說課稿人教版物理高中必修二《功》.doc

《說課稿人教版物理高中必修二《功》.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《說課稿人教版物理高中必修二《功》.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《功》說課稿 尊敬的各位評委老師，上午好！我是來應聘高中物理教師的01號考生，今天我抽到的題目是《功》。下面開始我的說課，我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計這六個方面來開始我的說課。 一、說教材 （一）教材地位及作用 《功》節(jié)選自人教版普通高中課程標準實驗教科書必修二第七章第二節(jié)的內容，功是高考?？几拍睿竟?jié)課是在學生已經(jīng)學習能量的基礎上進行學習的，主要是介紹功的概念，通過本節(jié)課的學習，為以后功能關系的學習打下了堅實的基礎。因此，本節(jié)課在本章教學中起到承上啟下的過渡作用。 （二）教學目標 依據(jù)以上對教材內容的分析，制定了如下的三維教學目標： 知識與技能目標：理解功的概念、功的兩個要素及正負功的含義；會用定義式計算恒力功。 過程與方法目標：通過功的學習認識建立物理概念的一般方法；感受正交分解推導做功的計算式。 情感態(tài)度與價值觀目標：體驗物理知識在生活中的應用，激發(fā)學生探究的興趣和學習熱情。 （三） 教學重難點 依據(jù)以上對教學目標的分析，本節(jié)課的教學重點為理解力對物體做功的兩個要素，并會計算功。本節(jié)課的教學難點為對正功、負功的理解。 二、說學情 學生在初中已初步接觸過功，本節(jié)課是讓學生加深對功的深入理解。此階段的學生理解和思考能力很強，主要以抽象思維為主，但是對正、負功比較難于理解。因此在對功的學習中，我會采取合理方法給予引導。 三、說教法 根據(jù)本節(jié)課的教學內容，我將主要采取探究式教法，并以討論法和合作交流貫穿于教學的始終，讓學生親身參與課堂教學，成為學習的主體，且從生活實例出發(fā)，讓學生對知識由感性認識上升到理性認識。 四、說學法 依據(jù)教學目標，結合物理情境進行探究式學習，在處理具體問題中學會思考與分析、演繹推理和歸納總結。學生在此過程中對知識由生疑到釋疑，從而提高對知識的認知能力，增強學習物理的興趣和自信心。 五、說教學程序 為了更好地幫助學生搭建生活與教材的橋梁，我將通過以下五個環(huán)節(jié)闡述教學過程： （一）復習導入，引入新課 師生共同復習初中學習過的有關功的知識，通過這樣的導入，可以讓學生溫故而知新，為本節(jié)課的新授做準備，讓學生積極的投入到本節(jié)課的新授中來。 （二）探究討論，深入理解 1. 創(chuàng)設情境，引發(fā)思考 找兩位體重相差懸殊的同學，讓體重小的同學抱體重大的同學，沒有抱動；再讓體重大的同學抱起體重小的同學在教室前面做勻速走動。讓學生思考兩種情況，是否有做功？學生經(jīng)過思考、分析，并和其他同學進行交流，得出物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生位移的影響。在此交流過程中，我會進行巡視，針對學生的總結給予適當?shù)难a充。 通過這樣的設計，讓學生親身參與課堂實驗，烘托課堂氣氛，在愉快的氛圍中增進同學情誼，探究物理知識。 2. 小組討論，深入探究 向學生提出問題“如果物體的位移不再力的方向上，那么力是否還對物體做功？”并讓學生自主閱讀課本58頁的內容，回答什么是正功、負功？如何判斷？學生小組討論過程中，我會在下面進行巡視，根據(jù)學生討論情況，加以引導。給出功的單位，師生共同得出功的定義式W=FLCOSα。并經(jīng)過交流討論得出如果力的方向和位移的方向夾角為銳角，力作正功，直角時不做功，鈍角時做負功。 這樣設計的目的是通過合作交流，提高學生的分析、溝通能力，通過自學鍛煉學生的分析總結的能力。 （三）發(fā)散思維，拓展應用 為了更好地鞏固理論知識，讓學生獨立完成課本59頁的例題，根據(jù)學生完成情況，我會給予評價，并強調書寫的規(guī)范性。 （四）綜合分析，歸納總結 讓學生自主總結本節(jié)課的收獲，這樣設計的目的是讓學生加深對本節(jié)課重點的理解，同時提高自己的語言表達能力。 （五）布置作業(yè)，拓展應用 根據(jù)學生對本節(jié)課的掌握情況，我設置了開放性的問題，讓學生思考宿舍在五樓的同學提水壺到一樓打水，再回到宿舍的過程中，共有哪些力對水壺做正功、不做功和做負功？通過這樣的作業(yè)布置，加強理論在實際的應用，讓學生感受物理與生活的密切聯(lián)系。 六、說板書設計 牛頓第一定律 1. 功的概念 2. 功的因素：W=FL 3. 正功和負功 W=FLCOSα 力的方向和位移的方向夾角為銳角，力作正功；直角時不做功；鈍角時做負功。 這樣的板書清晰明了，重點突出，目的是為了更好地幫助學生掌握本節(jié)的重點。