竹林關(guān)鎮(zhèn)東嶺完全小學(xué)加強薄弱學(xué)科建設(shè)實施方案.doc

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竹林關(guān)鎮(zhèn)東嶺完全小學(xué) 加強薄弱學(xué)科建設(shè)實施方案 小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，是整個教育的奠基工程。搞好這項工程的關(guān)鍵，就是全面貫徹教育方針，開全課程，開足課時，全面實施素質(zhì)教育。在加強各學(xué)科教學(xué)的同時，要特別注意抓薄弱學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。英語、數(shù)學(xué)學(xué)科一直是東嶺小學(xué)學(xué)校教學(xué)學(xué)科中的薄弱學(xué)科，近年來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視英語、數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)，一是切實加強英語學(xué)科的教學(xué)建設(shè)。去年我校組織4人次赴西安參加英語、數(shù)學(xué)學(xué)科專題研討學(xué)習(xí)會；本學(xué)期來1人次參加省數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)交流。二是提高英語教師師資配備水平。本年度初中心校為我校配備了兩位專職英語教師，壯大了該校教師隊伍的建設(shè)，為學(xué)校英語教學(xué)提供了有力的師資保障，一至六年級數(shù)學(xué)學(xué)科教師主課只任一個班數(shù)學(xué)教學(xué)。一系列的舉措，為我校英語、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)建設(shè)提供了有力保障，老師們在教學(xué)中從不同方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)的積極性，拓展了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生英語交際、數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，促進(jìn)了學(xué)校英語、數(shù)學(xué)教學(xué)的成績有所提升，但與兄弟學(xué)校的英語、數(shù)學(xué)學(xué)科成績還有一定的差距。為了盡快提升薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，使之良性、高效、持續(xù)發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)制定實施方案如下。 一、領(lǐng)導(dǎo)重視，找準(zhǔn)癥結(jié)，加大對薄弱學(xué)科治理力度。 為加強薄弱學(xué)科建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與實施，現(xiàn)成立薄弱學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長：曹興軍，成員：劉民堂、索健、馬章民、曹興新、張敏娜、王毅剛。領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)系英語、數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師，針對薄弱學(xué)科、薄弱教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約英語、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)成績提高的癥結(jié)，在此基礎(chǔ)上定細(xì)提高措施和追趕目標(biāo)，并組織實施。 二、加強薄弱學(xué)科的集體備課，薄弱學(xué)科的教師使用統(tǒng)案（三課型五環(huán)教學(xué)模式）進(jìn)行教學(xué)。 針對英語、數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀，加強集體備課是解決這一癥結(jié)是關(guān)鍵。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，成立以英語、數(shù)學(xué)學(xué)科為小組的集體備課組，每周進(jìn)行一次集中的個案研討活動，以集體備課為載體，以使用學(xué)案教學(xué)為抓手，實行定時集體備課與即時交流相結(jié)合的備課形式，積極促進(jìn)和幫助教師主動進(jìn)行“自備、集體備、補備”的備課模式，繼續(xù)落實集體備課教導(dǎo)主任備課組長責(zé)任制。搭建平臺集中團隊力量，最終形成能有效指導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)案，并使薄弱學(xué)科教師共享集體智慧。 三、決勝課堂，抓追蹤聽、評課，向課堂要效益。 分析中發(fā)現(xiàn)薄弱學(xué)科的班級主要存在課堂教學(xué)效益差。要想真正提高薄弱學(xué)科的教學(xué)效益，改進(jìn)課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的。這就急切的要求英語、數(shù)學(xué)學(xué)科教師必須切實提高授課藝術(shù)，用真問題組織課堂教學(xué)，在課堂上要做到先學(xué)后教，精講多練，當(dāng)堂檢測，及時反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。為了幫助提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)水平，我校成立了以校長任組長的聽課、評課領(lǐng)導(dǎo)小組，專門對英語、數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行追蹤聽、評課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽評英語、數(shù)學(xué)課堂4節(jié)課，并以評課的意見，幫助教師進(jìn)行自我改進(jìn)完善。 四、追蹤成績分析，檢測薄弱學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r。 薄弱學(xué)科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任課同志在抓備課、抓課堂的同時，還對英語、數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行檢測和成績分析。務(wù)必抓好周練、單元過關(guān)和月考工作。每次考試結(jié)束以后，及時依據(jù)成績，對該學(xué)科的教學(xué)成績，進(jìn)行縱向、橫向分析，在肯定成績的同時找出存在的問題。這樣循環(huán)下去，薄弱學(xué)科教師對自己的教學(xué)狀況了如指掌，從而積極反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。 五、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。 薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是轉(zhuǎn)變英語、數(shù)學(xué)學(xué)科的一個重要途徑。我校英語、數(shù)學(xué)學(xué)科任課教師大多都不是該班班主任，要加強英語、數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量提高，一定要發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來協(xié)調(diào)：一是開好分析會，讓每一個學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習(xí)、興趣等主面。其次，樹標(biāo)、傳經(jīng)、請導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀教師做學(xué)法介紹，從英語、數(shù)學(xué)學(xué)科特點、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時與家長溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。 六、發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。 組織骨干教師為薄弱班級、學(xué)科上示范課，發(fā)揮骨干效應(yīng)。一方面安排本校骨干教師到薄弱學(xué)科班級上4—6節(jié)示范課，另一方面要求薄弱學(xué)科教師，必須到本鎮(zhèn)內(nèi)同年級教學(xué)質(zhì)量名列前茅的教師的課堂中去聽課不少于10節(jié)。此外還要求英語、數(shù)學(xué)教研組組織上好骨干教師公開課，弱科教師研究課。先聽骨干教師講的公開課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)不足，提高自身。 七、以人為本建立激勵機制，提高教師的教學(xué)熱情。 我校在教師評價機制上，對弱科教師采取鼓勵加獎勵的辦法。使弱科教師工作起來有想頭，干好工作有甜頭。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別注重關(guān)心幫助英語、數(shù)學(xué)學(xué)科教師，為他們解決工作、生活中的實際困難，服務(wù)到位，千方百計為他們營造良好的工作環(huán)境、心理環(huán)境，真正做到抓在要點上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)與創(chuàng)新蔚成風(fēng)氣，充分調(diào)動教師工作的主動性和積極性，在提高學(xué)科質(zhì)量的同時，又建設(shè)了一支和諧高效的教師團隊。 精誠所致，金石為開。有了上述一系列有效舉措的實施，必將使我校的英語、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)由“薄”轉(zhuǎn)“強”，促進(jìn)各科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，促使我校教學(xué)成績穩(wěn)步提升。 2011年5月3日