《噸的認識》教學設計-1.DOC.doc

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《噸的認識》教學設計 教學內(nèi)容： 人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊P11、12噸的認識。 教學目標： 1．知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。 2．借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。 3．學生能在數(shù)學實踐活動中，積極主動地與同學合作交流，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，獲得學習成功的體驗。并通過學習滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識。 教學重點： 建立1噸的質(zhì)量觀念。知道1噸＝1000千克，會對噸和千克進行單位間的簡單換算。 教學準備： 教學課件、若干只裝有10千克水的塑料桶?？扇菁{50千克左右水的大塑料桶1只。 課前讓學生了解自己的體重，并組織每個學生提一提裝有10千克水的塑料桶。 教學過程： （一）引入： 1．創(chuàng)設情境：出示4個動物過橋圖：小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友，一天，他們來到一條小河邊，發(fā)現(xiàn)小橋邊有一個標志，是什么呀？（限重1噸） 師：“限重1噸”表示什么意思？ 師：你對“噸”有什么了解？ 2．同學們說得對不對呢，今天這節(jié)課我們就一起來學習“噸的認識”（出示課題，板書） （二）新授： 1．直觀感受一噸水的重量 （1）估計：剛才每個同學都提了這樣的一桶水，你估計這桶水有多重？為什么？（10千克） （2）經(jīng)歷：現(xiàn)在我把這樣的4桶水倒入這只桶內(nèi)，這只桶中的水大約有多少千克？誰認為自己能提起這40千克的水？ （3）學生排隊嘗試 （4）這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。 （5）誰聽清楚了1噸就是（ ）千克？（板書1噸=1000千克） （6）想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來嗎？ 2．直觀感受學生體重，加深對1噸的印象。 （1）找個喜歡的同學相互做背一背的游戲，了解對方有多重。 （2）匯報：你背的是誰？有多重？ （3）如果按每個同學25千克計算，4個同學有（ ）千克，（ ）個同學就有1000千克重，也就是1噸。 （4）讓40個學生站立，相互觀望，感受40名學生的群體。 3．聯(lián)系生活，強化對“噸”的認識 （1）生活中有很多物體的重量用“噸“作單位。下面這些物體的重量都是1噸，你能用噸來說一句話嗎？ 一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。 一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。 一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。 一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。 （2）想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位？ （3）老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示： 藍鯨 大象 大型機床 萬噸貨輪 一車皮的煤 一大堆木材 出示：計量較重或大宗物品的重量時，一般用噸來作單位名稱。 4．在具體情景中進行單位化聚（注意讓學生說出推理過程） （1）常見的拖拉機載重2噸，也就是（ ）千克。 （2）T是“噸”的國際單位制符號。有段路路口有一個限載重5T的標志，這個路口最多能讓一輛載重（ ）千克的車通過。 （3）當年曹沖稱得大象是6000千克，也就是（ ）噸。 （4）（課件出示地磅、車輛衡圖片）由于科學技術(shù)的發(fā)達，我們現(xiàn)在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當年那么麻煩了。 （三）解決問題 1．我們一共學了幾個質(zhì)量單位？他們分別怎樣使用？填上合適的單位名稱： （1）一塊橡皮重約10（ ） （2）1頭豬重約120（ ） （3）1袋水泥重約50（ ），1拖拉機水泥約重2（ ） （4）中國舉重運動員張國政在雅典奧運會上將160（ ）的杠鈴舉過了頭頂。 2．課件出示情境圖：“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來到了一座小橋邊想過橋的事嗎？他們能同時過橋嗎？怎么過橋？” 3．課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？ 4．如果我們?nèi)嗤瑢W每人每天節(jié)約1千克水，大約多少天就能節(jié)約1噸水？ 5．節(jié)水教育：在我國西北地區(qū)，是嚴重缺水的地區(qū)，出示圖片。倡導學生“節(jié)約用水。” （四）課堂作業(yè)