新人教六年級數(shù)學上冊《分數(shù)乘法應(yīng)用題》教案.doc

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新人教六年級數(shù)學上冊《分數(shù)乘法應(yīng)用題》教案 分數(shù)乘法應(yīng)用題 求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步應(yīng)用題 教學目標：使學生學會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步計算的應(yīng)用題。教學重難點：讓學生掌握分數(shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系。明確求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。 教學策略: 1．教學例1（求一個數(shù)量的幾分之幾是多少）。教師應(yīng)把這道題的數(shù)量關(guān)系用線段圖表示，幫助學生理解題意,學生在自己的練習本上畫,培養(yǎng)分析此類題數(shù)量關(guān)系的方法.在線段圖上標明題目的條件和問題，使學生明確哪部分表示100千克，哪部分表示吃了，哪部分表示要求的吃的千克數(shù)。 教師：“吃了，是吃了哪個數(shù)量的？”（是吃了100千克的。） “應(yīng)該把哪個數(shù)量看作單位‘1’？”（應(yīng)該把100千克看作單位“1”。） “那么，要求吃了100千克的是多少，應(yīng)該怎樣計算呢？根據(jù)什么列出算式？” （根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，求一個數(shù)的幾分之幾是多少，要用乘法計算。） 學生獨立列式計算。解答后，再讓學生分析一下題目里的數(shù)量關(guān)系。 2、集體訂正時，讓兩名學習比較好的學生說一說是怎樣分析的。要特別注意說明以哪個數(shù)量為單位“1”，哪個數(shù)量占哪個數(shù)量的幾分之幾。3、要求學生記住分數(shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系：“1”的量對應(yīng)分率=對應(yīng)數(shù)量。 分數(shù)乘法兩步應(yīng)用題 教學目標：使學生進一步掌握分數(shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學會應(yīng)用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答分數(shù)乘法兩步應(yīng)用題，培養(yǎng)分析能力，發(fā)展學生思維。 教學策略： １．教學例2中（涉及三個數(shù)量的乘法應(yīng)用題）教師可以先讓學生想一想“這道題怎樣用線段圖表示它的數(shù)量關(guān)系呢？”自己試著畫一畫，可以提示一下：題里有小亮、小華和小新的儲蓄三個量，所以可以三條線段來表示題里的數(shù)量關(guān)系。學生畫完后指名說一說是怎樣畫的，教師再根據(jù)學生的回答，在黑板上畫出線段圖。在畫圖的過程中教師還可以提一些問題，使學生明確畫線段圖的思考方法。 2、教師要注意指導學生學會用線段圖表示已知條件和問題。 （1）先畫一條線段，表示誰儲蓄的錢數(shù)？為什么？ 學生回答后，教師畫線段圖，學生在練習本上畫。 再畫一條線段，表示誰儲蓄的錢數(shù)？畫多長？根據(jù)什么？學生回答： 根據(jù)“小華儲蓄的錢數(shù)是小亮的”，把小亮的錢數(shù)作為單位“１”，平均分成６份，再畫出與這樣的５份同樣長的線段。 然后畫一條線段表示誰的錢數(shù)？畫多長？根據(jù)什么？引導回答： 根據(jù)“小新儲蓄的錢數(shù)是小華的”，把小華的錢數(shù)作為單位“１”，平均分成３份，再畫出與這樣的２份同樣長的線段。 18元 ? 小亮： 小華： 小新： 教師畫并分析數(shù)量關(guān)系。 讓學生說明確小新儲蓄的錢數(shù)，必須先求小華儲蓄的錢數(shù)。確定每一步的算法并列式計算。 ①求小華儲蓄的錢數(shù)怎樣想？ 引導學生回答：根據(jù)“小華儲蓄的錢數(shù)是小亮的把小亮的錢數(shù)看作單位“１”，就是求１８的是多少，所以用乘法計算。列式： ５ 1 （元） 1 3 ②求小新儲蓄的錢數(shù)怎樣想？ 引導學生回答：根據(jù)“小新儲蓄的錢數(shù)是小華的”，把小華的錢數(shù)看作單位“１”，就是求１５的是多少，所以也用乘法計算。列式： 1 （元） 1 3 把上面的分上步算式列成綜合算式，該怎樣列？ （元） 3、注意引導學生與前一節(jié)所學的一步計算的分數(shù)乘法應(yīng)用題比較歸納有什么相同點和不同點？解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？怎樣判斷計算方法？明確解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是要能正確地判斷第一步把誰看作單位“１”，第二步把誰看作單位“１”。 4．要培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]獨立分析、解答的良好習慣，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，指名中等生說一說是怎樣想的,仍然要強調(diào)把什么看作單位“1”。如果有必要，可以畫線段圖幫助學生理解，但不要求學生畫圖。