蘇教版五上《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

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蘇教版五上《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì) 一教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。 3、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)出“我”對(duì)田老師充滿感激之情及對(duì)師恩難忘的原因。 4、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。 5、能領(lǐng)悟課文以具體的典型事例表現(xiàn)人物的方法，并模仿習(xí)作。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)出“我”對(duì)田老師充滿感激之情及對(duì)師恩難忘的原因。 能領(lǐng)悟課文以具體的典型事例表現(xiàn)人物的方法，并模仿習(xí)作。 三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)出示生字、重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名讀、小組讀、輪讀及齊讀等多種形式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)字及正確、流利讀書(shū)情況。 2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫(huà)、小組討論、全班交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受田老師的教學(xué)有方及“我”對(duì)田老師的感激、懷念之情。 3、借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)以具體的典型事例表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：自主預(yù)習(xí)----認(rèn)讀生字、詞；練寫(xiě)生字；理解生詞；朗讀課文。 教師：教學(xué)課件 五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 六、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一） 激情導(dǎo)入 1、播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，會(huì)唱的可以小聲跟唱。 2、同學(xué)們，這是一首贊美老師的歌。從我們進(jìn)入幼兒園那天起，就每天和老師生活在一起。我們的成長(zhǎng)過(guò)程中滲透了老師的無(wú)數(shù)心血。不少人熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁，今天我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。（板書(shū)課題：師恩難忘 ）齊讀課題 3、作者為什么覺(jué)得師恩難忘？老師的恩情是什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文，相信你一定會(huì)有所收獲。 (二）檢查預(yù)習(xí) 1、檢查生字識(shí)、寫(xiě)。 （1）、拿出田字格本，組織學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，看看寫(xiě)得是否正確、規(guī)范。展評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況。 （2）、學(xué)生練寫(xiě)自己寫(xiě)錯(cuò)的和寫(xiě)得不滿意的字。 2、檢查對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的識(shí)讀和理解。 （出示詞語(yǔ)：娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境 戛然而止 引人入勝） （1）、指導(dǎo)正確讀詞。 （2）、指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。 （3）、學(xué)生用上這幾個(gè)詞，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一段話。 3、檢查朗讀課文 指名分自然段接讀課文，糾正錯(cuò)字，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，做到把課文讀正確、流利。 4、整體感知課文內(nèi)容。 (1)、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事? （作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此，給作者留下了很深的印象。）(2)用提取中心段的方式感知課文：課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)田老師給我上課的情景的？(3---7自然段) （3）引導(dǎo)學(xué)生把課文分成了三段。 第一段（第一、第二自然段）：寫(xiě)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書(shū)以及學(xué)校的概況。 第二段（第三、第七自然段）：寫(xiě)開(kāi)學(xué)頭一天，田老師把一首小詩(shī)編成一個(gè)有趣的故事，使“我”聽(tīng)得入了迷，而且后來(lái)每講一課都是如此。 第三段（第八、第九自然段）：寫(xiě)“我”感激老師的教誨之恩。 環(huán)節(jié)二、部分理解-----精讀感悟，重點(diǎn)突破 1、學(xué)習(xí)課文第一段（1、2自然段），學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生談自己的理解。 2、隨機(jī)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一座廟內(nèi)、一個(gè)老師，四個(gè)年級(jí)才一個(gè)班”體會(huì)這是一個(gè)規(guī)模很小，條件非常簡(jiǎn)陋的學(xué)校。隨后抓住“田老師17歲就開(kāi)始教書(shū)了，他的口才文筆都很好中“17歲”、“就”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)田老師的聰明、能干以及我對(duì)田老師的敬佩之情。 3、指導(dǎo)有感情地朗讀1、2自然段。 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解-----精讀感悟，重點(diǎn)突破 （二）精讀感悟，感受真情 精讀品味課文3至7段。 1、師：作者“難忘”的是什么？為什么會(huì)難忘？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3至7自然段，畫(huà)出我聽(tīng)田老師上課時(shí)神態(tài)的句子及田老師教學(xué)最讓“我”佩服的地方，想一想：通過(guò)這些句子，你體會(huì)到了什么？ 2、學(xué)生自主學(xué)習(xí) 3、交流：（課件出示重點(diǎn)句子） （1）他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。 A、給“娓娓動(dòng)聽(tīng)”換個(gè)詞語(yǔ)。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞??） B、從這個(gè)詞你能感受到什么。 （2）田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。 A、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。 B、如果你聽(tīng)了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受。 （3）我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境??直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。 （4）用上“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)田老師講課的情景。 總結(jié)寫(xiě)法：作者為了寫(xiě)清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞語(yǔ)直接寫(xiě)出，還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來(lái)了。這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。 過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？ （5）“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年??滋潤(rùn)著我”。 師：這句話用了打比方的方法，請(qǐng)問(wèn)是把什么比作什么的呢？（把田老師講的故事比作“春雨”） 師：在這里可以把“春雨”換成別的季節(jié)的雨嗎？學(xué)生自由發(fā)言。 師：田老師的故事給人的感覺(jué)是什么樣的呢？（娓娓動(dòng)聽(tīng)的） 師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的。春雨讓花草樹(shù)木快樂(lè)地生長(zhǎng)，田老師“娓娓動(dòng)聽(tīng)”的故事則讓作者健康的成長(zhǎng)，這是多么美妙的比喻??！ 那么，像這樣的好句子該怎樣來(lái)讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。） 學(xué)最后兩段，品味師生情 1、師：默讀8、9自然段，想一想：哪句話表示作者時(shí)隔40年仍無(wú)比尊敬自己老師呢？田老師編的故事對(duì)作者有什么影響呢？ 2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 3、交流：（出示句子“我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣，我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”）向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時(shí)的情況： 一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？讓學(xué)生領(lǐng)悟以至于在四十年后，作者對(duì)田老師教誨之恩的難忘。 4、指導(dǎo)理解：“談起往事，我深深感謝??播下了文學(xué)的種子” （1）、“我”要感謝老師的什么？（感謝老師在我幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子） （2）、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。（田老師把一首小詩(shī)編成一個(gè)小故事，老師講得動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得入神，至今難忘?？梢?jiàn)田老師是一個(gè)善于用故事吸引學(xué)生、既教書(shū)又育人的好老師。這讓作者受益終生，為今后走上文學(xué)之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這句話表達(dá)了作者對(duì)老師的感激之情。） 師：正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨€(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請(qǐng)學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的意思的？ （培植樹(shù)木需要十年，培育人才需要百年。比喻培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久之計(jì)，也形容培養(yǎng)人才很不容易。） 3、 再次朗讀課文的最后一句話。再次有感情地朗讀課題。 環(huán)節(jié)三、回歸整體-------積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練 1、課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來(lái)表達(dá)這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。 （1）抓住了田老師愛(ài)講、會(huì)講故事這個(gè)特點(diǎn)，還寫(xiě)了具體的事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)； （2）田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫(xiě)出了其中一個(gè)故事，沒(méi)有面面俱到，通過(guò)這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象。 （3）除了通過(guò)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞句直接寫(xiě)出田老師講故事的精彩，還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)來(lái)襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。 2、已經(jīng)過(guò)去的四年的學(xué)習(xí)生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？ 把生活中你最難忘的一位老師寫(xiě)下來(lái)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 師恩難忘 娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境 春雨點(diǎn)點(diǎn) 滋潤(rùn)著我 十年樹(shù)木 百年樹(shù)人 教誨之恩 終身難忘 教后反思： 成功之處：俗話說(shuō)“一個(gè)好的開(kāi)端是成功的一半，”在導(dǎo)入課題時(shí)，我播放了歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，并且歌曲內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的深深敬意，為課文的學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。在初讀感知環(huán)節(jié)處理比較扎實(shí)，由字到詞、由詞及句、由句再讀文，循序漸進(jìn)落實(shí)目標(biāo)。在精讀感悟環(huán)節(jié)中，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”結(jié)合田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人，使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的感恩之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年??滋潤(rùn)著我”“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”就顯得水到渠成，舉重若輕了！ 不足之處： 在本課的教學(xué)中，還有許多引導(dǎo)不到位的現(xiàn)象，對(duì)一些重點(diǎn)詞句的感悟還不深入，使學(xué)生對(duì)于文章的理解不夠深刻。在精讀感悟環(huán)節(jié)講解過(guò)多，沒(méi)夠重視加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入彼情彼境，在讀中有所感悟和收獲。 教學(xué)建議：抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟。 1、在學(xué)生理清文章思路、初步認(rèn)識(shí)人物形象的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句（“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人” “我在田老師那里學(xué)習(xí)四年??滋潤(rùn)著我”。 “談起往事，我深深感謝??播下了文學(xué)的種子?！保┢纷x文字，與文字對(duì)話。 2、老師要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，促使學(xué)生圍繞問(wèn)題充分地閱讀、思考、討論、交流。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究。