蘇教版七上語(yǔ)文第一單元教案.doc

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一、為你打開(kāi)一扇門 當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門》。作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰(shuí)呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。 詮釋（qun） 憧憬（chōngjǐng） 裨益（by） 無(wú)聊（lio） 凝聚（nng） 徘徊（pi hui） 憧憬 危言聳聽(tīng) 潛移默化 詮釋 裨益 無(wú)聊 瀏覽 風(fēng)俗畫(huà)：用當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)俗以及日常生活作題材的繪畫(huà)。 喜劇和悲?。簯騽“凑諆?nèi)容的性質(zhì)可以分為喜劇、悲劇和正劇，喜劇的結(jié)局大多是圓滿的，悲劇的結(jié)局大多是悲慘的。 求知：獲得知識(shí)。 閱世：獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。 憧憬：向往 潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣，因受各種因素的影響，無(wú)形中起了變化。 危言聳聽(tīng)：故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃驚。 詮釋：說(shuō)明，解釋。 裨益：益處。 1． 理清思路： 剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開(kāi)一扇文學(xué)之門，那么，作者是如何引出文學(xué)之門的？ 討論明確： 1、2兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無(wú)數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開(kāi)這扇門的重要意義。 2． 學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)： （1） 集體朗讀 （2） 提問(wèn)，學(xué)生討論回答：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門”各是什么意思？體會(huì)這樣寫的好處。 明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。 第二句，世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。 以“門”為喻，生動(dòng)形象。 3． 學(xué)習(xí)3、4節(jié)： （1） 在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說(shuō)文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門的重要性。） （2） 學(xué)生劃出第四節(jié)不理解的句子，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。 五． 布置作業(yè)： 1.朗讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課聽(tīng)寫詞語(yǔ)。 2.完成《學(xué)案與測(cè)評(píng)》中部分練習(xí)。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、 檢查作業(yè)： 1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。 2.相互批改，課后訂正。 二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)4小節(jié) 1.仔細(xì)默讀4小節(jié)，選擇一句你喜歡的句子，并談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。也可以找出你不理解的句子，向全班提出來(lái)。 2.師生共同討論第四節(jié)中難句的理解。 三、討論課題 這篇課文的標(biāo)題特別吸引人，你覺(jué)得原因是什么？ 明確：這篇課文的標(biāo)題有四個(gè)明顯特點(diǎn)：一是標(biāo)題醒目；二是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻；三是設(shè)置了懸念；四是用“你”表示親切的對(duì)話。這些都是這篇課文的標(biāo)題特別吸引人的重要原因。 四、總結(jié)課文 文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué)，打開(kāi)這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。 五、布置作業(yè) 1.完成《學(xué)案與測(cè)評(píng)》。2.預(yù)習(xí)下一課。 二、繁星 教學(xué)目標(biāo)： 1.樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然 2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物、抒發(fā)感情 3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受 2.運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情 課前準(zhǔn)備： 1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，熟讀課文 2.學(xué)生查找以下資料：①作者介紹②寫作背景 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入　　繁星是常見(jiàn)的，引起過(guò)古今中外無(wú)數(shù)人的遐想，你一定也觀察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學(xué)生回答）好，下面我們來(lái)看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受。（板書(shū)課題）指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景（口述）教師亮標(biāo)。 二、朗讀課文，初步感知 １.指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)： ①用波浪線勾畫(huà)出寫巴金觀察繁星的感受的詞句 ②思考課文是按照什么順序來(lái)寫的？用橫線化出相關(guān)的詞句 ③理清文章結(jié)構(gòu) ２.學(xué)生分小組討論課文 參考答案： ①“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥?，它們常常在和我說(shuō)話一樣?！薄拔曳路鹂匆?jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話?！薄霸谛堑膽驯е?，我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個(gè)三人還在跑呢！” ②按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜” ③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛(ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。 第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。 第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開(kāi)為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可） 三、合作探究 1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。 參考答案：這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。 2.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什么樣的感情？ 把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感，覺(jué)得它們正友好地對(duì)“我”霎眼，同“我”小聲地說(shuō)話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。 3.閱讀第5段，思考并回答問(wèn)題： ①“那個(gè)天上的巨人”指什么？ ——指英國(guó)人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。 ②怎樣理解“？” ——一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)?！保ù祟}如學(xué)生提出其他理由，只要合理亦可） 4.體會(huì)“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。 參考答案：一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續(xù)，顯得更加生動(dòng)。 四、作業(yè) 1.完成《學(xué)案與測(cè)評(píng)》。2.預(yù)習(xí)下一課。 三、冰心詩(shī)四首 教學(xué)目標(biāo)： 1．體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感以及深刻哲理； 2．學(xué)習(xí)這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言； 3．體味人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，設(shè)計(jì)自己的人生； 教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀、背誦、品味詩(shī)歌。 教學(xué)難點(diǎn)： 體味人間至愛(ài)親情，領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的人生哲理。 課時(shí)安排：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女詩(shī)人冰心的四首小詩(shī)。（板書(shū)課題）。 二、 朗誦大比拼： 下面我們開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，看看誰(shuí)是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分四人小組先試讀《冰心詩(shī)四首》，然后每組推選優(yōu)秀代表上臺(tái)朗讀?？纯赐瑢W(xué)們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫。 分四人小組朗讀，選出最佳選手。 三、學(xué)習(xí)《母親》 (1) 自由朗讀冰心的小詩(shī)《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。 （2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難： ①“心中的風(fēng)雨”指什么？（指內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折），這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？（借喻） ②詩(shī)中的“躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（是對(duì)母親的依戀之情，同時(shí)也歌頌了母愛(ài)的溫暖，偉大。） 四、學(xué)習(xí)《紙船》 （1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏，讀出感情（這首詩(shī)感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂傷，語(yǔ)調(diào)是深情、低沉、緩慢） （2）品味語(yǔ)言： 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？試結(jié)合具體的詩(shī)句來(lái)分析。 （3） 比較這兩首詩(shī)的異同： （1） 內(nèi)容：前者表現(xiàn)母愛(ài)的偉大無(wú)私，后者表達(dá)對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。 （2） 形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。 五、學(xué)習(xí)《成功的花》： 1．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。 2．教師指導(dǎo)學(xué)生，注意朗讀技巧，重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。 3．合作探究： 探究1：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。 探究2：成功來(lái)自?shī)^斗，你能舉例說(shuō)明這個(gè)道理嗎？ 六、學(xué)習(xí)《嫩綠的芽?jī)骸罚? 1.全班齊讀，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。 2.品味語(yǔ)言： 這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些詞或者句子用得最準(zhǔn)確，把它找出來(lái)并說(shuō)明這樣使用的好處。 “明艷”形象地突出了花的“成功”。 “驚羨”含有驚訝，羨慕，更突出了花的“成功” “浸透”突出了眼淚之多。 “灑遍”突出了血雨灑的范圍之廣。 3.花的成功歷程給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆? 明確：成功來(lái)自?shī)^斗和犧牲。 請(qǐng)同學(xué)找出蘊(yùn)含此哲理的名言，警句，俗語(yǔ)： 1 臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。 2 梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出 3 成功的桂冠是用荊棘編織成的 4.讓學(xué)生齊背《嫩綠的芽?jī)骸? 5.小結(jié)： 詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過(guò)努力，使自己的人生更加輝煌！ 六、布置作業(yè)： 1.背誦這四首詩(shī)。 2. 1.完成《學(xué)案與測(cè)評(píng)》。2.預(yù)習(xí)下一課。 四、安恩和奶牛 教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)復(fù)述故事，體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運(yùn)用。 2.理解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視他們生命需求的善良情感。 3.學(xué)習(xí)小說(shuō)的描寫手法。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）你喜歡你養(yǎng)過(guò)的動(dòng)物嗎？（生自由作答）有人說(shuō)，在童年時(shí)代養(yǎng)過(guò)動(dòng)物的人，都會(huì)是熱愛(ài)動(dòng)物和尊重生命的人，我想大家都是特別有愛(ài)心的人，今天我們一起去欣賞一個(gè)人和動(dòng)物之間的溫馨故事，它就是《安恩和奶牛》。 讓我們一起明確本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、明確教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)上面） 讓我們一起認(rèn)識(shí)作者。 三、認(rèn)識(shí)作者 提到丹麥，大家最熟悉的莫過(guò)于安徒生，今天老師給大家介紹一位20世紀(jì)丹麥最重要的作家，他就是約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái)”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時(shí)流行的無(wú)病呻吟、追求華麗詞藻的時(shí)尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽(yáng)剛之氣， 其中最出色的短篇是《安恩和奶?！?。他的小說(shuō)、詩(shī)歌、散文被譽(yù)為丹麥文壇三絕，他也是丹麥語(yǔ)言的革新大師。希望同學(xué)們課下借閱作者的作品欣賞，你肯定有不一樣的收獲。 我們一起關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)積累 四、你會(huì)讀嗎？ 靦腆miǎn tǎn 锃zng亮 干癟biě 嶙峋ln xn 躊躇chu ch不決 錙銖zīzhū必較 五、了解小說(shuō)常識(shí)（展示小說(shuō)知識(shí)樹(shù)） 1.小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。 2.故事情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 3.常用的人物描寫方法：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫。 4.環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。 六、整體感知 跳讀課文，復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)。（注意講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。） 教師預(yù)設(shè)：本文是一篇短篇小說(shuō)，寫老夫人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問(wèn)津者不少，最后連屠夫也對(duì)他有興趣，但是老婦人卻怎么也不出售，最后，人們氣憤起來(lái)，老夫人才吐露真情：她不是來(lái)賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓她跟同類聚聚散心。 通過(guò)整體感知，安恩老婆婆給我們留下了很深的印象，我們就一起認(rèn)識(shí)她。 七、初始安恩 生自由朗讀課文第一段描寫安恩的語(yǔ)句，運(yùn)用什么描寫方法，讓你結(jié)識(shí)到一個(gè)怎樣的安恩？ 生大聲朗讀課文第一段。 教師示例：然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。哦，真是旁若無(wú)人，安閑得很。夲句采用場(chǎng)面描寫動(dòng)作描寫，讓我們看出安恩是個(gè)從容、平靜、祥和的人。 生小組合作，采用圈點(diǎn)批注的方法。 生自由展示。 師總結(jié)：初始安恩，我們認(rèn)識(shí)到安恩是一個(gè)年邁、勤儉、樸素、自尊、從容、安閑的人，本段采用描寫為人物初步畫(huà)像。 師引導(dǎo)：安恩和奶牛來(lái)到市場(chǎng)上，她的奶牛養(yǎng)得好不好？從哪里可以看出她的奶牛很棒？ 生：第二段中：毛色鮮亮、出身真正高貴的純粹良種，健壯結(jié)實(shí)的奶牛，是很好的牲口。 師：這么好的奶牛，在交易市場(chǎng)會(huì)引來(lái)怎樣的關(guān)注呢？讓我們一起走近安恩。 八、走近安恩 分角色朗讀課文3——15段，其他同學(xué)圈畫(huà)出4個(gè)買牛人和安恩的語(yǔ)言、神態(tài)描寫的句子，并揣摩安恩的心理。 小組合作交流。 小組展示： 四個(gè)賣牛人：1.精明的商人：挑剔的目光、錙銖必較 安恩：它是不賣的 態(tài)度謙恭 、插鼻孔、不好意思 2.精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛 安恩：愛(ài)憐的瞅、不懈地斜視遠(yuǎn)方、瞅也不瞅 3.死乞白賴的糾纏的人：死乞白賴糾纏 安恩：搖搖頭 “不” 4.遭到拒絕又折回來(lái)的人：出大價(jià)錢、誘惑力令人難以抗拒 安恩：非常堅(jiān)定的語(yǔ)氣、窘迫不安、內(nèi)疚 師：從安恩一次又一次拒絕的過(guò)程中，你對(duì)安恩又有了哪些新認(rèn)識(shí)？ 安恩善良、慈愛(ài)、無(wú)私、純樸、憐愛(ài)奶牛 師總結(jié)：通過(guò)這一部分的語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、場(chǎng)面描寫使人物性格鮮明。 師引導(dǎo)：在這里同學(xué)們是否產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：安恩不賣奶牛，那她牽著奶牛來(lái)集市上干嘛來(lái)了？這是作者采用的一種寫作手法——設(shè)置懸念 師：設(shè)置懸念的好處是什么呢？ 生：目的是讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，吸引讀者閱讀下文。 師：那到底安恩牽著奶牛干嘛來(lái)了，哪一段做了回答？ 生：最后一段。 九、敬重感恩 生齊讀最后一段。引導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)“我們”。 安恩對(duì)奶牛喜愛(ài)、尊重、憐惜、愛(ài)護(hù)，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。 十、布置作業(yè)： 1.完成《學(xué)案與測(cè)評(píng)》。2.預(yù)習(xí)下一課。 五、古代寓言兩則 教學(xué)目標(biāo)： 1.朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。 2.了解兩則寓言的寓意。 教學(xué)重點(diǎn)： 對(duì)照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。 教學(xué)難點(diǎn)：由寓言引發(fā)的感悟 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 大家以前學(xué)過(guò)哪些寓言？哪則寓言給你的啟示較為深刻？（教師可根據(jù)學(xué)生回答概括一下寓言這種文學(xué)樣式的特點(diǎn)及魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)短小而蘊(yùn)含豐富的寓言的喜愛(ài)。） 二、介紹作者及時(shí)代背景：（先讓學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充） 韓非子（約公元前280—前233）即韓非。 我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō)，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。 三、文本解讀： 1．學(xué)生自讀《鄭人買履》，對(duì)照文后注解，同桌合作，嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。 2．全班交流：質(zhì)疑釋疑；學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。 3．實(shí)詞：履 度 操 坐 反 罷 寧 4．虛詞：之 而 遂 以 5．特殊句式：而置之其坐 何不試之以足 四、講寓言故事，理解寓義 1．學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。 2．合作探究：鄭人在你眼中是什么樣的一個(gè)人？你能悟出這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？ 老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過(guò)于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過(guò)分拘泥形式，要注重實(shí)際。 五、拓展延伸： 我們生活中有這樣的事例嗎？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際加以說(shuō)明。 五、布置作業(yè)： 1．背誦《鄭人買履》 2．根據(jù)《鄭人買履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。 3．補(bǔ)充習(xí)題。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 1.講一講 大家以前聽(tīng)過(guò)這故事嗎？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把這故事說(shuō)給我們大家聽(tīng)聽(tīng)。 2.讀一讀 我們來(lái)比一比，看誰(shuí)能把這篇課文讀得好。要求：讀準(zhǔn)字音，聲音響亮；朗讀停頓合理，不讀破句；有自己的情感投入。 3.譯一譯 以小組為單位，交流自己的譯文（對(duì)意見(jiàn)不統(tǒng)一的地方要說(shuō)出自己的理解，如不 能達(dá)成一致意見(jiàn)，做好全班交流的準(zhǔn)備。）。 全班交流，示疑解疑（學(xué)生發(fā)表各自見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥總結(jié)。）。 實(shí)詞：契 是 求 惑 虛詞：遽 之 而 特殊句式：遽契其舟 不亦惑乎 在交流完譯文的基礎(chǔ)上，用自己的話復(fù)述這則寓言（緊扣課文，抓住關(guān)鍵情節(jié)）。 4.析一析 楚人是個(gè)怎樣的人？你能從這則寓言故事中得到怎樣的啟示？ 5.悟一悟 生活中，你還聽(tīng)到過(guò)、看見(jiàn)過(guò)這樣的事情嗎？或者就發(fā)生在自己身上？請(qǐng)你講一 講，說(shuō)說(shuō)你的感受。 6．作業(yè)布置 （1）背誦默寫課文。 （2）完成《學(xué)案與測(cè)評(píng)》中本課練習(xí)。 誦讀欣賞 教學(xué)目標(biāo)： 1．體會(huì)詩(shī)詞的意境，感悟詩(shī)中表達(dá)的情感。 2．領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞中精美句子的妙處。 3．培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度與熱愛(ài)我國(guó)古詩(shī)文的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．體會(huì)詩(shī)詞的意境，感悟詩(shī)中表達(dá)的情感。 2．領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞中精美句子的妙處。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，在燦爛的中華文化寶庫(kù)中，古典詩(shī)詞無(wú)疑是一串光彩奪目的璀璨明珠，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?！蓖瑢W(xué)們，能背幾首古詩(shī)詞給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 二、整體感知： 1． 齊讀這四首詩(shī) 2． 熟讀這四首詩(shī)，向同學(xué)們描述一下你所領(lǐng)會(huì)到的意境。 三、品味語(yǔ)言： 1． 剛才同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的意境，再讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)在這四首詩(shī)中你最欣賞的詩(shī)句并說(shuō)明你欣賞的理由， 2． 學(xué)生用心讀詩(shī)，然后各抒己見(jiàn)。 3． 教師小結(jié)。 《次北固山下》對(duì)親人家鄉(xiāng)的思念；《赤壁》對(duì)歷史的慨嘆；《浣溪沙》熱愛(ài)生活，曠達(dá)樂(lè)觀。 四、看誰(shuí)“背”得快： 在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦這四首詩(shī)，看誰(shuí)能全部背出來(lái)。 五、布置作業(yè)： 背誦這四首詩(shī)。