語(yǔ)文第七冊(cè)整冊(cè)教案集(人教版課標(biāo)本).doc

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《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。 2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。 3．搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。 課前準(zhǔn)備： 1．多媒體課件。 2．課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。 課時(shí)安排： 二課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1．啟發(fā)談話。 2．課件播放錢塘江大潮錄像。 二、學(xué)習(xí)新課 （一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 1．同桌對(duì)讀生字詞。 2．抽讀生字卡，師正音。 （二）導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞。 1．學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀。 ①聽(tīng)?zhēng)熇首x第3自然段，勾出帶有生字的詞語(yǔ)。 ②讀后提問(wèn)。 ③理解詞語(yǔ)：人聲鼎沸。 ④總結(jié)學(xué)法：（小黑板出示）。 2．用同樣的方法學(xué)習(xí)4．5自然段中的生字新詞 ①同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解？ ②師答疑。 3．同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。 4．教師抽查并總結(jié)。 （三）析字形，寫(xiě)生字。 1．學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。 2．學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，<或誰(shuí)的不好, 該怎樣改>，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。 三、作業(yè) 1．抄寫(xiě)生字。 2．朗讀課文。 第二課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀 1．談話，板題。 2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。 3．導(dǎo)入3．4自然段。 二、觀看錄像，感受壯觀 看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀。 三、小組合作，感悟壯觀 1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2．合作學(xué)習(xí)提示：a．你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b．你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c．通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么？ 3．組建合作小組 4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí) 5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。 6．引導(dǎo)小組感悟。 a．朗讀文中描述大潮的句子; b．課件展示描述的情景; c．感情朗讀。 四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序 1．范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。 聽(tīng)老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。 師讀生聽(tīng)： 午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。 2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。 3．齊讀課文，感受壯觀。 五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀 1．出示思路提示句子 2．出示音樂(lè)、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣 3．評(píng)價(jià)：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）? 六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句 1．積累詞匯 今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……） 2．運(yùn)用詞匯 看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了　呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話： 今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（ ）?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（ ）的地方。 （學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告） 3．師生共同評(píng)價(jià) 七、全課小結(jié) 《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。 2．有感情地朗讀課文。 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。 二、初讀，感知全文 1．出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險(xiǎn)、奇。 2．初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。 3．抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。 4．說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了、讀了課文對(duì)雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)？再讀讀課文，看看有沒(méi)有合適的字？ 梳理歸納出“壯麗”“奇異” 5．默讀全文，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容在寫(xiě)雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫(xiě)它的奇異。 壯麗（ 2自然段 ）奇異（ 3-4自然段） 三、再讀，感悟全文 1．齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說(shuō)明雅魯藏布大峽谷的壯美。 海拔：3000米 長(zhǎng)5044米平均深：22686009 從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。 2．除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？ “美國(guó)的科羅拉多大峽谷……一爭(zhēng)高下”（齊讀）通過(guò)對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說(shuō)什么嗎？ 3．指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。 4．齊讀3-4自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。 奇異：山異 （熱帶雨林、冰川） 水異（涓涓細(xì)流、滔滔江水） 生物的多樣性 5．指導(dǎo)朗讀： 6．雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說(shuō)它是上個(gè)世紀(jì)人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。 四、有感情地朗讀全文 《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 2．培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。 3．通過(guò)理解前后兩次對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的描寫(xiě)，體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。 4．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。5．有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。 教學(xué)重點(diǎn) 1．通過(guò)了解前后兩次對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的描寫(xiě)，體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。 2．課文里五次提到鳥(niǎo)的天堂，為什么有的加引號(hào)，有的沒(méi)有加呢？ 3．體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的美”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。 教學(xué)難點(diǎn) 1．大榕樹(shù)為什么長(zhǎng)得那么奇特，學(xué)生了解不多，可能會(huì)有疑問(wèn)，要講清楚。 2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 教學(xué)手段：自制課件。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)意圖：從巴金的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 過(guò)程： 一、談話 1．什么是天堂？（指名回答）2．板書(shū)“鳥(niǎo)的天堂”鳥(niǎo)的天堂會(huì)是什么樣子呢 二、按照要求讀書(shū) 1．把課文讀正確、流利。2．想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么？在旁邊寫(xiě)上批注。3．把不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。 三、檢查自學(xué)效果 1．指名讀課文，在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。2．談自己讀的感受。3．提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣?。 四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識(shí) 巴金 本文是1933年作者到廣東新會(huì)訪友時(shí)，路過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后寫(xiě)下來(lái)的?！傍B(niǎo)的天堂”實(shí)際是寫(xiě)什么呢？“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹(shù)齡的一株大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。 五、了解課文主要內(nèi)容 1．作者是怎么去“鳥(niǎo)的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見(jiàn)到“鳥(niǎo)的天堂”？2．那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫(huà)下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么感情。 六、學(xué)習(xí)生字 1．指名讀詞讀字。2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。3．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。 板書(shū)：18．鳥(niǎo)的天堂 第一次 大榕樹(shù) 第二次 鳥(niǎo)的天堂 第二課時(shí) 設(shè)計(jì)意圖：從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 過(guò)程：課前板書(shū)課題。 一、引入：同學(xué)們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個(gè)個(gè)都變成快樂(lè)的鳥(niǎo)，一起來(lái)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》（出示課件：群鳥(niǎo)圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥(niǎo)，那你們還緊張嗎？這節(jié)課我們就從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受”鳥(niǎo)的天堂”。 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥(niǎo)的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹(shù)，第二次看到了真正的“鳥(niǎo)的天堂”） 二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥(niǎo)的天堂，也就是你們的天堂去看一下： 1．出示課件（12-13自然段的內(nèi)容） 2．自由讀這一部分，這一部分寫(xiě)出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言） 3．當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思呢？出示課件“群鳥(niǎo)紛飛”圖幫助理解。 4．這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢？（熱鬧）對(duì)，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)…那歌聲真好聽(tīng)…”讀出鳥(niǎo)的可愛(ài)；引導(dǎo)讀“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥(niǎo)的多。） 5． 學(xué)生讀完后問(wèn)：這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著，它可能在說(shuō)什么呢？（可能在說(shuō)，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥(niǎo)，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥(niǎo)生活的環(huán)境──大榕樹(shù)身上聚集。 三、出示課件，學(xué)習(xí)第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容） 1．自由讀這部分，找出小鳥(niǎo)會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫(xiě)上批注）。在不理解的地方做上記號(hào)。 2．小組討論交流，小鳥(niǎo)為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方。從哪些地方可以看出來(lái)。 3．班級(jí)交流。（樹(shù)大、美） A、當(dāng)學(xué)生講到樹(shù)大、美的特點(diǎn)時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。 B、當(dāng)學(xué)生講到“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。 C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說(shuō)出來(lái)討論討論。 D、假如你沒(méi)有，那老師想提出一個(gè)問(wèn)題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉?dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢呢？ 1．學(xué)生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹(shù)葉多，小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí)動(dòng)；②“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風(fēng)吹過(guò)。） 2．出示課件理解。 E、這么美，這么大的樹(shù)，我們?cè)趺床拍茏x出來(lái)呢？ 指名讀7-8自然段。評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽(tīng)老師讀。 教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時(shí)我們要求讀出鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美） 齊讀。 四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥(niǎo)，看到這么美的一棵大榕樹(shù)，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？ 現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥(niǎo)的身份，給大榕樹(shù)寫(xiě)一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。 學(xué)生寫(xiě)廣告詞。 互相交流。 七、同學(xué)們寫(xiě)的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫(xiě)什么了？ 如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書(shū)，根據(jù)這個(gè)請(qǐng)大家為老師設(shè)計(jì)板書(shū)。 學(xué)生設(shè)計(jì)，組織交流。 八、這么美的地方，為什么會(huì)有這么美呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識(shí)談。 小結(jié)課文。 　　《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。 2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。 3．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。 4．有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1．了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。 2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特 點(diǎn)及形成過(guò)程。這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與 1．師提問(wèn)：課文是按什么順序火燒云的？ 2．生：是按照火燒云上來(lái)了──燒起來(lái)了──下去了這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。 3．師：自由讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云上來(lái)時(shí)的情景。 4．師：火燒云上來(lái)了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過(guò)，更壯觀的景象還在后面呢！ 5．學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰(shuí)能說(shuō)出天空中的火燒云都有哪些顏色。 6．指名說(shuō)出天空中有哪些顏色。 7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？ 8．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。 9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！ 10．讓學(xué)生說(shuō)出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來(lái)。 11．模仿作者的寫(xiě)法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫(xiě)下來(lái)，并表演出來(lái)。 三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感 四、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸 1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？ 2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。 古詩(shī)兩首（題西林壁、游山西村） 　　《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 題西林壁 教學(xué)目標(biāo) 1．有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。 2．體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。 3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。 教學(xué)重點(diǎn) 1．借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。 2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 1．橡皮泥。 2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。 3．powerpoint。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 （師吟誦）： 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。 師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。 （生讀古詩(shī)，師板書(shū)課題） 師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？ 解詩(shī)題，知作者 抓字眼，明詩(shī)意 多誦讀，悟詩(shī)情 二、學(xué)習(xí)課文 （一）解詩(shī)題，知作者 1．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)） 2．師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。） （蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。） （二）抓字眼，明詩(shī)意 1．（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。 2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？ 3．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？（作者） 橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。 4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？ 遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。 5．師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？ （蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山） 6．師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到 __________說(shuō)一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中 7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。 （三）多誦讀，悟詩(shī)情 多誦讀： 1．師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。 2．四人小組表演 悟詩(shī)情 師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。） 三、總結(jié) 師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。 四、作業(yè) 1．背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。 2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。 《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo) 1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)； 2．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。 3．學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。 教具準(zhǔn)備 1．實(shí)物展示臺(tái)。 2．學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。 3．爬山虎實(shí)物。 教學(xué)課時(shí)：2 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)程 一 出示實(shí)物，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹?？磥?lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。 看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫(xiě)的，自由讀課文。 二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。 三、反饋?zhàn)x書(shū)情況。 1．出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。 2．朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。 四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。 讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)的方法。 教學(xué)過(guò)程： 引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了被稱為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。 一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。 1．你看到了什么？ 2．有什么特點(diǎn)？ 3．你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ 4．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。 5．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？ 6．自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？ 7．老師指導(dǎo)讀出美來(lái)。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。 8．作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。 爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？ 二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察： a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色 1．誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。 2．書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢？找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。 3．你還有什么不明白的地方嗎？ 4．根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得最好。（教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià)） 5．這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意） 因?yàn)樽髡咦⒁饬?，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。 三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視） a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬） 1．誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表?yè)P(yáng)） 2．哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？ 你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示） 3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。 4．你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。 5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？ 它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書(shū)的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。 觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？ 四、學(xué)習(xí)第五自然段。 學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)） （沒(méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。） 2．課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？（第一自然段） 作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開(kāi)讀） 五、發(fā)散思維。 1．學(xué)了這課，你知道了些什么？ 2．你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物） 3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說(shuō)） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 爬　　　　　　位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面 山　　　特點(diǎn)　樣子：像……像……（細(xì)絲） 虎　　　　　　顏色：嫩紅（灰色） 的 腳　　　爬　　觸→巴→拉、貼（牢固） 《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)一 第一課時(shí) 教學(xué)目的 1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。 2．朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。 教學(xué)重點(diǎn) 朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入 （拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？ 蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐） 師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫(xiě)，老師忘了，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？（一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，其余學(xué)生書(shū)空） 師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅） 板書(shū)：蟋蟀的住宅 二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子 1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫(huà)出有關(guān)句子。 2．討論后教師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅，直觀、形象） 三、變換角色，再讀課文 1．師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？ 你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（不認(rèn)識(shí)） 師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾](méi)這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的住宅有名。好不好？ 2．要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3．我想了解一下各評(píng)委的水平。 分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。 四、再讀課文，找出生詞，討論 1．讀課文，劃出不理解的生詞，寫(xiě)在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。 2．討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。 （1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)） （2）課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來(lái)的？誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”，從哪 　《世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 3．體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。 教學(xué)重點(diǎn) 了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn) 理解有關(guān)的地理知識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 世界地圖，地球儀，幻燈片 教學(xué)過(guò)程 一、教師導(dǎo)入：法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲(chóng)，成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事 齊讀課題一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀課文。 二、初讀課文 說(shuō)說(shuō)初讀課文應(yīng)該做什么? 1．標(biāo)出自然段，畫(huà)出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2．再讀 畫(huà)出不懂的問(wèn)題。 三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況 1．讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。 2．按自然段讀課文。 3．提出不懂的問(wèn)題。 四、解釋從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？ 1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。 2．反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？ 五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。 出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。 六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容 七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？ 仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。 八、留作業(yè)： 1．摘錄課文中的好詞 2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說(shuō)的其他資料。（選作） 　 　《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)一 　 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。 3．讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。 教學(xué)難點(diǎn) 是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備 1．多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片） 2．生字卡 3．搜集神秘花園的音樂(lè)帶 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入 1．情境：播放多媒體 2．過(guò)度：出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊 3．學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑 4．教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀──9 巨人的花園 二、初讀感知 1．教師出示自讀要求。 ○畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子 ○讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題 2．學(xué)生自主讀書(shū)。 3．檢查自學(xué)。 ○出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。 ○出示新詞““鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。 各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)： ○指名分段朗讀課文。 三、再讀課文 1．以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。 2．課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補(bǔ)充。 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1．出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。 2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？ 3．重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)。 允應(yīng)該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。 4．生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視。 五、抄寫(xiě)生字 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧 1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞。 2．分段朗讀課文。 二、精讀課文感悟 學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？ 1．研讀課文第二三—八段。 2．自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。 ○找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)， ○讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法） ○通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難 3．指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。 4．續(xù)讀第二三—八自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。 ○讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。 ○再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。 ○你還想到什么情景？能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？ 5．學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。 ○自由朗讀，一邊讀一邊想像。 ○指名學(xué)生多人次朗讀。 三、想象感悟 1．浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。 2．展示臺(tái)：選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。 3．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。 四、總結(jié)全文 五、布置作業(yè) 把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。 第三課時(shí) 一、練習(xí)寫(xiě)字 1．出示生字詞語(yǔ)卡片：“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視” 這些詞語(yǔ)也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語(yǔ)嗎？ 2．開(kāi)火車說(shuō)詞。 3．選一個(gè)最喜歡的詞用說(shuō)一個(gè)句子。 4．重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。 5．學(xué)生練寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)。 二、練講故事 1．朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。 2．評(píng)選方法：小組內(nèi)互相講，聽(tīng)，提意見(jiàn)，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。 3．講故事，評(píng)選“故事大王”。 4．頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。 三、寫(xiě)同步練習(xí) 四、課后作業(yè) 1．找其他童話故事讀一讀，將給別人聽(tīng)。 2．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。 《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。 　　2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。 　　3．能把課文演一演?！　? 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　1．初步形成自己的幸福觀。 　　2．演課本劇。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　1．初步形成幸福觀。 　　2．理解文章內(nèi)容?！　? 　　教學(xué)時(shí)間 　　一課時(shí)　　 　　教學(xué)過(guò)程 　　談話導(dǎo)入 　　1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。 　　2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。 　　3．認(rèn)讀生字。 　　學(xué)習(xí)新課 　　一、了解文章內(nèi)容 　　1．牧童們開(kāi)始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道） 　　2．牧童們后來(lái)認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么？ 　　注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。 　　3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)…… 　　4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。） 　　5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。 　　建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。 　　6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。 　　注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。 　　二、演課本劇 　　1．分角色朗讀。 　　建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。 　　2．學(xué)生排練，教師巡視。 　　3．匯報(bào)演出。 　　作業(yè)布置 　　閱讀自己喜歡的童話?！　? 　　本課小結(jié) 　　（根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定） 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　10*幸福是什么 　　　　　　　　　　　　　　?。縿趧?dòng)　　盡義務(wù)　　有益的） 　　　　　　　　　　　　　　　幫助別人　　有用的 　　養(yǎng)活別人 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　幸福的 《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。 　　2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。 　　3．感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。 　　4．對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。 　　教時(shí)安排 　　2課時(shí) 第一課時(shí) 　　一、揭題引入 　　讀了課題，你有什么疑問(wèn)？ 　　二、自主讀文，初步感知 　　1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂； 　　2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑 　　3．抽讀、評(píng)議、正音。 　　4．感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談） 　　鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。 　　第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前────── 　　──—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ? 　　三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感 　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？ 　?。B(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！ 　　1．找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。 　　2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。 　　3．出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。 　　小鳥(niǎo)大樹(shù) 　　“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)” 　　樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 　?。B(niǎo)兒向山谷里飛去） 　　門 　　“門先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了?！? 　　（鳥(niǎo)兒向村子里飛去） 　　小姑娘 　　“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”“火柴已?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！? 　　4．想一想，說(shuō)一說(shuō)： 　　伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：”──────────” 　　四、延伸拓展，自主發(fā)展 　　1．師：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的？ 　　2．有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。 　　3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！? 　　學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想： 　　鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想： 　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。 　　板書(shū)： 　　 　　　　　　　　　　　　　　　去年的樹(shù) 　　　　　　　　　　　　信守諾言　　　　　珍惜友情 第二課時(shí) 　　一、演一演 　　1．小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。 　　2．余念：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？續(xù)編故事。 　　二、寫(xiě)一寫(xiě) 　　1．你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫(xiě)下來(lái)。 　　2．大家交流，評(píng)價(jià)。 《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。 　　2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。 　　3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　提高閱讀能力 　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、揭題 　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。 　　二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文 　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么？ 　　a)借助拼音、讀通課文 　　b)讀課文，了解課文內(nèi)容 　　c)圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。 　　d)感情朗讀，談體會(huì) 　　三、反饋 　　a)同桌互讀 　　b)抽生讀，檢測(cè)讀音 　　c)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？ 　　d)談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？ 　　（學(xué)生自由說(shuō)） 　　四、熟悉故事情節(jié) 　　1．分角色讀課文 　　2．分角色表演 　　五、拓展訓(xùn)練 　　1．展開(kāi)想象續(xù)編故事 　　2．把編的故事寫(xiě)下來(lái)。 　　六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn) 　　1．讀讀讀記記 　　2．完成讀讀寫(xiě)寫(xiě) 　　3．把好詞積累到詞匯本。 　　板書(shū)： 　　　　　　　　　　　　　　　　小木偶的故事 　　　　　　　　　啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 廣西南寧市園湖小學(xué) 李肖莉 設(shè)計(jì) 廣西南寧市教科所 謝玉屏 評(píng)點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。 2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。 教學(xué)過(guò)程 第 一 課 時(shí) 一、激情導(dǎo)入。 1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。） 2．簡(jiǎn)介作者豐子愷。 二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。 1．出示卡片，讀生字、新詞。 強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。 2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。 （點(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。） 3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？ （在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。） 4．小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。 三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。 1．課文是怎么寫(xiě)的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫(huà)下來(lái)。（自學(xué)）說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么？ 2．學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。 相機(jī)板書(shū)：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相 （點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫(xiě)”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。） 3．齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。 四、學(xué)習(xí)第三自然段。 1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。 （點(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。） 2．通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。 3．認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？ 學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。 相機(jī)板書(shū)：盡職勇敢可愛(ài)。 4．指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。 （點(diǎn)評(píng)：通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。） 5．帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。 6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。 7．齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。 五、學(xué)習(xí)第四自然段。 1．齊讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？ （在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。） 2．同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。 （點(diǎn)評(píng)：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。） 3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。 4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。 5．積累詞語(yǔ)──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。 六、積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合。 1．課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔? 出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”： 我是一只_______的白鵝。__________________＿ （點(diǎn)評(píng)：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。） 2．練筆，展示，評(píng)議。 （點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。） 總評(píng) “課標(biāo)”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。 教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。 　　《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 發(fā)展性目標(biāo) 1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。 2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。 情感性目標(biāo) 體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。 教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)引入 1．我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？ 2．這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。 板書(shū)課題：白公鵝 二、新課學(xué)習(xí) 1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫(huà)出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。 2．學(xué)生交流。 3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？ 4．這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。 （耀武揚(yáng)威）的大公鵝 （威風(fēng)凜凜）的大公鵝 （派頭十足）的大公鵝 5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？ （高傲的）白鵝 6．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？ 相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě) 不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。 我們寫(xiě)作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。 板 書(shū) 　　　　　　　　　（　　 ）的白鵝 （　?。┑拇蟀座Z 　　　　　　　　　　　總寫(xiě)句　　　　　解釋說(shuō)明 《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。 2．理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。 教學(xué)準(zhǔn)備 搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？） 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1．出示掛圖。 2．認(rèn)識(shí)貓。 （家貓、波斯貓） 3．學(xué)生介紹貓。 4．師予以師納。 （貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢？） 5．今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。 二、學(xué)習(xí)生字詞 （一）自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。 （二）形近字練習(xí)。 慮（ ）稿（ ）要（ ） 虛（ ）搞（ ）耍（ ） 三、學(xué)習(xí)課文 （一）理清條理 1．作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？ 2．每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)？ 第一自然段：寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。 第二自然段：寫(xiě)大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。 第三自然段：寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。 第四自希段：寫(xiě)大花貓小時(shí)候很淘氣。 四、學(xué)習(xí)第4自然段 1．自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說(shuō)什么？ 生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。 學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。 師引導(dǎo)：哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺?，好玩？找出?lái)，讀一讀。 引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛(ài)。 學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。 師引導(dǎo)：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)來(lái)。 學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。 師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。 2．歸納引導(dǎo)。 （1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。 這是一只______________________ （2）老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。 生氣勃勃天真可愛(ài) （3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生