兒童記憶策略的發(fā)展過程中.doc

《兒童記憶策略的發(fā)展過程中.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《兒童記憶策略的發(fā)展過程中.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 兒童記憶策略的發(fā)展過程中，轉(zhuǎn)變期一般存在于5～7歲 2、 幼兒出現(xiàn)想象的萌芽的年齡是2歲～2歲半 3、直觀行動思維活動的典型方式是嘗試錯誤 4、一般地，1～3歲是兒童言語的準(zhǔn)備階段 5、幼兒攻擊性行為的最大特點是情境性 6、兒童言語的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是.1歲—1.5歲。 7、想象是維持兒童心理健康的重要手段 8、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是枕葉 9、幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個方面：社會化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。。 10、人的身心發(fā)展是在_社會實踐中實現(xiàn)的。 11、人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性 12、人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動_中相互作用的結(jié)果。 13、影響個體身心發(fā)展的因素主要有_遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境 14、心理學(xué)家把少年期稱為"危險期"、"心理斷乳期"_。 15、環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能 16、俗語"人心不同，各如其面"，說明了兒童身心發(fā)展具有個別差異性　 17、心理斷乳期是指少年期　。 18、危險期主要指少年期　 19、簡述影響個體身心發(fā)展的因素。 答：(1)遺傳對個體發(fā)展的影響; (2)成熟對個體發(fā)展的影響; (3)環(huán)境對個體發(fā)展的影響; (4)學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能; (5)個體主觀能動性的巨大作用。 20、簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。 答：(1)學(xué)校教育按社會要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范 ;(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能; (3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值 ;(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。 21、試舉例說明學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢？ 兒童思維的真正形成是在2歲左右。幼兒期是思維開始發(fā)展的時期，幼兒思維的主要特點是具體形象性，是在直觀行動思維的基礎(chǔ)上演化而來的。在幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。 (1)思維的直觀行動性是思維發(fā)生階段的主要特點。直觀行動思維在思維發(fā)展過程中繼續(xù)發(fā)展，并且有質(zhì)的變化，表現(xiàn)在：思維解決的問題復(fù)雜化；思維解決問題的方法比較概括化；思維中語言的作用逐漸增強。 (2)思維的具體形象性成為主要特點。在解決問題中，那些壓縮、省略了的行動被表象所代替，表象的作用越來越突出，外部行動日益內(nèi)化，逐漸成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點是具體性和形象性。 (3)抽象思維開始萌芽。5歲以后明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。具體體現(xiàn)在分析、綜合、比較、概括等思維基本過程的發(fā)展、概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力的發(fā)展等方面。 國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時間來學(xué)習(xí)畫畫、英語、鋼琴等。 請結(jié)合游戲?qū)和砷L的作用分析這些父母的做法。 答：游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑，是兒童通過實際行動探索周圍世界的一種積極活動。兒童心理的發(fā)展主要是在游戲活動中完成的。游戲不但給兒童帶來樂趣，而且也是培育兒童走向健康人格發(fā)展的一種方法，游戲給兒童多方面的體 驗，從而影響到他們心理的各個方面、各個層次的發(fā)展。首先，游戲適應(yīng)兒童心理發(fā)展的需要。其次，游戲能發(fā)展兒童的智力，通過不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力，加深他們的理解，鞏固他們的記憶，也能推動兒童去思考和創(chuàng)作，幫助提高兒童的語言能力和社會交往能力。最后，游戲使幼兒得到情緒平衡的機會。綜上所見，父母因種種原因而過多地限制兒童游戲是不可取的、不科學(xué)的。 22、狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求 23、決定教育工作的出發(fā)點，并成為教育活動歸宿的是教育目的 24、教育目的的層次結(jié)構(gòu)可包括_國家的教育目的，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo) 25、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。 26、教育目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。 27、我國教育目的是建立在_馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。 28、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。 29、教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。 30、體育：授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強其意志力的教育。 31、美育：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。 32、勞動技術(shù)教育：導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育。 33、德育：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。 7、智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。 34、我國教育目的的基本精神是什么? 答：教育目的：教育要"以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人"。 基本精神：(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一;(2)我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展;(3)適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。 、學(xué)生是學(xué)習(xí)的_主體，具有_能動性_的教育對象。學(xué)生是權(quán)利的_主體_，享有法律所規(guī)定的各項社會權(quán)利。 2、《兒童權(quán)利公約》的四個基本原則是__兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、 、尊重兒童觀點與意見原則、_無歧視原則 。 3、教師職業(yè)是一種_專門_，教師是_專業(yè)_。 4、師生關(guān)系在教學(xué)上是_授受_關(guān)系，在人格上是_平等_關(guān)系，在社會道德上是____的關(guān)系。 5、教育活動中最基礎(chǔ)的關(guān)系是_師生關(guān)系。 6、教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的_人格特征_。 二、選擇題 1、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起(　) A、主導(dǎo)作用 B、決定作用 C、不起主導(dǎo)作用 D、起基礎(chǔ)作用 2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的(　) A、主體 B、客體 C、媒體 D、手段 3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的(　) A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、學(xué)習(xí)能力 三、簡答題 1、簡述教師的職業(yè)特點。 2、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。 3、簡述師生關(guān)系 第五章　學(xué)生與教師參考答案 一、填空題 1、主體，能動性。主體 2、兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則 3、專門，專業(yè) 4、授受，民主平等，相互促進(jìn) 5、師生關(guān)系 6、人格特征 二、選擇題 1-3：AAB 三、簡答題 1、簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點。 答：(一)教師職業(yè)的性質(zhì)：(1)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員;(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。(二)教師職業(yè)的特點：(1)傳道者角色;(2)授業(yè)、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)朋友角色;(6)研究者角色。 2、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。 答：(一)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能;(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識;(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。(二)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：(1)具有先進(jìn)的教育理念;(2)具有良好的教育能力;(3)具有一定的研究能力。 3、簡述師生關(guān)系。 答：(一)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：(1)從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者;(2)學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件;(3)對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。(二)師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系：(1)學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的;(2)嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。(三)師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系：(1)師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人-人關(guān)系。(2)教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。