蘇教版五上少年王冕教案.doc

《蘇教版五上少年王冕教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版五上少年王冕教案.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

環(huán)秀小學(xué)語文學(xué)科課時備課表 五 年級 二 班 教師： 徐亞萍 課 題 少年王冕 課 型 新授 課 時 2 教 學(xué) 目 標(biāo) △重點 ☆難點 知識與能力目標(biāo)： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五節(jié)。 2．學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。 過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點。理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。 基礎(chǔ)知識的易錯點 王冕 耽誤 貼補 高手 孝敬 牽掛 隔壁 明媚 晶瑩 荷花 爭先恐后 切入點和 主線問題 感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。 語言文字 訓(xùn)練點 1、少年王冕輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花，從中你可以看出他是怎樣的一個人呢？就讓我們一起來探究一下吧！我們先來看看“輟學(xué)放牛”事件，請同學(xué)們自由讀第二自然段，思考：在母親和王冕的對話中，你體會到了什么？ 2、師生交流。 從母親的話中，你體會到了什么？ 家境不好，讓王冕不上學(xué)也是無可奈何的…… 3、讓我們一起走進母親的內(nèi)心，體驗?zāi)赣H的情感！ 4、王冕是怎么說的？指名讀。 俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是有時候，嘴里說的又并不是心里想的，需要我們仔細分辨。王冕是不是真的覺得在學(xué)堂里悶得慌？是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？ 5、分角色朗讀對話，要讀出情感，讀出母親的無奈、王冕的孝順好學(xué)！ 6、第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說，“……”。生齊讀秦家人的話。 從他的話中，你體會到了什么？ 需學(xué)習(xí)的 表達方法 人物語言的描寫，感受人物的品質(zhì)。 可以進行的練筆訓(xùn)練點 學(xué)習(xí)作者刻畫人物和描寫景物的方法，感受作者語言的準(zhǔn)確、洗練、生動、形象。練習(xí)寫一篇習(xí)作。 資料補充 后面附上 拓展閱讀 《儒林外史》 預(yù)習(xí)要求 （1）能正確、流利地朗讀課文。 （2）學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞。 【教學(xué)過程】 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1、上節(jié)課我們欣賞了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識了武藝高強、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天，我們又要認(rèn)識一位有名的人物——王冕。（板書） 你了解這個人物嗎？請了解的學(xué)生談一談。 2、生齊讀課題。 【設(shè)計意圖】如何導(dǎo)入把握好開頭、激發(fā)學(xué)生的興趣，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。在這里，先從好漢林沖談起，然后為學(xué)生介紹另一名有名的人物，這能勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。 二、初讀感知 1、課文主要講述了王冕少年時代的故事。自由讀課文，思考：課文主要講了他少年時代的什么事？ 2、生自由讀課文，思考問題。 3、師檢查生字的朗讀情況，投影顯示生字詞。 王冕 耽誤 貼補 高手 孝敬 牽掛 隔壁 明媚 晶瑩 荷花 爭先恐后 4、師檢查學(xué)生朗讀課文的情況，適時糾音。形式可多樣化。 5、通過剛剛的朗讀，誰能從投影顯示的這些詞語中選擇一些詞簡單地說說故事的內(nèi)容？指名說。 6、是的，文章主要講了兩個小故事，也就是寫了王冕的兩件事，一是輟學(xué)放牛；（板書）二是學(xué)畫荷花。（板書） 【設(shè)計意圖】這部分的重點就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子和了解文章內(nèi)容。出示生字詞讓學(xué)生讀能有效地了解學(xué)生對生字詞的掌握情況。朗讀課文采取多樣化的形式，比如說分角色讀、分小組讀、男女生賽讀等，能激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。讓學(xué)生講故事也就是讓學(xué)生主動去了解課文內(nèi)容，以講故事的形式吸引他們?nèi)?fù)述課文、了解課文。 三、精讀感悟 （一）、“輟學(xué)放?！笔录? 1、少年王冕輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花，從中你可以看出他是怎樣的一個人呢？就讓我們一起來探究一下吧！我們先來看看“輟學(xué)放?！笔录?，請同學(xué)們自由讀第二自然段，思考：在母親和王冕的對話中，你體會到了什么？ 2、師生交流。 從母親的話中，你體會到了什么？ 家境不好，讓王冕不上學(xué)也是無可奈何的…… 3、讓我們一起走進母親的內(nèi)心，體驗?zāi)赣H的情感！ 4、王冕是怎么說的？指名讀。 俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是有時候，嘴里說的又并不是心里想的，需要我們仔細分辨。王冕是不是真的覺得在學(xué)堂里悶得慌？是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？ 5、分角色朗讀對話，要讀出情感，讀出母親的無奈、王冕的孝順好學(xué)！ 6、第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說，“……”。生齊讀秦家人的話。 從他的話中，你體會到了什么？ 7、母親走了，王冕在秦家是怎么做的？指名讀課文。 從中你體會到了什么？ 王冕的好學(xué)、勤奮與孝順……（板書） 【設(shè)計意圖】“輟學(xué)放?！边@部分是課文的重點，關(guān)鍵是要從對話中體會人物的性格。在這部分中，我先讓學(xué)生自己讀，體會母親和王冕的情感特點，然后采用分角色朗讀法去讀出他們應(yīng)有的情感。王冕和母親在秦家說的話以及秦老的話可以一概而過，不需要展開來講。關(guān)鍵是王冕在秦家的所做能反映出他是怎么樣的一個人，這要讓學(xué)生自己去理解把握。 （二）、“學(xué)畫荷花”事件 1、師：王冕一邊放牛，一邊讀書，不知不覺三四年過去了，他讀了不少書，也明白了許多道理。有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？是怎樣的一幅畫讓他有這種感覺呢？一起來看（出示課件）。王冕坐在池塘邊上，他看到了什么？誰來說一說？ 2、指名讀美景：“一陣大雨過后，天空中……，荷葉上水珠晶瑩透亮?！? 3、從王冕給我們的美景中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 指名讀。 4、有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)！這是一幅美麗的圖畫，是誰帶給我們的？ 5、這么美的一幅圖畫，相信已經(jīng)深深地留在了同學(xué)們的腦海里。我們來試一試！出示填空的練習(xí)。 一陣大雨過后，天空中 。陽光透出來了， 。山上 ， ；山下 ， 。樹枝像水洗過一般， 。湖里有 ，花苞上 ，荷葉上 。 6、這樣的畫面，王冕看得入了迷，心里想道?！啊?。生齊讀王冕的話。 7、王冕是怎樣學(xué)畫荷花的？自己動手寫一寫?。◣煶鍪咎羁站毩?xí)，生發(fā)揮自己的想象寫話?。? 8、師生交流。 9、王冕成功了！他的荷花越畫越好，這消息……王冕得了錢，……師引讀。從中你對王冕有怎樣的認(rèn)識？ 10、慢慢的，王冕長大了，他做了些什么？ 四、總結(jié)拓展 1、這篇課文學(xué)完了，你覺得這篇文章寫得怎么樣？ 師生交流：文章是按照時間的順序來寫的。 對人物的刻畫和景物的描寫極為細膩傳神。 2、王冕不僅是個孝順、愛讀書的孩子，還是一個畫荷高手。從一個家境貧寒的放牛娃，到一個“畫荷高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你知道中年王冕的事情嗎？想了解老年王冕嗎？老師建議大家去看看《儒林外史》，開篇第一回寫得就是王冕！讀了以后，你就會對王冕這個人物有更多的了解了！ 板書設(shè)計： 24 少年王冕 輟 學(xué) 放 牛 （孝順、好學(xué)、善于觀察……）的王冕 學(xué) 畫 荷 花 第二課時 　　一、回顧前課，談?wù)剬ν趺岬某醪秸J(rèn)識。 　　1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……（學(xué)生齊讀） 　　通過上堂課的學(xué)習(xí)，誰來說說少年王冕給你留下了怎樣的印象？ 　　(勤奮好學(xué)，孝敬母親) 板書 　　二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。 　　1.請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學(xué)和孝敬，用筆劃一劃 　　2.交流感受。 　　(1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？ 　　(2)交流，相機點撥。 　　(3)如果請你們來當(dāng)一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？ 　　【設(shè)計意圖】通過換位想象讀，讓學(xué)生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學(xué)之心。 　　課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬？ 　　(1) 根據(jù)學(xué)生回答相機點撥 　　a.透過“陪伴”一詞你能夠想象哪些溫馨的畫面呢？（傍晚回到家，看到母親在昏黃的燈光下做著針線活，王冕會怎么做呢？） 　　b.當(dāng)王冕捧著用荷葉包的腌魚臘肉喜滋滋地回家時，他的心里會想些什么呢？ 　　c.“偷空”讓我們感受到了王冕對于讀書的熱愛 　　d.“積攢一兩個月”同學(xué)們，當(dāng)我們想要看課外書的時候你的父母總會買來一大摞，因為他們覺得那是你熱愛讀書的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個月的時間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學(xué)呀！ 　　(2)師小結(jié)：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學(xué)之心，份量是何等重??！來，讓我們再一次來感受一下。 　　3.解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。 　　三、潛心涵詠，體會王冕細心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。 　　1.我們先來看看王冕一次偶然的機會在湖邊看到一幅怎樣的美景： 　　　?。?）讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？ 　　a.“鑲”色彩對比分明而又顯得和諧精致 　　b.“透”陽光沖破阻礙直射下來那燦爛的光輝讓人心情舒暢 　　c.“洗”給人一種潔白純凈的感覺 　　d.“晶瑩透亮”水珠經(jīng)過陽光的照射折射出五彩斑斕的光芒，像鉆石一樣閃亮，多美呀！ 　　e.“荷葉姿態(tài)”你能不能想象湖里的十來枝荷花有的……有的……（有的婀娜的開著，有的羞澀的打著朵兒，而花苞上的雨水點點，荷葉上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，給荷葉增添了無窮的色彩，真是別有一番景致呀?。? 　　f.“青翠欲滴”綠的快要留下來一樣 　　　2．如果在座的各位同學(xué)，你們置身于如此美景之中，你會怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉(zhuǎn)念又想——) 　　3.王冕是為什么會產(chǎn)生這樣的想法的？請同學(xué)們迅速地讀讀第六自然段，談?wù)勀愕睦斫?？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因為王冕的勤奮學(xué)習(xí)，才使他懂得了“天下沒有學(xué)不會的事”。 　　4.質(zhì)疑：通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？ 　　看來“世上無難事，只怕有心人。” 王冕的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運，也讓他更好地孝敬母親。 【設(shè)計意圖】這部分中，王冕在雨后看到的美景也是這篇文章的一個重點。課文要求背誦，所以要先讓學(xué)生理解，讓他們自己看圖說話，對圖畫的內(nèi)容有個大體的了解，然后再讓他們看看文中是怎么描述這幅畫的。結(jié)合文中內(nèi)容，再加上剛剛自己的描述，學(xué)生就很容易識記了，這時，我再出示關(guān)于這幅畫的填空設(shè)計，學(xué)生參照習(xí)題就可以說出圖畫的內(nèi)容了，之后要背誦也就不難了。另一個重點就是王冕的學(xué)畫過程。他很好學(xué)，可是他是如何畫好荷花的？抓住這一點，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，他遇到了什么困難，是怎么克服的，以及畫出來的荷花什么樣子等等，加深對王冕人物性格的認(rèn)識。 四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。 　　1.師配樂朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天…… 　　2.母親的心里會想些什么呢？請同學(xué)發(fā)揮想象，寫一小段話。 　　3.交流評議。 　　五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。 　　少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。 【設(shè)計意圖】課文學(xué)完了，適時地總結(jié)一下文章的結(jié)構(gòu)特點、寫作特點等，不僅能加深學(xué)生對課文的了解，而且對學(xué)生以后的寫作也有好處。文中只是記述了少年王冕的事跡，在這里，提帶一下中年王冕和老年王冕，可以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，拓展他們的課外知識。 作業(yè)： 　　1、背熟第5自然段。 　　2、搜尋有關(guān)王冕的故事。 　　3、摹仿第5自然段寫一處景物。 板書設(shè)計： 24 少年王冕 　　孝敬母親 勤奮好學(xué) 材料補充：王冕（1287-1359），字元章，號煮石山農(nóng)，元畫家、詩人。出身貧寒，幼年替人放牛，靠自學(xué)而成為詩人、畫家。性孤傲，鄙視權(quán)貴。應(yīng)試不中后漫游吳楚、大都等地，晚年移住會稽九里山。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。作詩不拘常法，語言質(zhì)樸自然，寄意深遠。著有《竹齋集》。 　　教學(xué)反思：在執(zhí)教本堂課時我抓住王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)展開我的教學(xué)，由于本文較長，我采取了長文短教的方法，由點到面，從王冕的那句“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！币约皟蓚€“舍不得”讓學(xué)生聯(lián)系實際深切地體會到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親，在教學(xué)過程中我還教會了學(xué)生一種很重要的學(xué)習(xí)方法——解讀人物的精神品質(zhì)要抓住人物的精神品質(zhì)讀到人物的內(nèi)心里去，最后我像敘述故事一樣告訴學(xué)生王冕通過他的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運，讓學(xué)生體會王冕和他母親過著溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學(xué)的結(jié)果，其實就是情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，是告訴學(xué)生人要通過自己的努力才可以改變自己的命運，整節(jié)課就在王冕和他母親過著幸福的日子中結(jié)束，學(xué)生的反映也不錯。 　　在教學(xué)中最讓我頭痛的是第五自然段景物的描寫，我覺得這和我這節(jié)課的主題——王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親是不怎么相關(guān)的，所以怎么處理這段，我想了好久，最終決定把這段美麗的文字變成讓學(xué)生積累語言文字的過程，讓學(xué)生好好的品位這幅“夏日雨后美景圖”，在感悟完語言文字后我就可以引讀王冕的“心里想道”以及“隨后轉(zhuǎn)念以想”，在學(xué)生積累完語言后我可以直接把問題拋給學(xué)生這段文字很美，但似乎和我們的主題——王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親是不相關(guān)的，可不可以刪掉，讓學(xué)生再次和文本進行深層次的對話，從而感悟正是因為王冕的勤奮好學(xué)，讀了不少書，才讓他明白天下沒有學(xué)不會的事，為他自己努力刻苦畫荷花最終成為了以個畫荷花的高手提供了可能，這樣就和我教學(xué)的主題之一……王冕的勤奮好學(xué)掛上鉤，同時也讓學(xué)生明白了在寫作時要學(xué)會取舍，這也是一種寫作方法的指導(dǎo)。