《演講與口才》課程整體教學設計

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1 演講與口才訓練 課程標準 課程名稱 演講與口才訓練 課程性質(zhì) 公共基礎課 學 分 2 參考學時 30 36 適用對象 全院學生 一 前言 1 1 課程性質(zhì) 該課程授課對象為全院學生 課程性質(zhì)屬公共基礎課 旨在通過本課程系統(tǒng)規(guī)范的學習與訓練 加 強學生對口才表達規(guī)律的認識 提高普通話口語表達能力 掌握實用口才運用的技巧 培養(yǎng)較強的交際 能力 為順利進行人際交往打下堅實基礎 1 2 課程的基本理念 1 訓練性 精講理論 突出訓練主線 教學中始終貫穿 輕理論講解 重實際訓練 的指導思想 教師以組織 者的身份引導學生投入訓練 使學生扎扎實實地一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地解決自身存在的問題 盡可能的在 短時間內(nèi) 得到有效的訓練和最大限度的提高 2 系統(tǒng)性 口才是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn) 因此口才訓練應是一種綜合能力的訓練 從普通話語音訓練到職業(yè) 溝通訓練 循序漸進 注重口才訓練的系統(tǒng)性 3 趣味性 現(xiàn)代教育理念告訴我們 越是愉快的教育越是有效果的教育 盡量避免空談理論 以豐富的口才案 例 故事 加深學生對 理論指導實踐 的認識 增強趣味性 部分訓練可以游戲的形式展開 讓學生 能輕松 快樂地練口才 4 職業(yè)性 根據(jù)高職教學目標 培養(yǎng)學生的職場口才技能 培養(yǎng)學生特定的職業(yè)口語風范與從業(yè)規(guī)范 1 3 課程的設計思路 該課程著眼于學生的終身學習與可持續(xù)性發(fā)展 關注學生素質(zhì) 關注學生職業(yè)能力的培養(yǎng) 采用 雙系統(tǒng) 模式建構(gòu)課程內(nèi)容 橫向系統(tǒng)包括普通話語音訓練 口才心理素質(zhì)訓練 口才思維 訓練 態(tài)勢語訓練 聽話訓練 誦讀訓練 演講訓練 辯論訓練 溝通訓練 面試口才訓練十大訓練模 塊 循序漸進 注重口才訓練的系統(tǒng)性 其中溝通訓練包含日常溝通與職業(yè)溝通 注重培養(yǎng)學生的職場 口才技能 縱向系統(tǒng)包括任務導入 知識必備 訓練展開 課后自訓 開心辭典五個環(huán)節(jié) 構(gòu)成一個較 2 完整的訓練體系 其中 任務導入 既是訓練的引導 強化學生解決實際問題的意識 激勵學生參與訓 練 增強訓練的目的性 又能檢測學生訓練效果 教學效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式 內(nèi)容多樣化 注重過程的參與及參與質(zhì)量的 評價 平時成績在期終總評中占有較大的比例 并取消了筆試 期末考查為 口才才藝展示 如進行精 彩演講 評說等 二 課程目標 1 能力目標 1 培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)水平 培養(yǎng)學生對口才交際成功的渴求與自信心理 訓練對失敗的承受與 防范心理 養(yǎng)成百折不撓與及時轉(zhuǎn)向的辨證心理 構(gòu)建成功心理 以此優(yōu)化心理素質(zhì) 給口語有效表達 以最佳的保證 2 培養(yǎng)學生的思維素質(zhì)水平 加深學生對問題思考的寬度與深度 增強交流應對的敏捷度與準確度 培養(yǎng)學生換位思考問題 以及綜合多種角度思考問題的能力 3 培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)水平 了解并掌握各種提高表述與交流能力的方法與技巧 提高其朗讀 演 講的水平 強化在日常交際中交談 論辯的能力 為學生進行口才終身學習訓練指明方向 為其最終形 成各自個性獨特的口才風格提供保障 2 知識目標 1 理解和掌握普通話聲母 韻母難點音的發(fā)音方法與技巧 朗誦的語調(diào) 停頓 重音等技巧 2 理解和掌握心理障礙的克服方法與訓練方法 思維優(yōu)化訓練基本方法 態(tài)勢語的使用常識與技 巧 3 理解和掌握演講 辯論的基本技巧 交際語言的特點與運用方法 3 情感目標 用豐富的口才案例 故事 激發(fā)學生的學習興趣 部分訓練以游戲的形式展開 讓學生能輕松 快 樂地練口才 幫助學生體驗學習活動 口語交際實踐活動中的成功與快樂 增強學習 就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的信 心 培養(yǎng)學生仔細觀察 獨立思考 自主探究的習慣 從而使學生達到自主學習 參與學習 合作學習 的目的 4 素質(zhì)目標 培養(yǎng)學生心理 思維 語言等綜合素質(zhì) 在生活 工作中能尊重他人 善于與人溝通 與人相處 三 課程教學內(nèi)容和要求 1 內(nèi)容 普通話語音訓練 口才心理素質(zhì)訓練 口才思維訓練 態(tài)勢語訓練 聽話訓練 誦讀訓練 演講訓練 辯論訓練 溝通訓練 面試口才訓練 3 2 重點 難點 口才心理素質(zhì)訓練 口才思維訓練 交流溝通訓練 3 學會 掌握 普通話的正確發(fā)音 口才心理障礙的克服 對問題的多向思考 靈活轉(zhuǎn)換 態(tài)勢語 的運用 傾聽技巧 誦讀方法 演講表達 辯論 日常溝通與職業(yè)溝通 面試前的準備與交談技巧 4 考核點 能說準確流利的普通話 當眾即興講話 做到大方自然 真誠坦率 從容不迫 聲音洪 亮 盡力保持鎮(zhèn)靜 沒有無意義的小動作 根 據(jù) 話 題 作 口 語 表 達 以 理 論 新 穎 見 解 深 刻 反 應 敏 捷 緊 扣 題 旨 為 總 體 目 標 口 語 表 達 時 態(tài) 勢 語 自 然 得 體 對所聽內(nèi)容進行接受 記 憶 辨析和理解 能綜合運用各種朗誦技巧朗誦作品 運用演講方式 恰當?shù)乇磉_自己的觀點 因人 因時 因事施辯 日常 職業(yè)情境中能換位思考 進行順暢的口語交際溝通 自信大方地展示自我 對 面試問題進行順暢的回答 禮儀得體 5 活動設計 編 號 能力訓練 項目名稱 擬實現(xiàn)的能力目標 相關支撐知識 訓練方式手段 及步驟 結(jié)果 可展示 1 普通話水 平測試 能克服特殊環(huán)境下的心 理障礙 以穩(wěn)定自信的 心理狀態(tài) 運用準確流 利的普通話參加國家普 通話水平測試 普通話聲母 韻母 聲調(diào) 語流音變的 訓練 誦讀技巧 心理素質(zhì)優(yōu)化技巧 思維能力優(yōu)化技巧 普通話語音的訓練 誦讀訓練 心理素 質(zhì)及思維能力的訓 練 普通話運用自如 準確 通過國家 普通話水平測試 達到專業(yè)要求的 等級分數(shù) 2 詩文朗誦 會 能運用正確的朗誦技巧 有感情地朗誦經(jīng)典詩文 做到發(fā)音準確 音調(diào)流 暢 感情充沛 態(tài)勢得 體自然 對詩文內(nèi)容的理解 和把握 朗誦的基 本方法與技巧 心 理素質(zhì)優(yōu)化技巧 態(tài)勢風度 課堂上朗誦技巧的 系統(tǒng)學習與訓練 觀看朗誦名師的表 演 課外的主動模 仿與演練 組織一次班級朗 誦會 組織動員 報名參加校園詩 歌朗誦比賽 3 演講比賽 能運用正確的演講技巧 進行公眾演講 做到內(nèi) 容充實 觀點新穎準確 語音準確流暢 態(tài)勢得 對演講內(nèi)容的理解 和把握 演講的基 本方法與技巧 心 理素質(zhì)優(yōu)化技巧 課堂上演講技巧的 系統(tǒng)學習與訓練 觀看口才大師的精 彩演示或著名演講 組織一次班級演 講比賽 動員報 名 指導參加校 園演講比賽 4 體自然 思維能力優(yōu)化技巧 態(tài)勢風度 課外演講稿的撰寫 與口頭演練 4 辯論賽 能運用正確的辯論技巧 來闡述自己的觀點 辯論基本方法及技 巧 心理素質(zhì)優(yōu)化 技巧 思維能力優(yōu) 化技巧 態(tài)勢風度 課堂上辯論技巧的 系統(tǒng)學習與訓練 觀看高校著名辯論 賽的比賽實況 課 外的主動模仿與演 練 組織一次班級辯 論賽 組織報名 指導參加校園辯 論賽 5 模擬求職 能運用正確的面試技巧 做到自信大方 準備充 分 衣著得體 禮儀規(guī) 范 問答流暢 面試常識與技巧 態(tài)勢風度 心理素 質(zhì)優(yōu)化技巧 思維 能力優(yōu)化技巧 課堂上面試常識的 系統(tǒng)學習與技巧 求職招聘會的參觀 課外的模仿與演練 組織模擬招聘會 6 模擬銷售 營銷 商貿(mào)英語 專業(yè) 能運用正確的銷售技巧 做到自信大方 準備充 分 語調(diào)親切自然 問 答流暢 銷售交流常識與技 巧 態(tài)勢風度 心 理素質(zhì)優(yōu)化技巧 思維能力優(yōu)化技巧 課堂介紹銷售交流 常識與技巧 課外 的模仿與演練 組織模擬銷售 7 校園導游 導游專 業(yè) 能運用正確的導游講解 技法 做到講解態(tài)勢大 方 語音標準 語調(diào)親 切自然 講解內(nèi)容條理 清晰 講解技法 態(tài)勢風 度 普通話語音常 識 課堂上口才運用的 綜合訓練 景點講 解的實地參觀 課 外的模仿與演練 擔任校園講解員 進行校園布局 設施 特色 重 點專業(yè)的實地講 解 8 會議接待 文秘專 業(yè) 能運用得體的交際語言 做到親切大方 態(tài)勢得 體 交際溝通技巧 態(tài) 勢禮儀 普通話語 音常識 課堂上交際溝通常 識與技巧的系統(tǒng)學 習與訓練 課外的 模仿與演練 進行校內(nèi)會議服 務 6 課時安排 序 學 教學目標和主要內(nèi)容 5 號 時 單元標題 能力目標 知識目標 其他內(nèi)容 1 2 緒論 培養(yǎng)學生對課程學習的興趣與積 極性 能克服心理障礙到講臺上進行自 我介紹 了解課程的意義 學習訓練方法 考核要求 了解口才藝術的歷史 理解口才與專業(yè)的聯(lián)系 2 4 普通話 語音訓練 能說準確流利的普通話 了解普通話語音的概況 理解和掌握普通話聲母 韻母難 點音的發(fā)音方法與技巧 普通話水 平測試 3 2 口才心理 素質(zhì)訓練 能克服心理障礙 在口才運用中 做到自信 大方 穩(wěn)定 了解口才運用中心理障礙的基本 類型 理解和掌握心理障礙的克服方法 與訓練方法 4 4 口才思維 訓練 能對問題進行多向思考 能主動 靈活地轉(zhuǎn)換問題的思考角度 了解思維與口才相輔相成關系 了解思維的基本模式與特點 理解和掌握思維優(yōu)化基本方法 5 2 態(tài)勢語訓 練 能在交際過程中運用適宜自然的 表情 規(guī)范適度的姿態(tài) 得體美 觀的著裝 了解態(tài)勢語的作用與基本類型 理解和掌握表情語 身姿語 服 飾語的使用常識與技巧 會議接待 6 2 聽話訓練 能認真傾聽 對所聽內(nèi)容進行接 受 記憶 辨析和理解 了解聽話能力與口語運用關系 理解和掌握聽話能力 7 4 誦讀訓練 能感受 體味詩文的內(nèi)涵 對詩 文的朗誦進行準確適度的處理 理解朗讀與朗誦 朗誦與演講的 異同 理解和掌握朗誦的語調(diào) 停頓 重音等技巧 詩文朗誦 會 8 4 演講訓練 能對事物進行形象的描述 能對 觀點進行準確到位的表達 了解演講的內(nèi)涵與特點 理解和掌握演講稿的撰寫方法 理解和掌握演講的基本技巧 演講比賽 9 4 辯論訓練 能對辯題進行分析與把握 能流 暢地表達自己的觀點 做到有理 了解辯論的特點 了解辯論賽的組織與實施方法 辯論賽 6 有據(jù) 理解和掌握辯論的形式與運用方 法 10 4 溝通訓練 日常 職業(yè)情境中能換位思考 進行順暢的口語交際溝通 了解雙向交流類口才基本類型 理解和掌握交際語言的特點與運 用方法 模擬銷售 11 4 求職面談 指導訓練 能自信大方地展示自我 能對面 試問題進行順暢的回答 禮儀得 體 了解求職面談的基本流程 理解和掌握求職文件制作方法 理解和掌握面試問題回答技巧 理解和掌握面試禮儀 模擬求職 四 實施建議 4 1 教學應注意 1 面向全體學生 為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎 教學設計要符合學生認知和能力結(jié)構(gòu)特點 2 關注學生的情感 營造寬松民主和諧的教學氛圍 讓學生輕松 快樂地練口才 3 倡導任務導入式教學 調(diào)動學生積極參與訓練 4 加強對學生課后自訓的指導 課堂內(nèi)外相結(jié)合 4 2教學考核評價建議 考核性質(zhì)為考查 考核方式具體比例如下 1 平時考查 重平時考查 占總成績的 60 其中到課率 作業(yè)占 30 平時訓練占 30 強調(diào) 三要 原則 即 上課要到堂 考勤約束 訓練要參與 記錄激勵 參與要質(zhì)量 評估促進 2 期末綜合考查 期末考查成績占 40 采用口試的形式 內(nèi)容為演講 口試教師由授課老師擔任 教師于兩周前布置演講主題 重點考查學生的語言運用綜合能力 4 3 教材選用和編寫建議 教材 自編教材 本書從當代大學生的實際需要出發(fā) 借鑒和吸收了國內(nèi)外口才教學的成功經(jīng)驗 結(jié)合編者多年從事 教學實踐和科研教改的體會編寫而成 采用 雙系統(tǒng) 體例建構(gòu)全書 橫向系統(tǒng)包括十大訓練模塊 從 普通話語音訓練到溝通訓練 面試口才訓練 既注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 又體現(xiàn)循序漸進的原則 縱 向系統(tǒng)包括任務導入 知識必備 訓練展開 課后自訓 開心辭典五個環(huán)節(jié) 構(gòu)成一個較完整的訓練體 系 參考資料 7 1 口才與演講 北京 中國人民大學出版社 2006 年 2 普通話教程 北京 清華大學出版社 2007 年 3 口才訓練十五講 北京大學出版社 2004 年 4 語言訓練與修養(yǎng) 湖南示范大學出版社 2005 年 5 口才 社交與禮儀教程 上海財經(jīng)大學出版社 2007 年 6 大學生交際口語 浙江大學出版社 2007 年 7 口才與交談 北京 機械工業(yè)出版社 2008 年 8 完美口才訓練教程 北京 電子工業(yè)出版社 2009 9 口才訓練教程北京 機械工業(yè)出版社 2007 10 演講與口才實訓教程 北京 清華大學出版社 2009 4 4 課程資源的開發(fā)與利用 1 注重實訓指導教材的開發(fā)和應用 自編教材 2 積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡課程資源 建設演講與口才精品課程網(wǎng)站 3 建立適合于旅游 秘書 營銷等專業(yè)口語訓練的院內(nèi)外實訓基地 制定者 朱彩虹 審定者 黃奇