《速度變化快慢的描述──加速度》教學設(shè)計

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速度變化快慢的描述 加速度 教學設(shè)計 教材分析 速度變化快慢的描述 加速度 是人教版物理必修一第一章第五節(jié)的 內(nèi)容 是學生學習了位移 時間與時刻 參考系 速度等之后又要學習的一個 描述物體運動的物理量 為今后學習勻變速直線運動以及學習牛頓定律打下基 礎(chǔ) 在教材上起到承上啟下的作用 教材在安排上也是跟速度的編排如出一轍 從運動的快慢比較出發(fā) 然后從加速度的大小和方向去分析 再用圖像去介紹 加速度 讓學生在熟悉的模式中學習加速度 達到一個很好的效果 學情分析 高一學生已經(jīng)再前面學習了速度 并且知道了用比值法這一思想 在生活 中雖然沒有加速度這一概念 但是學生也接觸過不少的加速度 這些為學習今 天的課打下了堅實的基礎(chǔ) 但高一學生剛剛接觸一些物理思想的學習 尤其對 新的概念的理解可能還不完善 對物理方法的運用還不成熟 對物理的興趣還 不是很濃厚 需要教師在巧妙的引導的同時能夠培養(yǎng)他們探索物理的興趣 為 今后的學習做鋪墊 設(shè)計理念 物理學習十分注重實驗的操作 以及學生的自主學習 分析討論的能力 能夠從學生熟悉的生活中選擇合適的素材來引用到物理學中 最終又回歸生活 為生活服務(wù) 同時也注重知識間的遷移運用 新課程注重學生的主體作用 老 師的主導作用 所以本節(jié)課將從物理學的基本理念出發(fā) 運用生活中常見的例 子來引入 并從例子中用形象生動的活動來學習新知識 探究加速度的內(nèi)容 最后解決生活問題 使學生在輕松愉悅 自主學習的環(huán)境中學習新知識 探究 新知識 運用新知識 教學目標 知識與技能 1 理解加速度的概念 運用加速度的定義式比較速度的快慢 2 正確區(qū)分速度 速度變化量 速度變化率這三個物理量 3 熟知 V t 圖像中各個量的表示方式 4 了解加速度的大小和方向所代表的物理意義 過程與方法 1 通過比較速度變化的快慢 進一步學習比值法這一物理方法 2 通過角色扮演 學習物體速度的變化過程 3 通過與 X t 圖像的比較 學習 V t 圖像所代表的物理含義 4 通過自主實驗 定性學習物體速度的變化快慢 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生運用圖像和比值法來解決問題的能力 培養(yǎng)學生的分析 觀 察能力 進一步培養(yǎng)學生對物理的興趣 加強國家的榮譽感 重點難點 教學重點 1 加速度的理解與應用 2 V t 圖像的學習 教學難點 物體加速或減速的條件 教學方法 觀察法 實驗法 講授法 分析歸納法 圖像法 教學準備 小車 木條 多媒體課件 毛巾 紙條 課時安排 1 課時 教學過程 教學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 所的結(jié)論 設(shè)計意圖 一 創(chuàng) 設(shè) 情 境 引 入 新 課 準備三張紙條 事先寫好活動內(nèi) 容 叫三位學生 上來表演 三張紙條的內(nèi)容 為 1 小張開拖拉機 2 秒內(nèi)速度從 0 變到 2m s 2 小王開飛機 2 秒內(nèi)速度從 0 變到 100m s 3 小李騎自行車 5 秒時間速度從 0 變到 100m s 根據(jù)老師紙條上的 內(nèi)容進行表演 其 他學生根據(jù)他們的 表演來判斷誰運動 的快 速度變化快慢 的比較 相同時間內(nèi)速 度變化大的運 動變化快 相 同速度變化量 所用時間少的 變化快 那么 不同時間 不 同速度變化 如何比較快慢 從而引出本節(jié) 內(nèi)容 加速 度 布魯納說 對 學生最好的刺 激仍是對所學 知識的刺激 通過學生親身 的角色扮演 夸張的數(shù)字表 述 更讓學生 有學習知識的 興趣 調(diào)動學 生的積極性 活躍課堂氣氛 二 探 究 探究活動一 加速度的概念 引導學生往學習 速度的時候所用 的方法 從而得 出加速度概念 探究活動二 加 速度的物理意義 指導學生用小車 來定性的表示速 從老師的引導中運 用比值法來比較速 度變化的快慢 運用木條和毛巾 小車 演示小車速 得出加速度概 念 速度變化 量與發(fā)生這一 變化量所用時 間的比值 進一步學習比 值法這一方法 通過親身的探 究 真正理解 新 知 解 決 問 題 度變化快慢 先 讓學生大膽猜測 說出自己的實驗 方案 再鼓勵他 們用不同的方式 演示 可以改變 木條的傾斜程度 改變接觸面 最 后讓他們嘗試 總結(jié)學生實驗 分析結(jié)果 得出 加速度的物理意 義 探究活動三 區(qū) 別速度 速度變 化量 速度變化 率三個物理量 從加速度的 定義和物理意義 出發(fā) 引出三個 物理量 速度 速度變化量 速 度變化率 讓學 生先自己分析比 較 說出他們的 聯(lián)系與區(qū)別 教師總結(jié)歸納 得出結(jié)論 并讓 學生理解速度變 化大加速度不一 定大的含義 探究活動四 加速度的矢量分 析 提出疑問 從定 義式出發(fā) 得出 加速度是矢量 那么它就有大小 和方向 加速度 度變化快慢的不同 表示方式 根據(jù)自己的理解 分析比較這三個物 理量 自己先理解一下 加速度是描述 物體速度變化 快慢的物理量 速度是物體運 動快慢的描述 用 V 表示 速 度變化量是一 個差值 用 V 表示 速度變 化率是一種比 值 是速度變 化快慢的描述 用 a 表示 起飛過程是加 速運動 降落 過程是減速運 動 現(xiàn)在飛機 加速度的含義 通過學生自己 的分析 比較 鍛煉他們對物 理量的理解能 力 通過影片的播 放 讓學生直 觀的了解加速 和減速過程 的大小和方向代 表什么含義 播放我國以前飛 機和現(xiàn)在飛機的 起飛和降落過程 的影片 通過作圖分析 運用口訣得出加 速度的大小和方 向的含義 探究活動五 V t 圖像 學習了加速度的 大小和方向 如 何在圖像中反應 加速度 回顧上節(jié)內(nèi)容可 以用 X t 圖像學 習速度 那么在 這里可以用 V t 圖像學習 總結(jié)學生所得 分析比較不同的 V t 圖像的異同 圖線上各點代表 的含義 圖線的 斜率代表的含義 圖線中的象限代 表的含義 觀察影片的過程 定性得出結(jié)論 根據(jù)老師的引導理 解加速度的大小和 方向 類比 X t 圖像 先 自己動手嘗試畫加 速和減速運動 以 及不同的加速運動 如何表示 得出自 己的結(jié)論 的加速和減速 過程比以前飛 機快 加速度的大小 決定物體速度 變化的快慢程 度 加速度的方向 決定物體加速 還是減速 圖線上的各點 代表任意時刻 的速度大小 圖線的斜率的 大小代表加速 度大小 斜率 的正負代表加 速度的正負 圖線的象限代 表速度的正負 并培養(yǎng)祖國榮 譽感 通過作圖和口 訣的記憶 讓 學生更加快速 的理解知識 通過圖像分析 真正明白加速 度的內(nèi)涵以及 與速度間的關(guān) 系 三 有沒有符合下面 練 習 鞏 固 加 深 理 解 的事實 a 加速度為 0 速度不為 0 b 兩個物體 比較 一個物體 速度變化量大 但加速度很小 c 物體具有 向東加速度 但 速度向西 下面是 V t 圖像 中的三個物體的 運動 通過圖像 分析比較哪個物 體的加速度最大 哪個物體是加速 哪個物體是減速 做題 分析 有的 話舉出一定的例子 通過典型的習 題 讓學生通 過做題反饋他 們所學的程度 以及知識的掌 握程度 進一 步理解加速度 的含義以及和 三個物理量的 區(qū)分 四 課 堂 小 結(jié) 溫 故 知 新 讓學生自我小結(jié) 得出他今天所學 到的知識 談?wù)?自己對哪部分還 不熟悉 然后派 代表回答 學生總結(jié)歸納 得 出本節(jié)課的主要內(nèi) 容 通過學生的自 我總結(jié) 鍛煉 他們的總結(jié)歸 納能力 以及 重難點的把握 能力 五 作 業(yè) 布 置 提 升 內(nèi) 容 基礎(chǔ)作業(yè) 作業(yè)本內(nèi)容 興趣作業(yè) 收集生活中我們用加速度描述物體運動快 慢的情況 通過對生活的 觀察 體會物 理學習是源于 生活 又回歸 生活的過程 培養(yǎng)學生的觀 察分析能力 V m s t s 板書設(shè)計 1 5 速度變化快慢的描述 加速度 加速度基本概念 化 快 慢 的 物 理 量物 理 意 義 描 述 速 度 變定 義 式 的 變 化 量定 義 單 位 時 間 內(nèi) 速 度tva 減 速方 向 決 定 物 體 加 速 還 是 減 速 的 快 慢 程 度大 小 決 定 物 體 加 速 或 者加 速 度 矢 量 分 析 度 的 正 負圖 像 的 象 限 決 定 物 體 速圖 像 的 斜 率 代 表 加 速 度 刻 的 速 度 大 小圖 像 上 各 點 代 表 任 一 時圖 像 的 含 義t V