印象主義和后印象主義繪畫說(shuō)課稿.doc

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《印象主義和后印象主義繪畫》說(shuō)課稿 一、 說(shuō)教材 1、 教材分析： 本課選自全日制普通高級(jí)中學(xué)美術(shù)教科書(shū)（全一冊(cè)）第二十七講——《印象主義和后印象主義繪畫》。印象主義繪畫是19世紀(jì)60年代在法國(guó)出現(xiàn)的藝術(shù)流派，在西方近代科學(xué)的啟發(fā)下，他們對(duì)繪畫的光線、色彩的表現(xiàn)進(jìn)行了獨(dú)到的探索，并為西方現(xiàn)代繪畫的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。在教材中，本節(jié)課排在法國(guó)古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義繪畫之后，現(xiàn)代主義繪畫之前，符合西方近現(xiàn)代繪畫發(fā)展的脈絡(luò)，便于理解各個(gè)藝術(shù)流派之間的關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于鞏固前面所學(xué)知識(shí)和進(jìn)行下節(jié)課的學(xué)習(xí)都有重要的意義。 本課向?qū)W生介紹了印象派、新印象派和后印象派的許多作品，要講清楚各個(gè)派系的畫家、作品的名稱、觀念和形態(tài)的共同點(diǎn)和差異是什么？并重點(diǎn)分析畫面色與光的千變?nèi)f化的科學(xué)依據(jù)是什么？使學(xué)生聽(tīng)后感到多而不繁，雜而不亂，達(dá)到教學(xué)目的。從欣賞中，使學(xué)生知道印象主義繪畫探索的藝術(shù)原則和表現(xiàn)形式的獨(dú)特風(fēng)格，以及印象主義繪畫尤其是后印象主義繪畫在主觀與客觀、藝術(shù)與自然的關(guān)系的革新及重大意義。由于版面限制，課本上的圖片和文字資料有限，需要通過(guò)包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種手段搜集擴(kuò)充相關(guān)資料。 2、教學(xué)目標(biāo)： （一）認(rèn)知目標(biāo)： ①了解印象主義繪畫的藝術(shù)觀念，及表現(xiàn)自然界瞬息萬(wàn)變的光色效果的藝術(shù)風(fēng)格。 ②了解后印象主義繪畫表達(dá)主觀情感和內(nèi)心感受的藝術(shù)觀念和表現(xiàn)形式。 （二）能力目標(biāo)： ①培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法和聯(lián)系文化情景法發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的特征的能力。 ②培養(yǎng)學(xué)生用文字描述表達(dá)對(duì)美術(shù)作品認(rèn)識(shí)與理解的能力。 （三）情感目標(biāo)： ①感受大自然和繪畫作品中光線和色彩之美。 ②通過(guò)比較法和聯(lián)系文化情景法發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物存在普遍聯(lián)系的辨證唯物主義思想的熏陶。 3、教學(xué)重點(diǎn)： 理解西方印象主義繪畫的藝術(shù)觀念與風(fēng)格。 4、教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)后印象主義繪畫的藝術(shù)觀念和表現(xiàn)形式的理解。依據(jù)：印象主義、新印象主義繪畫再現(xiàn)自然中光色的微妙變化的藝術(shù)原則比較直觀，學(xué)生容易理解，而后印象主義表現(xiàn)主觀情感和內(nèi)心世界的藝術(shù)觀念和表現(xiàn)形式比較抽象，學(xué)生不容易理解，是教學(xué)中的難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 1、教法： 依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》美術(shù)鑒賞模塊的要求，結(jié)合本課的知識(shí)體系和高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，既采用講授法、討論法等傳統(tǒng)教法，也采用實(shí)驗(yàn)法、比較分析法等富有特色的教學(xué)方法。 (1) 講授法：講授法作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在本課的教學(xué)中仍然有重要的作用，尤其在關(guān)鍵的概念、原理、知識(shí)點(diǎn)的表述上，需要教師運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。單純的講授不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，所以，在教師講述的同時(shí)，在大屏幕上投放圖片，能收到較好的效果。 （2）討論法：討論法可以讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中進(jìn)行平行的、橫向的交流，在運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要有明確的討論內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，并勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 （3）實(shí)驗(yàn)法：印象主義和新印象主義的表現(xiàn)形式均有其科學(xué)依據(jù)，通過(guò)簡(jiǎn)單直觀的實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就容易理解印象主義對(duì)于光線、色彩的表現(xiàn)和新印象主義“點(diǎn)彩技法”的理論來(lái)源。 （4）比較分析法：將后印象派凡高的作品與古典主義安格爾的作品進(jìn)行比較，將莫奈多幅表現(xiàn)干草堆的繪畫進(jìn)行比較，在比較的過(guò)程中對(duì)作品進(jìn)行分析、解釋、判斷、評(píng)價(jià)，以達(dá)到深入了解作品的目的，并在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的觀察能力、鑒別能力。 2、學(xué)法： （1）學(xué)生分析： 高中學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，能把從外界獲取的信息進(jìn)行深入分析和加工，善于根據(jù)生活中的現(xiàn)象歸納出事物的規(guī)律；他們思維敏捷，求知欲望強(qiáng)，想象力豐富，并善于溝通，樂(lè)于合作，具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)和文字表達(dá)能力；大部分學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，并能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料。但他們功利性很強(qiáng)，對(duì)于不參加高考的美術(shù)課不很重視，對(duì)于枯燥的內(nèi)容也缺乏興趣，課堂回答問(wèn)題也不象初中生那樣積極主動(dòng)，基于這些特點(diǎn)，就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量把抽象的內(nèi)容形象化，把枯燥的內(nèi)容趣味化，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為切入口，提高學(xué)習(xí)效率。 （2）“教為不教，學(xué)為會(huì)學(xué)” ；要“授之以魚(yú)”更要“授之以漁” 。在教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)鍵是教學(xué)生學(xué)法。本節(jié)課要教給學(xué)生善于觀察、善于對(duì)比、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教給學(xué)生在文化情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)作品、評(píng)價(jià)美術(shù)作品的方法；以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)，在操作中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，通過(guò)包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種途徑鍛煉學(xué)生收集材料、整理材料的能力。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引入 出示古典主義畫派安格爾的《貝爾坦肖像》、后印象主義畫派凡高的《湯基老爹的肖像》 啟發(fā)學(xué)生觀察、對(duì)比、分析：這兩幅肖像畫分別是誰(shuí)的作品，他們的表現(xiàn)形式各有什么特點(diǎn)？你更喜歡那一幅？ 學(xué)生回答。 教師總結(jié)，引入新課。 通過(guò)與前面學(xué)過(guò)的古典主義繪畫作品進(jìn)行比較，使學(xué)生初步了解印象主義繪畫，并引入新課。 概念 請(qǐng)預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生回答：什么是印象主義繪畫？“印象主義”一詞是怎么由來(lái)的？ 學(xué)生回答。 出示莫奈《印象日出》，播放介紹這幅畫的聲音文件。 通過(guò)提問(wèn)引出概念，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果，并欣賞印象主義的代表作品，使學(xué)生對(duì)印象主義繪畫的藝術(shù)觀念有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。 實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)步驟： 1、拿出一張白紙，分別用紅光和藍(lán)光手電筒照射，讓學(xué)生觀察紙顏色的變化。 2、共同得出結(jié)論：在不同的光線下照射下，物體會(huì)有不同的色彩傾向。 3、啟發(fā)式提問(wèn)：生活中類似的現(xiàn)象還有那些？篝火晚會(huì)時(shí)周圍人們臉上身上的顏色有什么變化？一天中黎明、正午、傍晚太陽(yáng)的顏色有什么變化？晴天、陰天太陽(yáng)的顏色有什么區(qū)別？（此處學(xué)生舉出的例子越多越好） 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到事物變化的規(guī)律。 通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，把生活中的體驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)中得出的規(guī)律結(jié)合。 本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)為下一環(huán)節(jié)的游戲做好了鋪墊。 游戲 1、出示莫奈表現(xiàn)的不同光線下的 《干草堆》，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上猜想它們分別是在什么季節(jié)、一天中什么時(shí)候完成的。 2、學(xué)生觀察、分析、分組討論，并把答案寫在答題板子上。 3、各小組舉起答案板，抽一到二組說(shuō)明自己小組的理由。 4、出示正確答案，對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 5、簡(jiǎn)要欣賞莫奈的其他繪畫作品、總結(jié)莫奈繪畫的特點(diǎn)。 運(yùn)用上一環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)中得到的規(guī)律通過(guò)游戲的活動(dòng)形式對(duì)莫奈的作品進(jìn)行分析和判斷，通過(guò)分析、判斷使學(xué)生對(duì)印象主義繪畫注重表現(xiàn)光線、色彩的微妙變化的藝術(shù)觀念有更深入的了解。 擴(kuò)展 提問(wèn)：印象主義畫派還有那些代表畫家？ 回答：馬奈、德加、畢沙羅等。 欣賞馬奈《草地上的午餐》、《酒吧侍女》 判斷：出示莫奈和馬奈的作品各2幅，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比判斷哪是莫奈的，那是馬奈的。 介紹印象主義其他畫家的作品。 通過(guò)分辨莫奈和馬奈的作品使學(xué)生對(duì)印象主義繪畫作品有一定的鑒別能力。 談感受 談?wù)勀銓?duì)印象主義繪畫的感受 鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)印象主義繪畫作品的感受 實(shí)驗(yàn) 1、拿出色彩并置圖例 2、讓學(xué)生先在近處看，再放到遠(yuǎn)處看，觀察顏色有什么變化？ 3、介紹色彩空間混合的原理和運(yùn)用“點(diǎn)彩技法”的新印象主義畫派 通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解色彩并置空間混合的科學(xué)原理，明白新印象主義繪畫 “點(diǎn)彩技法”的理論依據(jù)。 欣賞 出示修拉的《大碗島的星期天下午》 簡(jiǎn)要介紹新印象主義畫派的其他作品 結(jié)合繪畫介紹新印象主義的繪畫風(fēng)格。 探究 閱讀資料：新印象主義創(chuàng)作繪畫的過(guò)程 設(shè)疑：新印象主義畫派為什么沒(méi)有進(jìn)一步發(fā)展？創(chuàng)作觀念和方法有什么缺陷？ 學(xué)生分組討論、回答。 教師總結(jié)并引出后印象主義畫派。 通過(guò)探究活動(dòng)評(píng)價(jià)新印象主義繪畫表現(xiàn)形式的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，引出后印象主義強(qiáng)調(diào)主觀表現(xiàn)的繪畫風(fēng)格。 欣賞 提問(wèn)：后印象主義畫派有那些代表人物？ 回答：塞尚、凡高、高更。 播放凡高生平經(jīng)歷和主要作品的FLASH動(dòng)畫。 出示：《麥田的烏鴉》 教師從創(chuàng)作背景、畫面景物、筆觸與色彩的處理介紹凡高通過(guò)自然物象的描繪表達(dá)主觀情感的藝術(shù)風(fēng)格。 播放動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)凡高的生平經(jīng)歷和主要作品有初步了解。 教師通過(guò)講解《麥田的烏鴉》，向?qū)W生介紹欣賞凡高作品的方法。 實(shí)踐 活動(dòng) 請(qǐng)每個(gè)小組組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)一張作品。給大家5分鐘時(shí)間，每個(gè)小組商量一下給自己組領(lǐng)到的那張畫配上一段簡(jiǎn)單的文字，或一首小詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)這張畫的感受。挑選幾個(gè)小組的同學(xué)起來(lái)朗讀小詩(shī)。 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用口頭和文字表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的感受與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中提高自己的鑒賞能力。 本活動(dòng)也把課堂推向了高潮。 課堂小結(jié)與 拓展 1、 1、課堂小結(jié) 2、拓展：下節(jié)課我們學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代主義繪畫，請(qǐng)同學(xué)們做好預(yù)習(xí)，并思考印象主義繪畫對(duì)現(xiàn)代主義繪畫的出現(xiàn)產(chǎn)生了那些影響。 課堂小結(jié)簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。 課后拓展提出的思考題把本節(jié)課的復(fù)習(xí)和下節(jié)課的預(yù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 印象主義和后印象主義繪畫 一、 印象主義 莫奈 馬奈 雷諾阿 二、 新印象主義（科學(xué)的印象主義） 修拉 西捏克 三、 后印象主義 塞尚 高更 凡高 五、教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)的要求，進(jìn)行了一些突破：把實(shí)驗(yàn)引入美術(shù)課堂，使抽象的概念形象化，便于學(xué)生的理解，增強(qiáng)了課堂的趣味性；游戲的引入使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易投入；探究性活動(dòng)使學(xué)生能夠在合作交流的過(guò)程中闡述自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取別人的看法，并形成集體的意見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；多媒體技術(shù)的充分運(yùn)用，增加了課堂的知識(shí)容量，豐富了課堂的形態(tài)，提高了課堂效率。 俗話說(shuō)：“計(jì)劃跟不上變化” ，教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅是一種計(jì)劃，課堂總是會(huì)出現(xiàn)預(yù)想不到的變化。本節(jié)課有許多地方學(xué)生的反應(yīng)可能不只一種，比如，新課引入時(shí)，師問(wèn)：你更喜歡哪一幅畫時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)就不一定相同。所以，我們要盡可能多的設(shè)想學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的意外反應(yīng)，并制定相關(guān)的處置預(yù)案。 由于教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間顯得相對(duì)較短，所以對(duì)一些畫派畫家介紹的廣度不夠，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)，在課下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。 全日制普通高中美術(shù)教科書(shū)（全一冊(cè)）第二十七講 《印象主義和后印象主義繪畫》 說(shuō) 課 稿 河南師大附中美術(shù)教師 周武強(qiáng) 2007年1月