)來(lái)比賽,你們心里是怎么想的呢? 　　生(女生):老師讓女同學(xué)和男同學(xué)比,真是太不公平了。 　　師:照你的說(shuō)法,你認(rèn)為女子從小不如男,其他女同學(xué)同意嗎? 　　生:我想,女生一定能贏。 　　生:老師沒(méi)叫我,我很失望,覺(jué)得很遺憾…… 　　師:如果我讓你們寫作文,就要把你們剛才說(shuō)的心里的想法寫進(jìn)作文中去,這就是心理活動(dòng)描寫。沒(méi)到前面來(lái)的同學(xué)別灰心,一定還有機(jī)會(huì)。到底他們誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)呢?我們拭目以待。 　　設(shè)計(jì)意圖:從選擇比賽選手開(kāi)始,老師故意設(shè)下懸念,激起不滿,從而引起學(xué)生復(fù)雜的心理活動(dòng)。這樣就為作文提供了豐富的心理描寫素材。 　　3.指導(dǎo)觀察動(dòng)作、神態(tài),體驗(yàn)心理活動(dòng)等 　　(1)第一局比賽 　　師:你們倆做好準(zhǔn)備,現(xiàn)在我是裁判,你們一定要服從命令,我叫停你們就得馬上停,否則就算犯規(guī)了,將被罰下場(chǎng)去。明白了嗎?預(yù)備——停。同學(xué)們,你們注意到他們的表情了嗎?都是怎樣的?男生表情怎樣?女生呢?他們的動(dòng)作怎樣?手怎樣?腿怎樣?左腳怎樣?右腳怎樣?預(yù)備——(提示比賽選手:你們精神要高度緊張,時(shí)刻做好準(zhǔn)備,別讓對(duì)方先下手為強(qiáng),等想要挽回局面,已無(wú)回天之力了)請(qǐng)問(wèn)(指男選手):你心里現(xiàn)在在想些什么?你呢?(指女選手)下面的同學(xué),你們又有什么想法呢?預(yù)備——停!沒(méi)看清楚他們神態(tài)的同學(xué),一會(huì)兒要看仔細(xì)了,預(yù)備——開(kāi)始!第一局,女同學(xué)獲勝,這真是巾幗不讓須眉啊。誰(shuí)說(shuō)我們女子不如男呢? 　　設(shè)計(jì)意圖:這樣反復(fù)預(yù)備,反復(fù)叫停,學(xué)生覺(jué)得老師在戲弄他們一樣,是在真正游戲,很好玩,也覺(jué)得老師很狡猾,心里非常緊張,不知道什么時(shí)候真正開(kāi)始比賽。實(shí)際上,老師每一次叫停,都有明確的指導(dǎo)目標(biāo)。這樣一個(gè)小把戲也給學(xué)生作文提供了寫作的素材。 　　(2)第二局比賽 　　師:(第二局推薦班級(jí)真正的大力士來(lái)比)兩個(gè)大力士果然名不虛傳,兩個(gè)勢(shì)均力敵的選手進(jìn)行比賽,僵持了許久難分勝負(fù),觀眾比選手還緊張。剛才觀眾們有哪些表現(xiàn)呢?作文時(shí),如果我們能將觀眾的表現(xiàn)寫出來(lái),就更能烘托比賽的精彩與激烈。 　　(3)第三局比賽 　　師:第三局,請(qǐng)同學(xué)們自己選擇對(duì)手進(jìn)行比賽。預(yù)備——開(kāi)始!請(qǐng)第三局獲勝的同學(xué)站起來(lái),讓我們?yōu)樽约汉炔? 　　設(shè)計(jì)意圖:每一局比賽側(cè)重點(diǎn)不同,第一局比賽側(cè)重觀察比賽選手的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等;第二局比賽側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察觀眾的表現(xiàn);第三局比賽重在給學(xué)生一個(gè)自我嘗試,自我體驗(yàn)的過(guò)程,以使學(xué)生有更深刻的體驗(yàn)與感受。 　　4.一吐為快,落到實(shí)處 　　師:同學(xué)們,以上三局比賽,你覺(jué)得哪一局最有趣,為什么?現(xiàn)在我請(qǐng)你把覺(jué)得最有趣的一局比賽寫下來(lái),你們覺(jué)得難嗎?(不難)好!我給15分鐘時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們把你認(rèn)為三場(chǎng)比賽中最有趣的一場(chǎng)比賽寫下來(lái)。我一說(shuō)開(kāi)始,你們就立刻來(lái)打?qū)?就像劉翔搶跑一樣,不能慢給別人。我不說(shuō)停,你們就要不停地打?qū)憽ｎA(yù)備——開(kāi)始! 　　設(shè)計(jì)意圖:參考了課前的三個(gè)寫活動(dòng)的小片段,又經(jīng)過(guò)親眼觀察,親自比賽體驗(yàn),學(xué)生不再覺(jué)得寫一個(gè)比賽片段困難了,此時(shí)已經(jīng)是躍躍欲試,按捺不住,不吐不快了。所以我要抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生一吐為快。 　　5.講評(píng)、修改 　　師:請(qǐng)一位同學(xué)讀讀自己的文章。其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià),這個(gè)同學(xué)寫得怎么樣,優(yōu)點(diǎn)在哪里,不足在何處?(重點(diǎn)看同學(xué)們是否把人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)、觀眾的表現(xiàn)等寫得生動(dòng)、具體) 　　好文章是改出來(lái)的,請(qǐng)同學(xué)們吸取別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)修改自己的文章,看你有沒(méi)有把人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等寫具體。你認(rèn)為別人寫得好的詞句可不可以靈活引用呢?(可以)對(duì),這不叫抄襲,這也是一種學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們修改自己的文章(學(xué)生修改)。覺(jué)得自己的文章比剛才有了一些進(jìn)步的,獎(jiǎng)給自己一個(gè)大拇指,覺(jué)得自己文章有了很大進(jìn)步的,獎(jiǎng)給自己兩個(gè)大拇指。 　　設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用,每位學(xué)生都是在留言板中打?qū)懽魑牡?學(xué)生都能看到其他同學(xué)的作品。這時(shí)學(xué)生互相啟發(fā),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)識(shí)自己的不足,并且邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn),大大提高了課堂教學(xué)效率。 　　學(xué)生交流自己寫的片段時(shí),師生點(diǎn)評(píng),很多同學(xué)模仿了課前的三個(gè)小片段的寫法,并且有自己獨(dú)特的創(chuàng)造。在交流時(shí),一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)來(lái)寫,另外也暗示了學(xué)生下節(jié)課寫評(píng)論時(shí)的側(cè)重點(diǎn)。此時(shí)我還注意激發(fā)學(xué)生修改自己作文的欲望,讓學(xué)生養(yǎng)成修改自己習(xí)作的好習(xí)慣。 第二課時(shí) 　　1.指導(dǎo)學(xué)生詳寫、略寫 　　師:同學(xué)們,你們上節(jié)課表現(xiàn)得真棒,老師期待著你們這節(jié)課更精彩。上節(jié)課我們把自己認(rèn)為最有趣的一局比賽寫出來(lái)了,但我們的掰手腕比賽不光進(jìn)行了這一局,要寫一篇完整的文章,其他兩局比賽要不要寫?也像剛才那么寫嗎?(不是,可以略寫)對(duì),都那樣寫,別人就會(huì)覺(jué)得太啰嗦。文章有詳寫、有略寫,別人讀了才有興致。 　　如果你不想寫掰手腕比賽,也可以從學(xué)校舉行的眾多的比賽中選擇一個(gè)你印象最深刻的來(lái)寫,下面幾個(gè)比賽場(chǎng)景同學(xué)們還記得吧(觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽場(chǎng)景的小視頻,如圖1)。那么怎樣做到有詳寫有略寫,詳略得當(dāng)呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看白老師寫的另外一篇文章(出示《頂氣球比賽》,學(xué)生自讀)。你們看這篇文章寫得怎么樣?為什么?(重點(diǎn)評(píng)價(jià)本文的詳略) 　　設(shè)計(jì)意圖:寫活動(dòng)的文章,最容易記成流水賬,要么都草草介紹,要么都是拉拉雜雜。看到這篇例文,學(xué)生就會(huì)真正明白什么叫有詳有略,詳略得當(dāng)。這樣學(xué)生在作文的時(shí)候就不會(huì)犯以往的毛病,起到了防患于未然的作用。同樣在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)這篇文章,每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)眼動(dòng)口,更好地品讀文章。避免了普通教室中學(xué)生看不清文章,由教師或個(gè)別學(xué)生代讀文章的現(xiàn)象。 　　2.完成全文,再次講評(píng)、修改 　　師:請(qǐng)同學(xué)們模仿《頂氣球比賽》的寫法,把今天《掰手腕比賽》或者其他的比賽寫成一篇完整的文章。作文之前或者作文之后可以圍繞掰手腕比賽給自己的文章擬一個(gè)精彩的題目,不要全班同學(xué)都是《掰手腕比賽》,總之你的文章題目要新穎獨(dú)特,讓人看了題目就想往下看。寫得快的同學(xué)跟帖,評(píng)價(jià)你感興趣的其他作文。 　　學(xué)生開(kāi)始作文。 　　評(píng)講學(xué)生作文以及學(xué)生的評(píng)價(jià)。 　　師:評(píng)講過(guò)程中可能發(fā)現(xiàn)了自己作文的不足或者受到了新的啟發(fā),請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡薷淖约旱淖魑摹? 　　設(shè)計(jì)意圖:光有愿望還不行,還要掌握修改的方法,由于時(shí)間有限,我不能教給學(xué)生更加詳細(xì)的修改作文的方法,只教給學(xué)生一種最簡(jiǎn)單的修改方法,讓學(xué)生用這樣的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)自己作文中的錯(cuò)誤,修改自己的作文。在以后的作文課中,我還會(huì)教給學(xué)生更多、更細(xì)致的修改文章的方法。 　　另外每位學(xué)生都能看到其他同學(xué)的作品,還留言點(diǎn)評(píng)其他作品,覺(jué)得非常有趣,樂(lè)于參與,寫得好的,受到同學(xué)鼓勵(lì)的學(xué)生情緒高漲。無(wú)話可寫的同學(xué),看了同學(xué)們眾多的文章,思路大開(kāi)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)了學(xué)生之間的交往和情感,是常規(guī)課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。 　　 　　● 教學(xué)反思 　　 　　上完“掰手腕比賽”作文指導(dǎo)課,自己興奮了好幾天,感覺(jué)這節(jié)課上得比較精彩。我想這是因?yàn)槲易プ×藢W(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。這種在游戲中悄然滲透學(xué)習(xí)方法、觀察方法、作文方法的學(xué)習(xí)方式學(xué)生樂(lè)于接受,學(xué)到了知識(shí)。 　　引起我思考的第一個(gè)問(wèn)題是:以前我們都說(shuō)作文課難上,作文難寫,究竟是為什么呢?關(guān)鍵是學(xué)生缺少生活的體驗(yàn),若有親身體驗(yàn)就會(huì)印象深刻,就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,寫起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。所以作文應(yīng)該來(lái)源于生活。我讓學(xué)生挑自己感受最深的一局比賽來(lái)寫。在 我看來(lái)第一局比賽男女學(xué)生塊頭相差懸殊,結(jié)果充滿了懸念,也可以說(shuō)這局比賽是不符合常理的。而第二局則是兩個(gè)真正的勢(shì)均力敵的大力士比,這才是真正的力量上的較量。我指導(dǎo)得也很詳細(xì),學(xué)生的熱情也格外高。第三局我只是請(qǐng)學(xué)生自己選擇比賽對(duì)手,很簡(jiǎn)單地請(qǐng)他們比試一下,讓他們過(guò)過(guò)癮。我本以為,讓他們把自己印象最深刻的,感覺(jué)最有趣的一局比賽寫成小片段的時(shí)候,絕大部分同學(xué)會(huì)選擇前兩局來(lái)寫,可事實(shí)上大多數(shù)學(xué)生都選擇了自己親自比賽的那一局來(lái)寫,看來(lái)親身經(jīng)歷的才是刻骨銘心的,才有話可說(shuō),有感而發(fā)。所以作文應(yīng)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、嘗試、感受。 　　引起我思考的第二個(gè)問(wèn)題是:以往,孩子們喜歡游戲,但讓他們寫游戲、寫比賽,學(xué)生就比較畏難?？幢荣悤r(shí)情緒高漲,激動(dòng)不已,寫作文時(shí)就咬著筆頭,搜腸刮肚,無(wú)從下手。以前我們也聽(tīng)到很多專家強(qiáng)調(diào):我手寫我心,想到什么就寫什么。不要給學(xué)生更多的條條框框。但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生,他們的作文正由段過(guò)渡到篇,如果我們不給以方法上的指導(dǎo),很多孩子無(wú)從下手,作文要么三言兩語(yǔ),寫出的文章像流水賬;要么覺(jué)得哪里都有趣,啰嗦一大篇,沒(méi)有重點(diǎn)、主次。通過(guò)這節(jié)作文課,學(xué)生明白了寫好作文要細(xì)心觀察,而觀察也是有方法的。寫作文時(shí)還要把自己當(dāng)時(shí)的感受和心里的想法寫下來(lái),這樣作文才會(huì)生動(dòng)感人。所以我認(rèn)為,作文在小學(xué)生還沒(méi)有形成一定的寫作能力之前,一些觀察的方法,一些寫作的技巧,修改的方法,教師還是要教給學(xué)生的。有了一定的基礎(chǔ)他才可以不拘一格,才可以天馬行空。包括一些合適的范文我們也是有必要給學(xué)生以示范。 　　引起我思考的第三個(gè)問(wèn)題是:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)極大地提高了課堂效率,激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。這節(jié)課上的兩次閱讀都是人人動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)心在讀。在常規(guī)課堂,要么我們印發(fā)紙質(zhì)材料,造成資源的浪費(fèi);要么大屏幕呈現(xiàn),只有前面的兩三排學(xué)生能看到,由個(gè)別學(xué)生或者教師來(lái)讀文章,后面的同學(xué)只能用耳朵聽(tīng),過(guò)耳即忘,不能反復(fù)揣摩思考問(wèn)題。其次,用網(wǎng)絡(luò)留言板打?qū)懽魑?發(fā)揮了學(xué)生的長(zhǎng)處,他們用計(jì)算機(jī)打?qū)懕仁謱懰俣瓤旌芏?而且便于修改,可以隨意變換位置,刪添文字等。以往的作文只是單一的師生之間的交流,教師費(fèi)了很多心血批完作文發(fā)給學(xué)生,很多學(xué)生連看也沒(méi)看,學(xué)生作文沒(méi)有提高。而現(xiàn)在全班同學(xué)的作文都可以呈現(xiàn)在留言板上,學(xué)生在短短的一節(jié)課里,分享了相同主題的四十幾篇文章,難道這不是一個(gè)巨大的資源庫(kù)嗎?同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)更激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望,得到同學(xué)的鼓勵(lì),增強(qiáng)了自信心,極大地調(diào)動(dòng)了他們寫作的興趣。學(xué)生看到那么多同學(xué)在關(guān)注自己,自己的作文甚至全世界的人都能看到,他們更是不敢也不想應(yīng)付了事,而是每個(gè)人都盡力地寫好自己的文章。被人關(guān)注的感覺(jué),成功的感覺(jué)非常強(qiáng)烈。另外在同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)作文的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了別人的長(zhǎng)處,自己的不足,相互學(xué)習(xí)。也學(xué)會(huì)了與人交往的一些技巧,增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。網(wǎng)絡(luò)教室上作文課真是最好不過(guò)的選擇。 　　總之,作文教學(xué)要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法,要努力關(guān)注孩子們的生活經(jīng)歷,這樣孩子們的作文才能真正有話可說(shuō),有感而發(fā),才能說(shuō)出真話,吐出真情。 　　 　　點(diǎn)評(píng) 　　新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)寫作教學(xué)有明確要求:培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的意識(shí)、使學(xué)生樂(lè)于用文字表達(dá)生活,增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心;培養(yǎng)學(xué)生以開(kāi)放的心態(tài)看待自己的習(xí)作、樂(lè)于分享習(xí)作的快樂(lè),并學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作。 　　“掰手腕比賽”是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的習(xí)作課,充分體現(xiàn)了新課程理念。教師巧取信息技術(shù)之長(zhǎng),在提供閱讀材料、學(xué)生互批互改作文、協(xié)作交流等方面,將信息技術(shù)無(wú)縫地融于課堂教學(xué)之中,“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,馭“信息技術(shù)”之劍,乘“掰手腕比賽”之風(fēng),在一節(jié)課中高效率地完成了教學(xué)目標(biāo)。 　　這是一節(jié)令人拍案的作文指導(dǎo)課。 　　一拍—— 　　尋根溯源找癥結(jié),對(duì)癥下藥;一箭雙雕設(shè)活動(dòng),巧取“藥引”。教師設(shè)計(jì)這節(jié)課并沒(méi)有僅僅從寫法上入手然后進(jìn)行“操練”;而是深入分析了學(xué)生寫作活動(dòng)作文時(shí)的弊病以及弊病產(chǎn)生的根源——沒(méi)有掌握看比賽的方法,然后巧妙選擇“掰手腕”活動(dòng)作為藥引——之所以巧妙,一是“掰手腕比賽”不必勞師興眾、另搭舞臺(tái);二是“掰手腕”時(shí)間短、競(jìng)爭(zhēng)激烈,可以集中觀察點(diǎn)、重復(fù)觀察。教師將不同的觀察重點(diǎn)分散于懸念重重的幾次“掰手腕比賽”中,既培養(yǎng)了學(xué)生用心觀察生活的意識(shí),又通過(guò)細(xì)致的觀察幫助學(xué)生積累豐富的表象材料和心理體驗(yàn),為接下來(lái)的寫作掃清障礙。 　　二拍—— 　　暗渡陳倉(cāng)設(shè)伏筆;由點(diǎn)到面“步步高”。教師設(shè)計(jì)的“掰手腕比賽”并不是僅僅停留在引導(dǎo)學(xué)生觀察的這個(gè)層面上就戛然而止,而是“不厭其煩”地舉行了三局比賽,看似不經(jīng)意的安排,恰恰體現(xiàn)了教師的良苦用心——這個(gè)伏筆在第二課時(shí)“詳略得當(dāng)”的方法指導(dǎo)中“浮出水面”。第一課時(shí)重點(diǎn)在于觀察方法的滲透以及活動(dòng)細(xì)節(jié)的描寫,第二課時(shí)的重點(diǎn)在于寫作一篇詳略得當(dāng)?shù)某晌摹Ｓ善蔚狡?由細(xì)節(jié)到全局,這既是寫作的順序,又滲透了方法指導(dǎo)。 　　三拍—— 　　網(wǎng)絡(luò)資源破重點(diǎn),例文閱讀巧示范,拓展閱讀促深化。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的豐富網(wǎng)絡(luò)資源(范文以及豐富的拓展閱讀資料),使得讀寫結(jié)合得到及時(shí)、恰切地落實(shí),加上教師的寫作方法指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)了閱讀向?qū)懽鞯某晒w移。網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)自由閱讀、自主體驗(yàn)、充分體會(huì)的空間,而這些正是學(xué)生進(jìn)行深度閱讀的重要前提。通過(guò)每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)的方式,學(xué)生可以自定步調(diào)進(jìn)行閱讀,可以選擇自己喜好的篇目、自己鐘情的寫作手法反復(fù)揣摩思考,并在需要的時(shí)候隨時(shí)調(diào)用。另外,例文均出自教師之手,又是關(guān)于學(xué)生熟悉的比賽場(chǎng)景的描述,學(xué)生可以快速通過(guò)內(nèi)容抓住文章的寫法特點(diǎn),而且教師用自己的文章來(lái)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手寫作的興趣和愿望,可謂一舉兩得。 　　四拍—— 　　Vclass巧搭臺(tái),互批互改共分享,輕松快樂(lè)寫作文。這節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性,體現(xiàn)了快樂(lè)作文的理念。通過(guò)Vclass網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持學(xué)生課堂中的互批互改與自我修改,既敞開(kāi)了學(xué)生樂(lè)于分享的胸懷,又引導(dǎo)學(xué)生走上虛心接納別人意見(jiàn)、自我反思的成長(zhǎng)之道。開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與動(dòng)機(jī)(學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感得到激發(fā)),非線性的編輯方式可以提高學(xué)生的寫作效率(在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以很方便地對(duì)文章進(jìn)行修改,而且可以保存修改記錄),互批互改的共享與及時(shí)反饋可以提升學(xué)生的寫作質(zhì)量(教師可以及時(shí)反饋,學(xué)生同伴之間也可以相互批改,在修改與批改中提高寫作質(zhì)量)。 　　總之,這是一節(jié)十分成功的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作指導(dǎo)課。