《商鞅南門立木》說課稿.doc

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《商鞅南門立木》說課稿 各位評(píng)委、老師，大家好，我是來(lái)自大塘小學(xué)的黃俊新，我說課的課題是《商鞅南門立木》，下面我將圍繞說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程三大方面進(jìn)行說課。 一、 說教材 （一） 教材簡(jiǎn)介 《商鞅南門立木》一課選自S版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課，本單元的主題是”人間天平“，在這個(gè)單元的課文中，作者通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事向我們闡述了”沒有規(guī)矩，不成方圓“的道理?！渡眺蹦祥T立木》作為本單元的第一篇精讀課文，課文講的是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。課文層次清楚，結(jié)構(gòu)緊湊，抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)來(lái)描寫，強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)變法從不信任到信任的轉(zhuǎn)變過程，深刻地揭示了文章的主旨。而以誠(chéng)信守法的課文開頭，也充分說明誠(chéng)信守法在這個(gè)社會(huì)的重要性和此課在本單元的引領(lǐng)作用。 （二） 教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn) 為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要解決生字詞的識(shí)寫，正確流利的朗讀課文，理清文章的條理和把握文章的主要內(nèi)容。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)和六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)要求和本篇課文比較短小有趣的特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)： 1、知識(shí)與技能目標(biāo) （1）品析文中關(guān)鍵語(yǔ)句，深入了解商鞅南門立木的用意。 （2）通過文章對(duì)人物言行的描寫體會(huì)人物的心理。 （3）指導(dǎo)學(xué)生在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀課文。 2、過程與方法目標(biāo) （1）抓住商鞅的言行，體會(huì)其膽識(shí)與魄力。 （2）文道結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生受到誠(chéng)信教育，并動(dòng)筆寫下自己的想法。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （1）體會(huì)商鞅的膽識(shí)與魄力，感受一位改革家的形象。 （2）從文中受到啟發(fā)，懂得要做一個(gè)言而有信、說到做到的人。 教學(xué)重點(diǎn)：品析文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人們的心理變化，了解商鞅南門立木的用意。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理及商鞅的品質(zhì)。 教具準(zhǔn)備：摘抄有課文問題的小黑板。 二、 說教法和學(xué)法 根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線的教學(xué)思想。本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、討論式以及講讀結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的討論為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知范圍內(nèi)設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在品中悟、悟中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。 三、 說教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)舊知，引入文本。（5分鐘左右） 　1、同學(xué)們，上堂課我們已經(jīng)讀通課文，理清了文章的條理，并且概括了文章的主要內(nèi)容，現(xiàn)在大家回顧一下，指名說說課文寫了一件什么事。 　2、請(qǐng)同學(xué)們從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括商鞅南門立木是為了什么？（立木取信） 　3、怎么理解“立木取信”？（指的是商鞅在南門懸賞扛木者，進(jìn)而取得老百姓對(duì)朝廷的信任。） 　4、下面師生共同深入體會(huì)商鞅南門立木的良苦用心。 （復(fù)習(xí)舊知，指名概括文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生再次對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，為品析細(xì)節(jié)打好基礎(chǔ)。而從文中提取“立木取信”這一詞語(yǔ)加以理解，則直奔文章的中心，為下環(huán)節(jié)的討論做好鋪墊） （二）學(xué)習(xí)新課，深入理解課文。我們主要將圍繞著四個(gè)問題進(jìn)行思考、討論，從而深入理解課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家看小黑板。 1、出示有自學(xué)導(dǎo)航的小黑板。（1分鐘左右） （1）商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)？ （2）商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難？商鞅為什么要在南門立木？ （3）人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？ （4）商鞅南門立木有什么影響和作用？ 2、學(xué)生先自己獨(dú)立閱讀，找出問題的答案并畫出來(lái)，然后同桌進(jìn)行討論交流。（10分鐘左右） 3、閱讀第一部分，解決第一、二個(gè)問題。（5分鐘左右） （1）指名回答，全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。 （第一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說服秦孝公變革舊法。第二個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“一方面一些舊貴族持反對(duì)意見，另一方面老百姓也不相信秦孝公會(huì)真心實(shí)意地進(jìn)行改革”來(lái)了解商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難，以及他為什么要在南門立木。） （2）學(xué)生有感情地朗讀課文第一部分。 （指導(dǎo)學(xué)生讀出商鞅變法的決心和所面臨的重重困難） （3）教師小結(jié)過渡：秦孝公雖是一國(guó)之君，權(quán)力無(wú)邊，但是，如果沒有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也難以實(shí)現(xiàn)。而當(dāng)商鞅決定采用南門立木取信的方法時(shí)，是否過程就一帆風(fēng)順呢？） 4、閱讀第二部分，通過理解重點(diǎn)句，解決第三個(gè)問題，教師指導(dǎo)閱讀。（10分鐘左右） (1)指名反饋，全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 （讓學(xué)生畫出商鞅在南門立木時(shí)出示告示后人們議論的句子，如：七嘴八舌 議論紛紛 耍人玩 了解人們對(duì)商鞅南門木的看法。） （2）引導(dǎo)學(xué)生抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句加以理解、品析。 ①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？” a、便宜的事兒指哪件事呢？人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法？這樣寫有什么好處？ （這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會(huì)有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對(duì)商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信，說到做到埋下伏筆。） b、學(xué)生有感情的朗讀這個(gè)句子。（指導(dǎo)學(xué)生讀出老百姓對(duì)朝廷的極度不信任） ②從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說話算不算數(shù)。” a、小伙子為什么會(huì)這樣說呢？從這段描寫中你體會(huì)到了什么？ （這是小伙子在商鞅第二天下令“誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣，有反說的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說話算不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言表明他對(duì)商鞅下的令持懷疑的態(tài)度。這段描寫讓我們進(jìn)一步體會(huì)到“南門立木”的言而有信會(huì)對(duì)變法的實(shí)施有深遠(yuǎn)的影響。） b、當(dāng)小伙子真的把木頭從南門扛到北門后，商鞅是怎么做的？畫出相關(guān)的句子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對(duì)大家說”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志。） c、學(xué)生有感情地朗讀這段話。 （指導(dǎo)學(xué)生讀出小伙子行動(dòng)的果斷，以及言語(yǔ)中試探與挑戰(zhàn)的語(yǔ)氣） ③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來(lái)。 a、小伙子領(lǐng)賞時(shí)的表情是怎樣的？體會(huì)其高興的心理。（引導(dǎo)學(xué)生找出“喜笑顏開”） b、小伙子僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎？這時(shí)小伙子心里會(huì)想些什么？旁觀的人又會(huì)說些什么？ （指導(dǎo)學(xué)生明白小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因?yàn)樗玫搅它S澄澄的賞金，還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊，說話算數(shù)，以后朝廷就有值得老百姓信任的官員了。這為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。） c、有感情地朗讀這句話。 （指導(dǎo)學(xué)生讀出小伙子內(nèi)心的喜悅） （3）教師小結(jié)過渡：從人們對(duì)告示的七嘴八舌，議論紛紛，眼觀手不動(dòng)，再到小伙子的挺身試探，這些對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)的刻畫，都讓我們深切的感受到了老百姓對(duì)朝廷的不信任。如果這種情況不加以改變，朝廷要進(jìn)行變法改革，能真正成功嗎？因此，商鞅采取了立木取信，改變了這一狀況，使其有重大意義） 5、閱讀第三部分，解決第四個(gè)問題。（5分鐘左右） (1)指名反饋，全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 （引導(dǎo)學(xué)生抓住“在全國(guó)上下引起了很大的震動(dòng)”“不但為朝廷樹立了一個(gè)言而有信、說到做到的形象，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”這兩句去理解商鞅南門立木產(chǎn)生的巨大影響和作用。） （2）學(xué)生有感情地朗讀課文第三部分。 （指導(dǎo)學(xué)生讀出立木取信獲得成功后的震撼及朝廷實(shí)施新法的堅(jiān)決） （在這一環(huán)節(jié)中，教師圍繞四個(gè)問題，整合了課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，通過讀讀、說說、議議，了解商鞅變法的社會(huì)背景，體會(huì)老百姓對(duì)朝廷的不信任的心理，從而深入體會(huì)商鞅“南門立木”的重大意義。如此反復(fù)品析、朗讀，使學(xué)生真正讀透文本，對(duì)文中的事件與人物有了深刻和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)） （三）進(jìn)行課堂小結(jié)。（3分鐘左右） 1、談?wù)勀銓?duì)商鞅這一人物的認(rèn)識(shí)。（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言） 2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說對(duì)“言而有信，說到做到”的理解。（引導(dǎo)學(xué)生大膽說） 2、教師小結(jié)：商鞅的南門立木之舉，不但為朝廷樹立了一個(gè)言而有信、說到做到的形象，取得了老百姓對(duì)朝廷的信任，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，誠(chéng)信是一個(gè)人，也是一個(gè)民族的美德，它是做人的準(zhǔn)則，是得到他人信任的基礎(chǔ)。 （四）布置小練筆。（1分鐘左右） 聯(lián)系生活實(shí)際，把生活中遇到的有關(guān)“言而有信，說到做到”的事情記錄下來(lái)。 以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委、老師！