《荒島余生》教學設計方案.doc

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《荒島余生》教學設計方案 一、概述 《荒島余生》是語文人教課標版七年級下冊中的一篇課文，選自世界名著《魯濱孫漂流記》。 　　《魯濱孫漂流記》講述了主人公魯濱孫傳奇的人生故事，塑造了他堅毅頑強的冒險者形象。課文節(jié)選部分為魯濱孫海上遇險，落難荒島之時。這一部分沒什么故事情節(jié)，大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開敘述，呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內的心態(tài)變化歷程。 　　學習本文，了解魯濱孫以頑強的意志力和超凡的創(chuàng)造力演繹生存神話的故事，能讓學生從這一人物身上認識到生命的意義，汲取直面挫折的勇氣，獲得戰(zhàn)勝困難的能量。 　　本文教學需要 2課時。 二、教學目標分析 知識與技能： 　　1.了解《魯濱孫漂流記》，認識魯濱孫這一人物形象。 　　2.能迅速歸納概括文章的內容。 　　3.能流暢表達自己的觀點。 　　 　　過程與方法： 　　1.閱讀《魯濱孫漂流記》的故事梗概，了解故事情節(jié)，感受人物形象。 　　2.概括全文內容，提高歸納概括的能力。 　　3.通過寫作訓練，提高寫作能力。 　　情感態(tài)度價值觀： 　　1.認識生命的意義。學會尊重生命，珍惜生命，熱愛生活。 　　2.養(yǎng)成堅毅頑強的意志品質和勤勉實干的精神。 　　3.認識生活的心態(tài)比生活的條件重要、精神的生存比物質的生存高貴的道理。 三、學習者特征分析 1.初一學生閱讀的書籍不多，對《魯濱孫漂流記》這部作品不太了解。 　　2.他們思維活躍，好奇心強，魯濱孫這類冒險家的故事對他們有巨大的吸引力。 　　3.他們中的大部份人生活安逸，抗壓能力低，遇到困難易退縮逃避。魯濱孫直面挫折的勇氣和頑強的意志力能給他們極大的鼓勵。 四、教學策略選擇與設計 1.提出問題，指導學生自主學習。 　　2.師生交流，共同探討。 五、教學資源與工具設計 1.語文人教課標版七年級下冊課本。 　　2.網絡課件。 　　3.網絡教室。 六、教學過程 第一課時 　　（一）課文導入 　　教師活動： 　　1.引言導入《魯濱孫漂流記》，請學生簡述自己對這本書的了解。 　　2.提供相關資料讓學生閱讀，進一步了解這部作品。 　　學生活動： 　　1.簡述自己對《魯濱孫漂流記》這部文學名著的了解。 　　2.閱讀相關資料，了解故事情節(jié)，感受人物形象。 　　設計意圖：《荒島余生》是《魯濱孫漂流記》的節(jié)選片斷，對整部書的思想內容和人物性格有大致了解是學習本課的基礎。學生了解課文背景，便更能深入的認識魯濱孫面對困境，努力求生，戰(zhàn)勝自我的精神。 　?。ǘ┱w感知 　　教師活動： 　　1.指導學生初讀課文。 　　2.指導學生概述文章內容。 　　 　　3.指導學生查明本文節(jié)選自《魯濱孫漂流記》中的哪一部分，引發(fā)學生思考這部分內容在魯濱孫28年的荒島生活中占有什么樣的地位，并在后面的學習中引導學生解開這疑問。 　　　 　　學生活動： 　　1.自讀課文。 　　2.概述出課文的主要內容。 　　3.查明本文節(jié)選自《魯濱孫漂流記》中的哪一部分，思考這部分內容在魯濱孫28年的荒島生活中占有什么樣的地位。 　　 　　設計意圖：1.具備歸納概括的能力，是語文學習中要著力培養(yǎng)的能力之一。本文篇幅較長，可練習速讀；文章思路清晰，但沒有明確概括全段或全文內容的中心句，正好以此為素材，訓練學生歸納概括的能力。 　　2.在學生了解《魯濱孫漂流記》并初讀課文的基礎上，引導他們思考本文所述內容在魯濱孫28年的荒島生活中占有什么樣的地位，正是為了引導學生初步感知當人身處逆境時，良好的心態(tài)、頑強的意志、勤勉實干的作風對于人的生存是多么重要的道理。當然，這時學生對這道理的認識是感性的、模糊的，隨著后面的學習，他們的認識將逐漸清晰、深入。 第二課時 　?。ㄈ┘氉x品味 　　教師活動： 　　1.鼓勵學生指出自己感興趣的段落，引導他們細讀品味，并相互交流想法。 　　2.提出問題，指導學生就問題細讀相應語段，并釋疑解惑。 　　問題分為四組： 　　一組：（探詢魯濱孫心態(tài)的變化。引導學生發(fā)現(xiàn)，人在面臨困境時，都會沮喪、痛苦和絕望。但差別在于有人打倒了“絕望”，有人則被“絕望”打倒了。進而認識到生存的心態(tài)比生存的條件更重要，以此激勵學生直面挫折，戰(zhàn)勝困難。） 　?。?）面對逆境，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？ 　?。?）如果魯濱孫的心態(tài)不發(fā)生變化，他能在荒島上生存下來嗎？為什么。 　　（3）你認為魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么？ 　　二組：（考查魯濱孫面臨困境時的思考方式，引導學生學習他在困境中調整心態(tài)，鼓勵自己的方法。） 　?。?）魯濱孫能夠活下去，他是怎樣為自己找理由的？找到了哪些理由？ 　?。?）魯濱孫的思考方式有何特點，你從他的思考方式中得到了什么啟示？ 　　三組：（引導學生思考生命的意義，學會尊重生命、珍惜生命。并進一步認識精神的生存比物質的生存更高貴，也更重要的道理） 　?。?）你認為魯濱孫為什么要活下去，他是否值得這樣活著？ 　?。?）魯濱孫為什么一定要計算時間、保存書籍、寫日記？你覺得有必要嗎。 　　四組：（把握魯濱孫的精神，學習他的精神） 　　在魯濱孫的身上，你學到了什么？ 　　學生活動： 　　1.指出自己感興趣的段落，自讀品味，與老師同學交流閱讀了這些語段的想法。 　　2.結合教師提出的問題，細讀相應語段，解答問題。 　　設計意圖：在閱讀中，各人會對不同的內容產生興趣。尊重學生的閱讀體驗，引導他們對各自感興趣的內容進行思考，既能培養(yǎng)學生獨立思考的能力，又能讓他們在交流中感受到思想碰撞的快樂。同時，在學生自我解讀文本的基礎上，圍繞教學重點提出問題，引發(fā)思考，能將他們對作品內蘊的挖掘推向更深層次。 　　（四）寫作訓練 　　教師活動：設計寫作訓練題，指導學生寫作。 　?。?）魯濱孫的生活質量調查報告：人們總是在尋求更好的生活，這里既包括物質的，也包括精神的。請你對魯濱孫的生活質量做個調查，寫一則調查報告，并做出結論。 　?。?）生存大挑戰(zhàn)：設想你也像魯濱孫一樣流落荒島，你會想些什么，又會怎么做呢。發(fā)揮想象，寫一篇短文。 　?。?）寫一則人物評論，說說你對魯濱孫的看法。 　?。?）我們現(xiàn)在的社會安定，經濟繁榮，生活富足，但自殺輕生的事件屢見報端。設想魯濱孫知道了這些情況，他會作何感想？試著揣摩魯濱孫的想法，以第一人稱的方式寫一寫。 　?。?）有的同學感慨早出晚歸，學習負擔重，生活枯燥，爸媽嘮叨，知心朋友少，不太滿意現(xiàn)狀。你對目前的生活滿意嗎？學了這篇課文，寫寫你對自己的生活的看法。 　　學生活動：選擇一個題目，進行寫作。 　　設計意圖：訓練學生的寫作能力。 七、教學評價設計 　?。ㄒ唬┗A知識： 　　1.下列詞語中加橫線的字注音正確的一項是（　　　 ） 　　A.魯濱（bīng）孫 抵御（y） 　B.沮（zǔ）喪 泅（qi） 　　C.擱（gē）淺 凍餓之虞（yǔ） 　D.斫（zhu）痕 帳篷（png） 　　2.根據意思歸納出在課文中出現(xiàn)過的成語。 　?、俾牭搅藦膩頉]人聽到過的事。形容事物新奇罕見。（ 　　　　?。? 　　②形容態(tài)度非常嚴肅認真。（　　　　　 ） 　?、鄄簧L草木莊稼的荒地。（ 　　 　　 ） 　　 　?。ǘ╅喿x下面選段，完習后面的題。 　　 ⑴現(xiàn)在我要開始過一種世界上聞所未聞的 yōu y( )( )而寂寞的生活了，所以我要把它的經過從頭至尾，按著次序記下去。依我的計算，我來到這個可怕的海島上，是在9月30日。當時，那初入秋分線的太陽，差不多正在我的頭頂；所以依我的觀測，我是在北緯9度22分。 　　 ⑵大約在我上岸十一二天之后，我忽然想到，既然缺乏書、筆和墨水，我一定會忘記計算日期，甚至連安息日和工作日都會忘記。為了防止這樣，我便用刀子在一個大柱子上刻上這幾個字：“我于 1659年9月30日在此上岸?！卑阉龀梢粋€大十字架，立在我第一次上岸的地方，在這個方柱的兩邊，我每天用刀子刻一個斫痕，每七天刻一個大一倍的斫痕，每一個月刻一個再大一倍的斫痕，這樣，我就有了一個日歷，可以計算年月日了。 　　 ⑶其次應該提到的是，在我歷次從船上搬下來的許多東西中間，我還弄到了一些價值不大而用處卻不小的東西，我卻忘記把它們一一記下來。特別值得一提的是那些筆、墨水、紙；船主、大副、炮手和木匠的幾包東西；三四個羅盤，一些數(shù)學儀器，日規(guī)，望遠鏡，地圖，航海書籍之類。這些東西，我當時也不管它們有用無用，都把它們收拾在一起。同時，我又找到了三本很好的《圣經》，它們是隨著我的英國貨物一起運來的；在我上船的時候，我曾把它們打在我的行李里面。此外還有幾本葡萄牙文書籍，其中有兩三本 qǐdǎo( )( )書和幾本別的書籍，我都把它們小心地保存起來。同時還有一件不應該忘記的事情，就是我們船上還有一條狗和兩只貓，關于它們的歷史，我下面還要談到。我把兩只貓都帶到岸上；至于那條狗，它是在我第一次搬東西上岸的第二天自動跳下船來，qi( )到岸上，來找我的，后來做了我多年的忠仆。我并不想它替我xin( )什么東西，也不想它替我做個什么伴，我只想它同我說說話，但是它卻辦不到。自從我找到筆、墨水和紙以后，我用得非常節(jié)省。事實證明，如果有墨水，我就可以把事情記得非常清楚；如果墨水用完了，我就記不成了，因為我想不出任何方法制造墨水。 　　1.根據拼音在文中括號內填上正確的字。 　　2.(1)(2)段詳細敘述了魯濱遜計算時間的方式，作者為何要花這么多筆墨寫其計算時間呢？ 　　答：_____________________________________________________________________。 　　3.段(3)的劃線句表達了“我”怎樣的思想感情？ 　　答：_____________________________________________________________________。 　　4.“在我歷次從船上搬下來的許多東西中間，我還弄到了一些價值不大而卻用處不小的東西”，可是一開始“我卻忘記把它們一一記下來”，這時才覺得特別“值得一提”；書，“我都把它們小心地保存起來”，墨水，“我用得非常節(jié)省”，這些變化說明了“我”此時怎樣的心態(tài)？ 　　答：_____________________________________________________________________。 　　5.以文中“我”的思維方式，假如“我”在荒島上沒遇到那只大船。我會怎么做呢？ 　　答：_____________________________________________________________________。 　　6.選文結尾說，魯濱遜在荒島上“想不出任何方法制造墨水”。假如你處在這樣的情況下，能想出制造墨水或墨水替代物的方法呢？是什么？ 　　答：_____________________________________________________________________。 　　參考答案： 　　（一） 1.D 2.①聞所未聞 ②鄭重其事 ③不毛之地 　?。ǘ?1.（1）憂郁（2）祈禱（3）泅（4）銜 2.因為魯濱孫記錄時間，是為了清楚的了解自己是怎么活著的，可能活多長時間。記錄時間，正表明了魯濱孫對生存下去充滿信心。 3.十分孤獨，急于尋找傾吐對象。 4.說明“我”此時決定要頑強的活去。 5.想其他求生的辦法；開拓荒島上的資源。 6.答案言之有理即可。如可尋找深色植物汁液和黑色礦物粉末、捕捉海中的烏賊（墨魚）提取墨汁等。 　　設計意圖：練習題是課堂內容的有效補充。通過練習，鞏固課堂所學，并進行知識的遷移。 （本教學設計方案由中央電化教育館教育信息資源開發(fā)部 胡玉梅提供）