實驗心理學(xué)實驗

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1 實驗心理學(xué)實驗指導(dǎo) 云南師范大學(xué) 09 級應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科學(xué)員 勾洪斌 098150003 實驗一 心理實驗中的各種變量 簡介 心理實驗和其它學(xué)科的實驗一樣 都是在控制的條件下觀察某種現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的規(guī) 律 心理實驗所要觀察的是心理活動的規(guī)律 由于一個人的心理活動不可能被直接觀察 到 只有從他的行為表現(xiàn)和言語反應(yīng)間接的了解 因此 心理實驗往往是通過改變外界 條件 記錄被試的反反應(yīng)來探討心理活動的規(guī)律 做心理實驗之前 必須明確這個實驗的目的 也就是明確要解決一個什么問題 根據(jù) 這個問題就可以確定這個實驗中的各種變量 自變量 又叫刺激變量 它是由實驗者在實驗中按照研究問題的需要進(jìn)行選擇 控制 或有意加以改變的因素 它決定著行為或心理的變化 因變量 又叫反應(yīng)變量 它應(yīng)隨 自變量的改變而變化 是自變量造成的結(jié)果 是主試觀察或測量的行為變量 并且要用 數(shù)量來表示 具有可操作性 控制變量 在心理實驗中 除自變量以外 對所有能夠影 響因變量的因素都要進(jìn)行控制 使其它實驗條件保持恒定 額外變量就是實驗中應(yīng)該保 持恒定的變量 一個試驗者不只是在實驗設(shè)計時要明確實驗中的各種變量 在整個實驗進(jìn)行的過程中 也要處處考慮到它們 例如在寫實驗報告時 首先在提出的問題中就要明確自變量和因 變量的關(guān)系 在方法中要說明對額外變量是如何進(jìn)行控制的 在結(jié)果中列表畫圖要讓讀 者容易看出自變量和因變量的關(guān)系 畫圖時自變量一般畫在橫坐標(biāo)上 因變量畫在縱坐 標(biāo)上 否則就將心理是對客觀事物的反映這個關(guān)系顛倒了 結(jié)論也要圍繞自變量如何引 起反應(yīng)的變化來回答實驗前提出的問題 因此 正確理解和處理實驗中的各種變量是心 理實驗研究的必要條件 本實驗通過測定 知道結(jié)果 的反饋信息對畫線準(zhǔn)確性的影響 驗明實驗中的自變量 因變量 控制變量 方法與程序 本實驗為單因素組間設(shè)計 自變量為練習(xí)中被試是否知道畫線結(jié)果 具有兩個水平 即知道結(jié)果 有反饋信息 和不知道結(jié)果 無反饋信息 甲乙兩組被試分別分配到這兩 個水平上 因變量為畫線的準(zhǔn)確性 以畫線長度或者畫線長度與實際長度的誤差為衡量 指標(biāo) 1 讓被試甲坐在桌邊 桌上放好畫有黑色線段的白紙 令線段垂直于桌子邊緣 和 編號為 甲 1 的白紙 用擋板擋住被試的視線 使其看不到自己畫好的線和畫線的手 給予被試指示語 請你用你平時寫字的手拿好鉛筆 眼睛看著這張白紙上的黑色豎線 用筆 在旁邊的白紙上畫豎線 要按照你看到的長短來畫 只要你認(rèn)為畫的和看到的一 樣長就可以了 畫的時候 你不能看自己的畫線的手和畫好的線 一共畫 20 次 從左到右 我會幫助你移動白紙 你的手臂不要移動 等被試明白后開始實驗 實驗過程中 扶好擋板 幫助被試移動白紙 在被試完成 20 條 豎線后結(jié)束 2 主試換用白紙甲 2 給予指導(dǎo)語 現(xiàn)在請你還用同樣的方法畫線 但這次你每畫完一條線 我會把你畫的結(jié) 果告訴你 我只會告訴你畫的線 長了 短了 還是 剛好 20mm 正負(fù) 1mm 為 準(zhǔn) 你注意自己畫線的感覺 并記住這種感覺 和我告訴你的結(jié)果對比 如果 這次長了 下次就畫短一點 這樣來畫 100 條線 手臂還是不要移動 盡量把它 們畫準(zhǔn)確 2 每當(dāng)被試畫好一條線 主試盡快量好 并立刻告訴被試結(jié)果長了 短了還是剛好 移動 白紙 直到 100 條線畫好 3 主試再換用白紙甲 3 給予指導(dǎo)語 現(xiàn)在畫最后 20 條線 這次我不再告訴你畫線的結(jié)果了 但請你還是盡量畫 的準(zhǔn)確 4 換被試乙進(jìn)行實驗 用乙 1 乙 2 乙 3 三張白紙畫線 畫線方法完全相同 只是 每次畫線的結(jié)果都不給予反饋 除此之外與給甲的指導(dǎo)語相同 實驗二 最小變化法測量明度的差別閾限 簡 介 最 小 變 化 法 是 經(jīng) 典 心 理 物 理 學(xué) 測 量 感 覺 閾 限 的 重 要 方 法 之 一 經(jīng) 典 心 理 物 理 學(xué) 認(rèn) 為 可 以 用 物 理 量 來 表 達(dá) 感 覺 量 因 此 存 在 一 種 達(dá) 到 覺 察 水 平 所 必 須 的 臨 界 量 值 即 絕 對 感 覺 閾 限 和 差 別 感 覺 閾 限 在 測 量 上 常 常 用 50 次 能 感 覺 到 50 次 不 能 感 覺 到 的 物 理 量 表 示 絕 對 閾 限 而 用 50 次 能 感 覺 到 差 別 50 不 能 感 覺 到 差 別 的 物 理 量 表 示 差 別 閾 限 最 小 變 化 法 的 特 點 在 于 它 系 統(tǒng) 地 探 察 感 覺 轉(zhuǎn) 折 點 因 而 具 體 地 說 明 了 感 覺 閾 限 的 含 義 根 據(jù) 刺 激 呈 現(xiàn) 的 順 序 不 同 可 有 漸 增 法 和 漸 減 法 兩 種 呈 現(xiàn) 方 法 在 用 最 小 變 化 法 測 量 差 別 閾 限 時 上 限 是 指 感 覺 比 標(biāo) 準(zhǔn) 刺 激 稍 強 和 感 覺 與 標(biāo) 準(zhǔn) 刺 激 相 等 的 兩 個 刺 激 的 平 均 值 下 限 是 指 感 覺 與 標(biāo) 準(zhǔn) 刺 激 相 等 和 感 覺 比 標(biāo) 準(zhǔn) 刺 激 稍 弱 的 兩 個 刺 激 的 平 均 值 上 限 減 去 標(biāo) 準(zhǔn) 刺 激 稱 為 上 差 別 閾 限 標(biāo) 準(zhǔn) 刺 激 減 去 下 限 稱 為 下 差 別 閾 限 上 差 別 閾 限 和 下 差 別 閾 限 的 平 均 值 稱 為 絕 對 差 別 閾 限 絕 對 差 別 閾 限 和 標(biāo) 準(zhǔn) 刺 激 之 比 稱 為 相 對 差 別 閾 限 方法與程序 請 被 試 仔 細(xì) 閱 讀 指 示 語 主 試 強 調(diào) 要 對 照 標(biāo) 準(zhǔn) 刺 激 調(diào) 整 變 異 刺 激 并 且 注 意 左 中 右 三 鍵 所 對 應(yīng) 的 反 應(yīng) 實 驗 的 順 序 安 排 力 求 克 服 期 望 誤 差 習(xí) 慣 誤 差 和 空 間 誤 差 因 此 采 用 如 下 安 排 前 后 共 測 定 8 次 標(biāo) 準(zhǔn) 刺 激 在 左 標(biāo) 準(zhǔn) 刺 激 在 右 標(biāo) 準(zhǔn) 刺 激 在 左 1 2 3 4 5 6 7 8 每 當(dāng) 被 試 的 反 應(yīng) 有 一 次 轉(zhuǎn) 折 時 即 開 始 下 一 次 測 定 實驗三 恒定刺激法測量兩點閾 簡介 恒定刺激法是測量感覺閾限的三種方法之一 它的特點是測定時只用少數(shù)幾個刺激 通常為 5 7 個 并且它們在測定閾限的整個過程中是固定不變的 恒定刺激法也就是因此 而得名的 它不像最小變化法那樣按強弱的順序呈現(xiàn)刺激 而是以隨機(jī)的方式呈現(xiàn) 每 呈現(xiàn)一個刺激就要求被試回答 有 或 無 即感覺到或感覺不到 然后按被試對不同 刺激回答 有 或 無 的次數(shù)來計算閾限值 因此又叫做次數(shù)法 the method of frequency 或正誤法 the method of right and wrong cases 恒定刺激法中所用的刺激要事先選定 一般是用最小變化法粗略的測試一下被試的 有關(guān)閾限值 然后將比閾限值強和弱的幾個刺激值確定為要用的刺激 刺激的最大強度 要大到它被感覺到的概率達(dá)到 90 95 刺激的最小強度要小到它被感覺到的概率在 5 10 各刺激的強度之間最好是等差關(guān)系 每個刺激呈現(xiàn)的次數(shù)應(yīng)相等 呈現(xiàn)的順序 要隨機(jī)排列 恒定刺激法既可以用于測量絕對閾限 又可以用于測量差別閾限 兩點閾便是我們 3 可以用恒定刺激法測定的感覺絕對閾限之一 兩點閾是同時刺激皮膚上的兩點時 被試 剛剛能分出其為兩點時的最小距離 它是膚覺定位的一種方式 也是皮膚空間的絕對閾 限 身體各部分的兩點閾是不同的 活動較多的部分兩點閾較低 如大學(xué)生手指尖的兩 點閾為 1 3 毫米 手心的兩點閾則為 8 12 毫米 通過實驗得到被試的報告結(jié)果之后 還要計算才能得出被試的兩點閾值 計算方法 有三種 直線內(nèi)插法 平均 Z 分?jǐn)?shù)法 最小二乘法 方法與程序 確定刺激范圍 用最小變化法粗略地測定兩點閾 遞增 遞減系列各測試 5 次 找 出被試既不是 100 地判斷為兩點 也不是 100 地判斷為一點的刺激范圍 在這個范圍 內(nèi)選出間隔相等的 5 個刺激 最大的刺激約為 90 次被判斷為兩點 最小的刺激約為 10 次 被判斷為兩點 然后按隨機(jī)原則排出一個呈現(xiàn)刺激的順序 表 2 6 5 個刺激各測試 20 次 共 100 次 表 2 6 刺激呈現(xiàn)順序 順序 刺激 mm 反應(yīng) 1 或 2 點 1 2 3 100 按照排定的順序進(jìn)行測定 并將被試報告的結(jié)果記到事先準(zhǔn)備好的表內(nèi) 每測 25 次 休息 2 分鐘 實驗四 恒定刺激法測量音高的差別閾限 簡介 恒 定 刺 激 法 也 是 經(jīng) 典 心 理 物 理 學(xué) 的 重 要 方 法 之 一 其 特 點 是 只 用 少 數(shù) 幾 個 刺 激 5 10 個 且 在 整 個 測 定 過 程 中 固 定 不 變 每 隨 機(jī) 呈 現(xiàn) 一 對 刺 激 刺 激 包 括 一 個 標(biāo) 準(zhǔn) 刺 激 和 一 個 變 異 刺 激 即 請 被 試 進(jìn) 行 比 較 一 次 在 測 定 時 也 要 注 意 消 除 空 間 誤 差 和 時 間 誤 差 用 恒 定 刺 激 法 測 定 差 別 閾 限 時 一 般 要 求 被 試 作 三 種 回 答 強 弱 或 相 等 這 樣 在 總 的 反 應(yīng) 系 列 中 就 可 以 得 到 兩 個 感 覺 上 的 轉(zhuǎn) 折 點 由 此 可 以 得 到 上 限 和 下 限 有 的 測 定 中 只 要 求 被 試 作 出 強 或 弱 兩 種 反 應(yīng) 這 樣 能 克 服 三 種 反 應(yīng) 法 所 引 起 的 閾 限 受 自 信 程 度 影 響 的 缺 點 但 要 求 兩 種 反 應(yīng) 顯 得 不 太 自 然 用 這 種 方 法 可 以 得 到 75 差 別 閾 限 計 算 機(jī) 的 內(nèi) 部 揚 聲 器 能 夠 發(fā) 出 0 65535Hz 頻 率 的 聲 音 由 于 采 用 數(shù) 字 分 頻 音 色 和 純 度 的 變 化 很 小 本 實 驗 用 它 來 測 定 音 高 的 差 別 閾 限 比 普 通 的 音 頻 發(fā) 生 器 要 精 確 方法與程序 預(yù) 實 驗 一 般 在 使 用 恒 定 刺 激 法 之 前 要 先 用 最 小 變 化 法 粗 略 地 測 試 被 試 的 閾 限 值 用 以 確 定 合 適 的 變 異 刺 激 在 本 實 驗 開 始 也 采 用 試 驗 的 辦 法 讓 被 試 自 己 選 擇 合 適 的 聲 音 頻 率 差 別 本 實 驗 采 用 700Hz 頻 率 的 聲 音 為 標(biāo) 準(zhǔn) 刺 激 共 7 個 比 較 刺 激 刺 激 的 頻 率 差 由 被 試 經(jīng) 預(yù) 實 驗 選 取 預(yù) 試 的 初 始 頻 率 差 為 3Hz 即 被 試 用 700Hz 的 聲 音 分 別 與 頻 率 差 為 3Hz 的 一 組 變 異 刺 激 中 差 異 最 大 的 691Hz 及 709Hz 的 聲 音 各 比 較 10 次 若 兩 組 測 試 的 正 確 率 均 90 選 擇 間 距 差 為 2Hz 的 一 組 變 異 刺 激 若 兩 組 測 試 的 正 確 率 均 70 選 取 頻 率 差 為 4Hz 的 一 組 變 異 刺 激 其 余 情 況 下 選 取 3 Hz 的 一 4 組 變 異 刺 激 進(jìn) 行 正 式 實 驗 請 仔 細(xì) 閱 讀 指 示 語 強 調(diào) 用 第 二 個 刺 激 去 比 第 一 個 刺 激 共 有 7 個 變 異 刺 激 包 括 一 個 標(biāo) 準(zhǔn) 刺 激 和 一 個 標(biāo) 準(zhǔn) 刺 激 每 對 比 較 10 次 共 比 較 70 次 完 全 按 隨 機(jī) 原 則 安 排 順 序 實驗五 信號偵察論 評價法 簡介 信 號 偵 察 論 不 僅 測 定 人 對 信 號 的 反 應(yīng) 也 測 定 人 對 噪 音 的 反 應(yīng) 因 而 能 夠 將 人 的 感 受 性 與 其 判 斷 標(biāo) 準(zhǔn) 區(qū) 分 開 并 且 分 別 用 不 同 的 數(shù) 量 來 表 達(dá) 這 是 它 優(yōu) 于 古 典 心 理 物 理 法 的 地 方 信 號 偵 察 論 有 三 個 基 礎(chǔ) 實 驗 程 序 即 有 無 法 迫 選 法 和 評 價 法 其 中 評 價 法 可 以 在 相 同 的 時 間 內(nèi) 獲 得 被 試 更 多 的 信 息 在 評 價 法 中 不 僅 要 求 被 試 對 有 無 信 號 作 出 判 斷 還 要 求 按 規(guī) 定 的 等 級 作 出 評 價 即 說 明 每 次 判 斷 的 把 握 有 多 大 這 樣 被 試 就 有 了 幾 個 判 斷 標(biāo) 準(zhǔn) 因 而 用 一 輪 實 驗 的 結(jié) 果 就 可 以 繪 制 ROC 曲 線 方法與程序 本 實 驗 用 圖 片 再 認(rèn) 來 做 評 價 法 實 驗 刺 激 有 兩 套 一 套 是 識 記 過 的 圖 片 共 60 張 每 個 圖 片 內(nèi) 容 不 同 作 為 信 號 SN 另 一 套 是 沒 有 識 記 過 的 圖 片 共 60 張 每 個 圖 片 也 不 同 但 與 相 應(yīng) 的 第 一 套 相 似 作 為 噪 音 N 第 一 步 先 讓 被 試 識 記 第 一 套 圖 片 隨 機(jī) 呈 現(xiàn) 每 張 圖 片 給 被 試 看 2s 間 隔 1s 60 張 圖 片 連 續(xù) 呈 現(xiàn) 第 二 步 把 這 60 張 識 記 過 的 圖 片 與 第 二 套 60 張 圖 片 混 在 一 起 仍 按 上 述 的 方 法 呈 現(xiàn) 給 被 試 讓 被 試 判 斷 是 否 是 剛 才 識 記 過 的 并 按 照 規(guī) 定 的 等 級 按 鍵 作 出 評 價 主 試 指 導(dǎo) 被 試 認(rèn) 真 閱 讀 指 示 語 解 釋 五 等 級 評 價 的 方 法 并 說 明 反 應(yīng) 鍵 的 位 置 數(shù) 字 鍵 盤 上 的 1 2 3 4 5 鍵 被 試 明 白 后 開 始 做 實 驗 實驗六 數(shù)量估計法 簡介 本實驗通過比較碘酒濃度的差別量 學(xué)習(xí)如何用數(shù)量估計法制作心理比例量表 心 理比例量表是一種有絕對零和相等單位的心理量表 用這種量表度量的感覺量可以進(jìn)行 加減乘除的運算 因此 它比心理順序量表和心理等距量表對感覺的測量更為精確 我們通常通過減半法和數(shù)量估計法來制作心理比例量表 數(shù)量估計法是制作心理比 例量表的一種直接方法 比減半法簡單易行 因而用得較多 此法要求被試對各種刺激 引起的感覺量直接用數(shù)字估計 一般的做法是先呈現(xiàn)一個標(biāo)準(zhǔn)刺激 并告訴被試這個標(biāo) 準(zhǔn)刺激所引起的感覺用某一數(shù)字 比如 100 代表 當(dāng)呈現(xiàn)其他刺激時 根據(jù)這個刺激和 標(biāo)準(zhǔn)刺激所引起的感覺的相對關(guān)系 給它分派一個數(shù)字 做這種實驗最好選用能引起中 等感覺水平的刺激作為標(biāo)準(zhǔn)刺激 分派給標(biāo)準(zhǔn)刺激的數(shù)字應(yīng)是容易做乘除計算的 讓被 試估計的其他刺激量要比標(biāo)準(zhǔn)刺激強的和弱的都有 呈現(xiàn)其他刺激的順序是隨機(jī)的 但 在實驗開始時要避免使用和標(biāo)準(zhǔn)刺激懸殊過大的刺激 由于被試的判斷個別差異較大 為了保證心理量表的精確性 要用大量被試的實驗結(jié)果來制作 而且將許多被試的實驗 結(jié)果合并處理時要用中數(shù)或幾何平均數(shù) 而不用算術(shù)平均數(shù) 以避免一些沒有代表性的 極端判斷影響整個的實驗結(jié)果 用數(shù)量估計法制作量表的處理較為簡單 以刺激強度為橫坐標(biāo) 以判斷的結(jié)果為縱 坐標(biāo)畫圖 即得到所要建立的心理量表 實驗七 簡單 選擇和辨別反應(yīng)時 簡介 從 刺 激 呈 現(xiàn) 到 做 出 反 應(yīng) 之 間 所 經(jīng) 歷 的 時 間 稱 為 反 應(yīng) 時 反 應(yīng) 時 的 研 究 是 心 理 學(xué) 研 究 中 的 一 個 傳 統(tǒng) 課 題 自 19 世 紀(jì) 中 葉 以 來 反 應(yīng) 時 作 為 一 個 心 理 指 標(biāo) 在 個 體 差 異 的 研 究 5 中 有 著 重 要 的 作 用 它 在 智 力 測 驗 人 格 測 驗 中 常 被 定 為 必 測 項 目 反 應(yīng) 時 的 測 量 為 推 測 不 能 直 接 觀 察 到 的 心 理 過 程 打 開 了 一 個 窗 口 一 個 完 整 的 反 應(yīng) 過 程 由 五 部 分 組 成 1 感 受 器 將 物 理 或 化 學(xué) 刺 激 轉(zhuǎn) 化 為 神 經(jīng) 沖 動 的 時 間 2 神 經(jīng) 沖 動 由 感 受 器 到 大 腦 皮 質(zhì) 的 時 間 3 大 腦 皮 質(zhì) 對 信 息 進(jìn) 行 加 工 的 時 間 4 神 經(jīng) 沖 動 由 大 腦 皮 質(zhì) 傳 至 效 應(yīng) 器 的 時 間 5 效 應(yīng) 器 作 出 反 應(yīng) 的 時 間 本 實 驗 采 用 的 是 荷 蘭 心 理 學(xué) 家 F C 唐 德 斯 的 研 究 結(jié) 果 測 量 最 基 本 的 三 種 反 應(yīng) 時 即 簡 單 選 擇 辯 別 反 應(yīng) 時 唐 德 斯 將 它 們 分 別 命 名 為 a b c 反 應(yīng) 時 實驗八 反應(yīng)時間作為因變量的優(yōu)越性 簡介 反應(yīng)時間是實驗心理學(xué)最常使用的因變量之一 在對反應(yīng)時間的研究中發(fā)現(xiàn) 反應(yīng) 時間是與刺激強度和辨別難度有聯(lián)系的 本實驗研究反應(yīng)時間與判斷次數(shù)的累積以及判 斷的信心之間的關(guān)系 結(jié)果發(fā)現(xiàn) 在兩條刺激線段長短的判斷中 當(dāng)刺激差別產(chǎn)生 100 正確判斷時 甚至當(dāng)判斷有 100 把握時 反應(yīng)時間仍然在下降 這一結(jié)果反映了反應(yīng)時 間作為因變量的優(yōu)越性 它有可能用來為大于差別閾限的刺激差別找出等值 可以在更 大范圍內(nèi)反映物理量的變化對心理量的影響 實驗九 深度知覺 簡介 關(guān)于物體遠(yuǎn)近距離或深度的知覺叫深度知覺 也叫距離知覺 它對于人們判斷客體 間的空間關(guān)系是十分重要的 知覺深度需根據(jù)外部環(huán)境和機(jī)體內(nèi)部的許多線索進(jìn)行 這 些線索有單眼 雙眼線索 單眼線索指僅憑一只眼睛的視覺即可提供的線索 以視覺所 反映的環(huán)境及對象的物理特性或現(xiàn)象為內(nèi)容 單眼線索包括 掩蔽 被遮蔽的物體總是 距離較遠(yuǎn) 相對高度 越遠(yuǎn)的物體相對位置越高 相對大小 越遠(yuǎn)的物體看上去越小 線條透視 處于同一平面上的物體 利用它們各自所成視角大小可判斷其位置遠(yuǎn)近 空 氣透視 近處的物體看上去清晰 而遠(yuǎn)處的物體看上去模糊 結(jié)構(gòu)級差 把從粗糙 明 顯到細(xì)致 不明顯的連續(xù)的漸變 知覺為距離的增長 等等 除了深度線索外 知覺深 度也受諸如文化等因素的影響 本實驗將呈現(xiàn)一組圖片 使被試了解上述單眼線索在深 度知覺中的作用以及文化因素的影響 方法與程序 本實驗主要演示深度知覺的單眼線索 涉及的內(nèi)容有 掩蔽 相對大小 相對高度 線條透視 空氣透視 結(jié)構(gòu)級差 文化影響 一共 5 幅圖片 可以依次進(jìn)行演示 也可 以從菜單中根據(jù)需要任意挑選 呈現(xiàn)圖片時按 F1 鍵可以看到詳細(xì)說明 實驗十 似動現(xiàn)象 簡介 兩 個 間 隔 一 定 距 離 的 靜 止 刺 激 物 以 適 當(dāng) 的 時 間 間 隔 先 后 呈 現(xiàn) 觀 察 者 會 產(chǎn) 生 刺 激 物 由 一 點 移 動 到 另 一 點 的 感 覺 這 種 現(xiàn) 象 稱 為 似 動 現(xiàn) 象 似 動 是 由 于 先 后 呈 現(xiàn) 的 刺 激 作 用 于 感 受 野 使 機(jī) 體 產(chǎn) 生 了 與 真 實 運 動 相 似 的 生 理 刺 激 第 一 個 刺 激 停 止 后 它 所 引 起 的 神 經(jīng) 興 奮 還 會 持 續(xù) 一 個 短 暫 的 時 間 在 這 個 短 暫 的 時 間 內(nèi) 如 出 現(xiàn) 第 二 個 刺 激 它 所 引 起 神 經(jīng) 興 奮 就 會 與 第 一 個 刺 激 所 引 起 的 暫 時 持 續(xù) 的 興 奮 相 連 所 以 感 覺 上 第 一 個 刺 激 就 移 動 到 第 二 個 刺 激 的 地 方 德 國 心 理 學(xué) 家 M 韋 特 默 于 1912 年 最 早 研 究 似 動 現(xiàn) 象 電 影 電 視 的 攝 制 和 放 映 就 是 利 用 了 似 動 現(xiàn) 象 的 原 理 本 實 驗 展 示 兩 幅 似 動 現(xiàn) 象 的 演 示 圖 方法與程序 本 實 驗 將 演 示 兩 幅 圖 一 幅 圖 是 在 黑 色 背 景 上 相 繼 呈 現(xiàn) 兩 個 紅 色 小 圓 點 直 徑 0 5cm 另 一 幅 圖 是 在 蘭 色 背 景 上 相 繼 呈 現(xiàn) 兩 個 黃 色 小 海 鷗 約 寬 1cm 高 0 5cm 6 以 考 察 刺 激 物 的 不 同 形 狀 對 似 動 現(xiàn) 象 的 產(chǎn) 生 的 影 響 每 幅 圖 中 的 兩 個 刺 激 可 在 不 同 的 時 距 和 空 距 條 件 下 呈 現(xiàn) 被 試 可 以 用 光 標(biāo) 鍵 中 的 和 箭 頭 變 換 兩 個 刺 激 之 間 的 空 間 距 離 有 2cm 5cm 和 8cm 三 個 選 項 可 以 用 和 改 變 兩 個 刺 激 之 間 的 時 間 距 離 有 5ms 10ms 20ms 60ms 100ms 150ms 200ms 250ms 300ms 350ms 400ms 500ms 12 個 選 項 屏 幕 會 顯 示 所 調(diào) 整 的 時 距 和 空 距 兩 個 刺 激 的 呈 現(xiàn) 時 間 為 60ms 實驗十一 STROOP 效應(yīng) 簡介 STROOP 效 應(yīng) 是 指 字 義 對 命 名 的 干 擾 效 應(yīng) 一 般 認(rèn) 為 念 字 和 命 名 是 兩 個 不 同 的 認(rèn) 知 過 程 Stroop 于 1935 年 做 了 一 個 實 驗 他 使 用 的 刺 激 字 與 書 寫 它 所 用 的 顏 色 相 矛 盾 結(jié) 果 發(fā) 現(xiàn) 說 字 的 顏 色 時 會 受 到 字 義 的 干 擾 但 在 用 一 年 級 小 學(xué) 生 做 實 驗 時 卻 沒 有 發(fā) 現(xiàn) 這 種 現(xiàn) 象 一 般 認(rèn) 為 STROOP 效 應(yīng) 是 由 于 念 字 自 動 化 造 成 的 人 們 對 字 加 工 快 而 對 顏 色 加 工 慢 因 此 當(dāng) 要 說 顏 色 時 就 會 受 到 字 義 的 干 擾 而 反 過 來 念 字 卻 不 會 受 說 顏 色 的 干 擾 方法與程序 本 實 驗 驗 證 色 詞 STROOP 現(xiàn) 象 每 次 實 驗 要 求 被 試 完 成 七 項 任 務(wù) 見 附 錄 有 時 念 字 有 時 唱 色 即 說 出 字 的 書 寫 顏 色 并 記 錄 所 用 時 間 為 了 避 免 可 能 的 練 習(xí) 和 疲 勞 影 響 實 驗 采 用 拉 丁 方 設(shè) 計 例 如 凡 3 10 17 24 號 被 試 皆 按 6 7 1 2 3 4 5 的 順 序 完 成 任 務(wù) 余 類 推 主 試 指 導(dǎo) 被 試 閱 讀 指 示 語 要 強 調(diào) 從 頭 念 到 尾 再 從 尾 念 到 頭 錯 了 要 改 正 然 后 再 繼 續(xù) 任 務(wù) 完 成 后 主 試 按 任 意 鍵 停 止 計 時 屏 幕 下 面 給 出 反 饋 總 時 間 2 即 每 念 一 遍 所 用 時 間 實驗十二 意識和無意識知覺 錯誤再認(rèn) 簡介 所謂錯誤再認(rèn)是指 在進(jìn)行再認(rèn)測驗的時候 那些實際沒有學(xué)過的項目被給出 學(xué) 過 的反應(yīng) 與以往的再認(rèn)測驗不同的是 每個測驗詞呈現(xiàn)之前閃現(xiàn)一個背景詞 用于 干擾被試的反應(yīng) 背景詞與測驗詞的關(guān)系有三種 匹配 背景詞和隨后的測驗詞完全 相同 不匹配 背景詞和測驗詞是兩個完全不同的詞 基線 背景詞是一個非字 研 究者 Jacoby Whitehouse 1989 的一個有趣發(fā)現(xiàn)是 背景詞對測驗詞的影響依賴于背 景詞的呈現(xiàn)時間 當(dāng)背景詞的呈現(xiàn)時間較短時 如 50ms 一個沒學(xué)過的測驗詞在匹配背 景下比在不匹配背景下更有可能被給出 學(xué)過 的反應(yīng) 也就是說 在匹配條件下的錯 誤再認(rèn)率要高于不匹配條件下 而當(dāng)背景詞呈現(xiàn)時間較長時 如 200ms 則出現(xiàn)相反的 情況 被試在匹配條件下的錯誤再認(rèn)率要低于不匹配條件 在本實驗中 我們控制了背 景字的注意水平 Jacoby 和 Whitehouse 認(rèn)為 在匹配條件下 由于背景詞和測驗詞完全相同 會引起 測驗詞知覺熟悉性 Johnston Dark Jacoby 1985 的提高 而被試對這種知覺熟悉 性的提高的歸因依賴于背景詞的知覺是有意識的還是無意識的 當(dāng)背景詞被有意識知覺 到時 被試會將這種知覺熟悉性的提高歸因于背景詞的呈現(xiàn) 因而錯誤再認(rèn)率低 而當(dāng) 背景詞被無意識知覺到時 被試會將這種知覺熟悉性的提高歸因于在前面的學(xué)習(xí)階段學(xué) 習(xí)過 因而錯誤再認(rèn)率高 可見這種錯誤再認(rèn)的質(zhì)的差異反映了意識知覺和無意識知覺 之間的質(zhì)的差異 參考文獻(xiàn) 耿海燕 朱瀅 關(guān)于無意識知覺的研究 心理學(xué)動態(tài) 1998 6 1 14 19 7 耿海燕 關(guān)于無意識知覺的實驗研究 意識 注意和刺激特性 博士論文 1998 Jacoby L L Whitehouse K An illusion of memory False recognition influenced by unconscious perception Journal of Experimental Psychology General 1989 118 126 135 實驗十三 系列位置效應(yīng) 簡介 根 據(jù) 信 息 被 編 碼 處 理 方 式 及 信 息 從 輸 入 到 提 取 所 經(jīng) 過 的 間 隔 不 同 可 把 記 憶 分 成 瞬 時 記 憶 短 時 記 憶 和 長 時 記 憶 三 種 系 統(tǒng) 短 時 記 憶 又 稱 操 作 記 憶 指 信 息 一 次 呈 現(xiàn) 后 在 頭 腦 中 儲 存 不 超 過 一 分 鐘 的 記 憶 長 時 記 憶 指 一 分 鐘 以 上 甚 至 持 續(xù) 終 身 的 記 憶 是 由 短 時 記 憶 經(jīng) 過 加 工 和 重 復(fù) 的 結(jié) 果 三 個 系 統(tǒng) 的 流 程 如 下 外 界 刺 激 引 起 感 覺 形 成 感 覺 記 憶 若 加 以 注 意 就 進(jìn) 入 短 時 記 憶 若 對 短 時 記 憶 中 的 信 息 不 及 時 復(fù) 述 便 會 遺 忘 若 復(fù) 述 便 轉(zhuǎn) 入 長 時 記 憶 儲 存 在 一 定 條 件 下 可 以 提 取 出 來 人 們 研 究 發(fā) 現(xiàn) 學(xué) 習(xí) 材 料 在 系 列 中 的 位 置 對 記 憶 效 果 有 影 響 稱 為 系 列 位 置 效 應(yīng) 即 順 序 學(xué) 習(xí) 一 組 材 料 其 中 每 個 項 目 學(xué) 會 的 快 慢 以 及 記 憶 的 鞏 固 程 度 都 與 這 個 項 目 在 系 列 中 的 位 置 有 關(guān) 系 列 位 置 效 應(yīng) 是 短 時 記 憶 存 在 的 重 要 證 據(jù) 之 一 以 識 記 量 為 縱 坐 標(biāo) 以 項 目 所 在 位 置 為 橫 坐 標(biāo) 可 繪 出 系 列 位 置 曲 線 本 實 驗 分 為 演 示 實 驗 及 分 組 實 驗 方法與程序 演示實驗 演 示 實 驗 中 利 用 對 無 意 義 音 節(jié) 在 允 許 復(fù) 述 和 做 倒 減 3 防 止 復(fù) 述 的 兩 種 情 況 下 進(jìn) 行 回 憶 研 究 短 時 記 憶 轉(zhuǎn) 化 為 長 時 記 憶 的 條 件 兩種安排如下 一種是在屏幕上隨機(jī)呈現(xiàn)一個由三個英文字母組成的無意義音節(jié) 要求被試記住 18 秒后據(jù)屏幕要求按鍵鍵入識記的音節(jié) 另一種實驗是隨機(jī)呈現(xiàn)完無意 義音節(jié)后 屏幕又出現(xiàn)一個阿拉伯?dāng)?shù)字 要求被試從此數(shù)字開始進(jìn)行連續(xù)倒減 3 運算 并不斷報告計算結(jié)果 直至 18 秒后 要求被試鍵入剛才識記的音節(jié) 可以比較兩種實驗安排的效果 實驗十四 工作記憶 簡介 1974 年 Baddeley 和 Hitch 提出了工作記憶 Working Memory 概念 用工作記憶 模型代替了原來單一系統(tǒng)的短時存儲的概念 工作記憶由三個子系統(tǒng)構(gòu)成 中樞執(zhí)行系 統(tǒng) the Central Executive System 這是一個由注意控制的系統(tǒng) 它與集中注意 計劃和 行為有密切的關(guān)系 這個系統(tǒng)由兩個服務(wù)系統(tǒng)協(xié)同工作 一個是視空間初步加工系統(tǒng) Visuo Spatial Sketch Pad 它能保持和處理視覺的和空間的映象 另一個為語音回路 Phnological Loop 它存儲和復(fù)述以言語為基礎(chǔ)的信息 對于新知識的獲得比如母語和 新語言詞匯的學(xué)習(xí)是必需的 有許多的實驗證據(jù)表明了三個系統(tǒng)的存在 視空加工系統(tǒng) 中央執(zhí)行系統(tǒng) 語音環(huán)路 圖 1 工作記憶模型圖 總的來說 工作記憶指的是一種系統(tǒng) 它為復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)比如言語理解 學(xué)習(xí)和 8 推理等提供臨時的儲存空間和加工時所必需的信息 也就是說 工作記憶可以同時儲存 和加工信息 同時 這個系統(tǒng)的心理能源是有限的 Daneman 和 Carpenter 根據(jù) Baddeley 和 Hitch 提出的工作記憶理論模型于 1980 年創(chuàng) 造出一種測量工作記憶容量的方法 他們要求被試閱讀一系列句子 隨后回憶每個句子 最后一個單詞 工作記憶閱讀廣度用被試能夠正確閱讀并記住尾詞的句子的個數(shù)來測量 與單純的數(shù)字記憶廣度 單詞記憶廣度測驗不同 工作記憶測試要求被試能夠正確理解 句子并且記住單詞 在工作記憶中 被試需要同時完成理解與記憶兩種工作 這符合工 作記憶的理論概念 Daneman 等人的實驗證實了工作記憶容量與許多理解測驗有高相關(guān) 即工作記憶在理解中起著重要的作用 但短時記憶廣度與理解測驗則沒有相關(guān) 在 Daneman 等運用了這種方法后 有許多研究者利用該方法對工作記憶進(jìn)行了研究 比如 Turner 和 Engle 1989 的操作 單字廣度測驗 他們給被試呈現(xiàn)如下的算式與單字 4 2 1 1 SNOW 3 1 4 7 TABLE 要求被試口算這些式子并驗證結(jié)果 然后讀單字 最后讓被試回憶所有的單字 算 式 單字串是逐步增加的 能回憶出的單字?jǐn)?shù)代表記憶廣度 而且這種測驗結(jié)果與閱讀 理解測驗也存在相關(guān) 這種方法測量的即是被試的工作記憶能力 參考文獻(xiàn) Baddeley A D Working memory Science 1992 255 556 559 彭聃齡等主編 漢語認(rèn)知研究 山東教育出版社 1997 實驗十五 前攝抑制與倒攝抑制 簡介 前 一 種 學(xué) 習(xí) 對 后 一 種 學(xué) 習(xí) 的 進(jìn) 程 發(fā) 生 影 響 叫 做 學(xué) 習(xí) 的 遷 移 如 果 前 面 學(xué) 過 的 東 西 對 后 面 學(xué) 過 的 東 西 的 保 持 發(fā) 生 了 影 響 則 叫 做 前 攝 作 用 而 倒 攝 作 用 則 是 指 后 來 學(xué) 過 的 東 西 對 前 面 學(xué) 過 的 東 西 的 保 持 發(fā) 生 的 影 響 檢 查 前 攝 抑 制 的 實 驗 設(shè) 計 如 下 A B 代 表 學(xué) 習(xí) 材 料 實 驗 組 學(xué) A 學(xué) B 休 息 檢 查 B 的 保 存 量 控 制 組 學(xué) B 休 息 檢 查 B 的 保 存 量 檢 查 倒 攝 抑 制 的 實 驗 設(shè) 計 如 下 實 驗 組 學(xué) B 學(xué) A 休 息 檢 查 B 的 保 存 量 控 制 組 學(xué) B 休 息 檢 查 B 的 保 存 量 如 果 實 驗 組 B 的 保 存 量 大 于 控 制 組 則 A 對 B 有 前 倒 攝 助 長 作 用 反 之 有 前 倒 攝 抑 制 作 用 影 響 前 倒 攝 作 用 的 因 素 很 多 如 材 料 相 似 程 度 材 料 長 度 學(xué) 習(xí) 程 度 及 間 隔 時 間 等 方法與程序 本 實 驗 用 幾 何 圖 形 與 數(shù) 字 對 照 翻 譯 的 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 來 研 究 前 攝 作 用 和 倒 攝 抑 制 作 用 共 有 兩 種 對 照 關(guān) 系 甲 和 乙 甲 和 乙 的 圖 形 是 一 樣 的 但 與 數(shù) 字 1 2 3 4 5 的 對 照 關(guān) 系 不 同 實驗十六 句子理解速度 簡介 研 究 表 明 句 子 的 形 式 會 影 響 對 它 所 表 達(dá) 內(nèi) 容 的 理 解 McMahon 曾 用 匹 配 圖 形 的 方 法 來 研 究 句 子 類 型 與 理 解 速 度 的 關(guān) 系 結(jié) 果 表 明 正 確 肯 定 的 句 子 TA 與 圖 畫 匹 配 最 快 約 1s 正 確 否 定 的 句 子 TN 匹 配 最 慢 錯 誤 肯 定 句 子 FA 和 錯 誤 否 9 定 句 子 FN 居 中 并 有 如 下 公 式 RT TN RT FA RT FN RT TA 方法與程序 本 實 驗 也 采 用 匹 配 圖 畫 的 辦 法 來 測 定 不 同 類 型 的 句 子 的 理 解 速 度 為 了 消 除 反 應(yīng) 錯 誤 引 起 的 誤 差 每 種 句 型 有 2 個 備 選 問 題 實 驗 時 某 類 句 子 反 應(yīng) 錯 了 將 在 隨 后 的 實 驗 中 隨 機(jī) 補 做 1 個 同 類 型 的 句 子 同 類 型 的 錯 誤 最 多 允 許 有 2 個 錯 誤 次 數(shù) 也 可 以 做 為 參 考 指 標(biāo) 本 實 驗 可 以 多 人 同 時 進(jìn) 行 實驗十七 記憶錯覺 簡介 記憶研究發(fā)現(xiàn)存在兩類記憶錯誤 遺忘和歪曲 自從 Ebbinghaus 開始進(jìn)行記憶的實 驗研究以來 心理學(xué)家們對遺忘的系統(tǒng)研究已有一百多年的歷史了 然而記憶的歪曲現(xiàn) 象卻一直被人們忽視了 Bartlett 1932 的 幽靈之戰(zhàn) 的故事以及 Loftus Palmer 1974 的 目擊交通事故的實驗都有力地證明了記憶歪曲的存在 記憶并不是大腦內(nèi)所貯存圖象的 再次激活 而是受多種因素影響的一種復(fù)雜的建構(gòu)產(chǎn)物 在建構(gòu)的過程中 回憶者的態(tài) 度 預(yù)期和過去的經(jīng)驗會導(dǎo)致多種類型的記憶錯覺 關(guān)聯(lián)效應(yīng)是一種普遍存在的記憶錯覺現(xiàn)象 當(dāng)人們經(jīng)歷了一系列有緊密聯(lián)系的信息 之后 他們很容易將一些和經(jīng)歷過的信息密切關(guān)聯(lián)的但實際上并未呈現(xiàn)過的信息認(rèn)為是 發(fā)生過了 Deese 1959 發(fā)現(xiàn)如果給被試呈現(xiàn)一些和目標(biāo)詞相關(guān)聯(lián)的詞 他們會錯誤地 回憶出實際上并沒有呈現(xiàn)過的目標(biāo)詞 并將這一現(xiàn)象稱為 語詞介入 但是 Deese 的發(fā) 現(xiàn)并未引起足夠的重視 Roediger McDermott 1995 借鑒了 Deese 的這種研究方法 并將其拓展到虛假再認(rèn)和元記憶判斷的研究中 他們發(fā)展出了三十六個實驗用的詞表 每個詞表包含一個關(guān)鍵誘餌 如寒冷 即不呈現(xiàn)的目標(biāo)詞 和十五個與它密切相關(guān)的學(xué) 習(xí)項目 如冬天 冰雪 霜凍 感冒 發(fā)抖等 研究者們將這種以相關(guān)詞的呈現(xiàn)來引發(fā) 虛假回憶和虛假再認(rèn)的實驗方式稱為 Deese Roediger McDermott 范式 即 DRM 范式 實驗發(fā)現(xiàn)被試通常會自由回憶或者再認(rèn)出關(guān)鍵誘餌 甚 至認(rèn)為清晰地記得關(guān)鍵誘餌呈現(xiàn)當(dāng)時的各種細(xì)節(jié)特征 結(jié)果顯示 關(guān)鍵誘餌的虛報率顯 著地高于無關(guān)的干擾項目 甚至接近學(xué)習(xí)項目的擊中率 因此關(guān)聯(lián)效應(yīng)可以有效地引發(fā) 虛假記憶 為我們系統(tǒng)地實驗研究記憶錯覺提供了一條可靠的途徑 對關(guān)聯(lián)效應(yīng)的理論解釋仍存在爭議 較為人們接受的有模糊痕跡理論和信源檢測理 論 前者認(rèn)為概括性表征導(dǎo)致了對關(guān)鍵誘餌的虛假回憶 后者認(rèn)為是被試對信源的混淆 導(dǎo)致了記憶錯覺 本實驗的目的是學(xué)習(xí)采用 DRM 范式研究關(guān)聯(lián)性記憶錯覺的實驗方法 方法與程序 實驗材料 關(guān)聯(lián)性記憶詞表 18 個 每個詞表包含一個關(guān)鍵誘餌和 12 個與之相關(guān)聯(lián)的詞 排列 方式按照與關(guān)鍵誘餌的聯(lián)系程度由大到小排列 學(xué)習(xí)詞表 10 個 其中第一個和第十個作 為緩沖材料 不測驗 再認(rèn)測驗由 8 個學(xué)習(xí)過的和 8 個未學(xué)習(xí)詞表中的 1 6 10 項 以 及相對應(yīng)的 16 個關(guān)鍵誘餌組成 實驗程序 1 學(xué)習(xí)階段 實驗材料被隨機(jī)分成兩組 其中一組用于被試學(xué)習(xí) 每個詞表的關(guān)鍵 誘餌不呈現(xiàn) 按詞表順序依次呈現(xiàn)學(xué)習(xí)項目 每個項目呈現(xiàn)一秒 2 干擾 1 分鐘 做減 3 任務(wù) 3 再認(rèn)階段 實驗材料隨機(jī)呈現(xiàn) 計算機(jī)記錄并反饋結(jié)果 參考文獻(xiàn) 10 張力 朱瀅 關(guān)聯(lián)性記憶錯覺的產(chǎn)生與保持 心理學(xué)報 1998 30 4 74 380 實驗十八 內(nèi)隱記憶 簡介 Schacter 等 1980 年進(jìn)行了一個實驗研究 首先讓被試閱讀一些單詞 例如 assassin octopus avocado mystery sheriff climate 一小時后 再做兩次實驗 首先 是再認(rèn)測驗 被試不會有任何困難 其次是補筆測驗 向被試呈現(xiàn)一些有字母殘缺的單 詞 要求盡可能地將殘缺字母填補上 例如 ch nk o t us og y l m te 在這次 測驗中 被試對其中的兩個殘缺單詞很難做出正確解答 即 chipmunk 和 bogeyman 而對 其它單詞就很容易了 這是因為在一小時以前見過 octopus 和 climate 這兩個詞 這種記 憶被稱為啟動效應(yīng) priming effect 在實驗中 Schacter 等人對測驗的時間間隔進(jìn)行了控 制 有的是在一小時后 有的是在一周后進(jìn)行測試 在這兩種情況下 后者對所學(xué)單詞 的再認(rèn) 即有意識的回憶 遠(yuǎn)不如前者準(zhǔn)確 但對于補筆測驗的結(jié)果 兩種情況下完全 等同 這就是說 引起單詞填補測驗中的啟動效應(yīng)的 是在測驗前看到這一單詞所引起 的某種并非自覺記憶的因素 同樣有意思的是 對某一單詞而言 即使被試不記得在學(xué) 習(xí)階段看到過這一單詞 啟動效應(yīng)也會產(chǎn)生 事實上 不管被試記不記得在學(xué)習(xí)階段看 到過該單詞 啟動效應(yīng)的強度是一樣的 這些研究結(jié)果似乎告訴我們 啟動效應(yīng)的產(chǎn)生 不依賴于有意識的記憶 在大量實驗的基礎(chǔ)上 Graf 和 Schacter 于 1985 年提出了內(nèi)隱記憶和外顯記憶兩個概 念 內(nèi)隱記憶從現(xiàn)象上來講就是 被試在操作某任務(wù)時 不經(jīng)有意識地回憶 存儲在大 腦中的信息會在操作中自動起作用 內(nèi)隱記憶的特點是 被試對信息的提取是無意識的 由于內(nèi)隱記憶的特征限制 要測量內(nèi)隱記憶只能用間接法 而不能按照傳統(tǒng)方法直接來 測量記憶的內(nèi)容 目前 測量內(nèi)隱記憶的方法有知覺辨認(rèn) 單詞補筆等 本實驗采用知 覺辨認(rèn)和再認(rèn)的方法 以驗證內(nèi)隱記憶現(xiàn)象的客觀存在 比較外顯和內(nèi)隱記憶測試的結(jié) 果有何不同 方法與程序 實驗材料 共有 160 個詞語 分成兩組 每組各 80 個詞語 一組為學(xué)習(xí)用詞 一組為混淆用詞 見附錄一和附錄二 緩沖詞 20 個 見附錄三 對每個被試都相同 不包括在學(xué)習(xí)用詞中 隨機(jī)呈現(xiàn) 參考文獻(xiàn) 朱瀅 啟動效應(yīng) 無意識的記憶 當(dāng)代心理學(xué)研究 北京大學(xué)出版社 37 67 實驗十九 非對稱性搜索實驗 簡介 非對稱性搜索是指在若干個甲類項目 干擾項 中找到一個乙類項目 靶子 與從 同樣的若干個乙類項目 干擾項 中找到一個甲類項目 靶子 兩者的搜索速度有顯著 差異 出現(xiàn)非對稱現(xiàn)象 也就是說 當(dāng)甲乙兩類項目互易靶子或干擾項的角色時 搜索 所需時間不同 Treisman 自八十年代以來進(jìn)行了一系列非對稱性搜索實驗 其中拓?fù)涮卣髋c非拓?fù)?特征的非對稱性是較為復(fù)雜的一種 而且結(jié)果也不確定 Treisman 曾經(jīng)用封閉的三角形 和角做靶子分別進(jìn)行搜索實驗 結(jié)果表明三角形靶子的搜索快于角 這提示封閉性這一 拓?fù)涮卣魇乔白⒁饧庸さ奶卣?但是封閉性是否為前注意加工的特征一直存在爭論 Julesz 1981 根據(jù)他的質(zhì)地分離實驗結(jié)果否定封閉性是前注意加工的特征 他認(rèn)為自由 線段的終端或終端子 terminater 是前注意加工的特征 直線與角都有兩個終端子 而 三角形沒有終端子 如果要用終端子來說明上述三角形和角的搜索非對稱性 那就意味 著 從有終端子的干擾項中搜索無終端子的靶子要快于相反的條件 但是在另外一個實 驗中 Treisman 應(yīng)用封閉圓和開口圓做靶子分別進(jìn)行視覺搜索的實驗卻發(fā)現(xiàn)了與三角形 11 實驗相反的結(jié)果 以封閉圓和開口圓作為靶子 可以研究封閉性和線段終端兩類不同性 質(zhì)的特征 開口的大小分成三種 分別占圓周長的 1 2 1 4 和 1 8 實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)對這兩 類靶子的搜索存在著強烈的非對稱性 開口圓的搜索是快速的 基本不受開口大小和干 擾項數(shù)目的影響 但是 封閉圓的搜索卻是較慢的 系列的 總體上 開口圓的搜索要 快于封閉圓的搜索 比較以上的兩個實驗 結(jié)果令人困惑 三角形搜索快于角 這提示 封閉性是前注意加工的特征 但封閉圓搜索慢于開口圓又否定封閉性是前注意加工的特 征 Treisman 嘗試解釋這種矛盾的結(jié)果 她設(shè)想三角形可能在某個其他的簡單特征上有 別于角或線段 開口圓具有的線段終端可在前注意階段被覺察 因此開口圓可被快速搜 索 而封閉性可看作封閉程度的連續(xù)體 可在不同程度上被封閉圓和開口圓共有 當(dāng)二 者差別大時 開口比例為 1 2 封閉圓較易搜索 而開口小時搜索就慢 總的來說 這個領(lǐng)域還有待進(jìn)一步的研究 本實驗通過對封閉圓和開口圓分別做靶子進(jìn)行視覺搜索的實驗 來了解視覺搜索中 的非對稱性現(xiàn)象以及封閉性這一拓?fù)涮卣髟谇白⒁饧庸ぶ械淖饔?方法與程序 實驗材料 1 靶子 開口圓或封閉圓 2 開口大小 三種 1 2 1 4 1 8 指開口占圓周長的比例 3 畫面大小 干擾項的數(shù)目 1 個 6 個 12 個 實驗程序 1 按實驗要求在屏幕上搜索一段圓弧或一個圓圈 搜索到了 請按下紅鍵 如 果沒有找到 請按下綠鍵 如果按錯鍵 要求立即改正 2 每六次實驗后休息 10 秒鐘 3 反饋結(jié)果 參考文獻(xiàn) 王甦等主編 當(dāng)代心理學(xué)研究 北京大學(xué)出版社 19 22 頁 實驗二十 學(xué)習(xí)的策略 空白試驗法 簡介 概念是事物本質(zhì)的反映 是對某一類事物的概括 概念形成也稱做概念學(xué)習(xí) 是指 個人掌握概念的過程 它是心理學(xué)的一個重要的研究領(lǐng)域 在現(xiàn)代心理學(xué)中已經(jīng)有數(shù)十 年的研究歷史 關(guān)于概念形成曾經(jīng)有好幾種觀點 但占主導(dǎo)地位的是 Bruner Goodnow 和 Austin 提出的假設(shè)考驗說 這種觀點認(rèn)為 人在概念形成過程中 需要利用現(xiàn)在獲得 的和已儲存的信息來主動提出一些可能的假設(shè) 即設(shè)想所要掌握的概念可能是什么 這 些可能的假設(shè)組成一個假設(shè)庫 在概念形成的過程中 被試首先從假設(shè)庫中取出一個或 幾個假設(shè)并據(jù)此作出反應(yīng) 對假設(shè)進(jìn)行考驗 如果被試作出的這個反應(yīng)被告訴是正確的 就繼續(xù)使用這個假設(shè) 否則就更換假設(shè) 持續(xù)這個過程直到形成某個概念 Levine 對概念形成過程進(jìn)行了大量研究 并進(jìn)一步發(fā)展了假設(shè)考驗說 1966 年 Levine 為了直接度量被試在概念形成的過程中的假設(shè)和假設(shè)考驗的行為 提出了空白試 驗法 Blank Trial Procedure 這個方法的基本思想是讓被試在主試不給予反饋的條件下 對一系列的刺激作出反應(yīng) 那么就可能確定這種反應(yīng)的基礎(chǔ)即假設(shè) 這種方法可以客觀 地揭示被試在解決問題過程中的假設(shè) 應(yīng)用空白試驗法的一個典型實例是 給被試成對地呈現(xiàn)兩個刺激 例如字母 X 和 T 這兩個字母還在大小 顏色 黑白 橫杠的位置 左右 等維度上有區(qū)別 這樣就 有四個維量 每個維量有兩個值 在一對刺激中 兩者在四個維量上有區(qū)別 但每次實 驗只安排一個屬性為有關(guān)屬性 也就是說 在一對刺激中 一個刺激為肯定實例 另一 個則為否定實例 只有一個屬性將兩者區(qū)分開來 并把這一點告訴被試 在這樣的刺激 安排中 共有 8 個可能正確的假設(shè) 肯定實例可以是大的 小的 黑的 白的 左邊的 12 右邊的 2 或 5 可以設(shè)想 在任何一次試驗中 這 8 個假設(shè)中的一個將引導(dǎo)被試作出選 擇 Levine 的實驗的特點在于 他將四對刺激即 4 次試驗作為一組 對被試進(jìn)行多組試 驗 在這些試驗中 主試對被試的反應(yīng)不給予反饋 由此稱為空白試驗 Levine 的設(shè)想 是 如果被試得不到反饋 他就沒有根據(jù)來改變他對這些試驗采用的假設(shè) Levine 設(shè)計 出包含空白試驗的 16 次試驗的程序 在這 16 次試驗中 僅在第 1 6 11 16 次試驗給 被試以反饋 表示反饋試驗中的肯定實例 在兩次反饋試驗之間嵌進(jìn) 4 次空白試驗 不給被試反饋 這樣做的目的是讓被試能夠獲得足夠的信息來掌握概念 同時又可以直 接度量被試假設(shè)考驗的行為 如果被試能對反饋提供的全部信息進(jìn)行最優(yōu)加工 那么他 在得到第一次反饋之后 就能從 8 個可能的假設(shè)中排除 4 個 剩下 4 個有待考驗 第二 次反饋又將從剩下的 4 個假設(shè)中排除 2 個 第三次反饋給被試留下一個正確的假設(shè) 而 第四次反饋則對這個假設(shè)進(jìn)行驗證 兩次反饋之間的空白試驗可以對一個假設(shè)進(jìn)行考驗 應(yīng)用這樣的 16 次試驗程序 不管被試是否能進(jìn)行最優(yōu)的信息加工 都可揭示被試假設(shè)考 驗行為或概念形成的過程 本實驗采用類似的程序?qū)Ω拍钚纬傻倪^程進(jìn)行研究 方法與程序 實驗時屏幕的兩側(cè)會同時出現(xiàn)一個數(shù)字和一條橫線 數(shù)字內(nèi)容可能是 5 或 2 形狀可 大可小 顏色可能是紅色或白色 橫線可在數(shù)字上方或在數(shù)字下方 這八種條件中 有 一種是計算機(jī)預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn) 要求被試把它找出來 例如 被試可以猜測標(biāo)準(zhǔn)為紅色 則每次當(dāng)紅色數(shù)字出現(xiàn)在屏幕左邊或右邊時 被試應(yīng)按下相應(yīng)的左鍵或右鍵 一組實驗 進(jìn)行 16 次 其中第 1 6 11 16 次被試可以根據(jù)屏幕給出的反饋確定或修改標(biāo)準(zhǔn) 這 樣直到某一組 16 次全部做對為止 被試按健的紅健 表示選擇了左邊的 或綠健 表示選擇了右邊的 反應(yīng) 直到某 一組 16 次全部做對為止 參考文獻(xiàn) 王 甦 汪 安 圣 認(rèn) 知 心 理 學(xué) 北 京 大 學(xué) 出 版 社 240 275 頁 實驗二十一 河內(nèi)塔 簡介 問題解決是一種重要的思維活動 它在人們的實際生活中占有特殊的地位 一直受 到心理學(xué)家的重視和研究 認(rèn)知心理學(xué)興起后 信息加工觀點在問題解決研究中占主導(dǎo) 地位 將人看作主動的信息加工者 將問題解決看作是對問題空間的搜索 并用計算機(jī) 來模擬人的問題解決過程 河內(nèi)塔問題是問題解決研究中的經(jīng)典實驗 給出柱子 1 2 3 在柱 1 上 有一系列 圓盤 自上而下圓盤的大小是遞增的 構(gòu)成金字塔狀 要求被試將柱 1 的所有圓盤移到 柱 3 上去 且最終在柱 3 上仍構(gòu)成金字塔排列 規(guī)則是每次只能移動一個圓盤 且大盤 不可壓在小盤之上 可以利用圓柱 2 完成河內(nèi)塔作業(yè)的最少移動次數(shù)為 2n 1 次 其中 n 為圓盤的數(shù)目 解決河內(nèi)塔問題有以下四種常用策略 1 循環(huán)子目標(biāo) 又稱目標(biāo)遞歸策略 思路是要把最大的金字塔移到柱 3 就要先把次大 的金字塔移到柱 2 而要把次大的金字塔移到柱 2 就要先把比它小一層的金字塔移 到柱 3 依次類推 直到只需要移動最上面的盤為止 這種策略類似計算機(jī)的遞歸 它是內(nèi)部指導(dǎo)的策略 被試不必看具體刺激 只是把內(nèi)部目標(biāo)記在腦中 然后一步步 循環(huán)執(zhí)行 直到解決問題 2 知覺策略 這種策略是刺激指導(dǎo)的策略 根據(jù)所看到的情景與目標(biāo)的關(guān)系 排除當(dāng)前 最大的障礙 從而一步步達(dá)到目標(biāo) 3 模式策略 也是內(nèi)部指導(dǎo)的策略 但不涉及目標(biāo) 而是按一定規(guī)則來采取行動 解決 河內(nèi)塔的通用規(guī)則是 當(dāng)圓盤的總數(shù)為奇數(shù)時 最小的圓盤按 1 3 2 1 3 2 13 的順序移動 當(dāng)總數(shù)為偶數(shù)時 按 1 2 3 1 2 3 的順序移動 4 機(jī)械記憶策略 這種策略是將做對的一系列步驟死記硬背下來 但無法創(chuàng)新 不可遷 移 本實驗的目的是了解被試在解決河內(nèi)塔問題時所用的思維策略 如果加入口頭報告任 務(wù) 還可研究口頭報告對思維的影響 方法與程序 實驗時屏幕上呈現(xiàn)河內(nèi)塔 1 練習(xí) 使用三個圓盤的河內(nèi)塔進(jìn)行練習(xí) 讓被試掌握規(guī)則和操作方法 2 正式任務(wù) 被試一次完成三到八個圓盤的河內(nèi)塔問題 記錄其移動次數(shù) 重復(fù)次數(shù)和 時間 參考文獻(xiàn) 王甦 汪安圣 認(rèn)知心理學(xué) 北京大學(xué)出版社 276 303 頁 司馬賀 人類的認(rèn)知 科學(xué)出版社 61 70 頁 主要參考書 楊博民主編 心理實驗綱要 北京大學(xué)出版社 1989 年 朱瀅主編 實驗心理學(xué) 北京大學(xué)出版社 2000 年 赫葆源 張厚粲 陳舒永等編 實 驗 心 理 學(xué) 北 京 大 學(xué) 出 版 社 1983 年