初中生青春期變化與音樂課堂教學(xué)的因勢利導(dǎo).doc

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初中生青春期變化與音樂課堂教學(xué)的因勢利導(dǎo)摘 要：步入青春期的初中學(xué)生無論從生理上或心理上都會(huì)發(fā)生很大的變化，如何根據(jù)學(xué)生的這些變化，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念與教育方式，有目的、有方法地解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，不斷引導(dǎo)處于這一特定年齡段的學(xué)生適應(yīng)初中音樂教育的教學(xué)要求，不斷提高他們的藝術(shù)素質(zhì)，是每一個(gè)中學(xué)音樂教育工作者的重要職責(zé)。關(guān)鍵詞：初中生；青春期；音樂教學(xué)；因勢利導(dǎo)初中階段是學(xué)生青春期發(fā)育重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，他們正在告別天真爛漫的童年，進(jìn)入一個(gè)全新的成長和變化時(shí)期，身體的各個(gè)方面都在迅速發(fā)育并逐漸成熟，心理的各個(gè)方面也在不斷地發(fā)生變化。根據(jù)初中生青春期生理、心理變化的特點(diǎn)，在音樂教育中積極展開有針對(duì)性的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)綜合素質(zhì)全面發(fā)展人才的造就，具有重要意義。一、初中生的青春期特征及其思想行為變化（一）初中生青春期的生理變化青春期是兒童到成人的過渡時(shí)期，進(jìn)入青春期的孩子，在形態(tài)、機(jī)能、生理、心理等方面都體現(xiàn)出一種突飛猛進(jìn)的變化態(tài)勢，顯示出一種蓬勃向上、充滿活力的青春風(fēng)采。初中生青春期的變化，主要表現(xiàn)在形態(tài)發(fā)育與內(nèi)部機(jī)能發(fā)育兩個(gè)方面。初中生青春期形態(tài)發(fā)育最明顯的特點(diǎn)是身高的迅速增長，體重也隨之增加。體內(nèi)各種組織及器官的生理功能發(fā)生了明顯的變化，大腦皮層的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能不斷分化和完善。其生理結(jié)構(gòu)是腦的溝回增多、加深，腦神經(jīng)纖維變粗、增長；其生理功能是大腦對(duì)人體的調(diào)節(jié)功能大大增強(qiáng)，興奮過程和抑制過程逐步平衡，分析、理解和判斷問題的能力有了很大的提高。由于以上的青春期生理變化，初中生的記憶能力、分析能力、理解能力與處理能力大大增強(qiáng)，容易接受新事物，喜歡研究新問題，所以青春期是學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的重要時(shí)期。（二）初中生青春期的心理變化隨著初中生生理狀態(tài)的迅速成長，一種特異的青春期心理也開始逐漸地萌動(dòng)，他們對(duì)許多的新生事物感到好奇，渴望去探索、求證。許多問題讓他們感到迷惘與困惑，于是開始有了自己的思想，有了自己的追求，在行為方式上也有了較大的變化。初中生在對(duì)待事物態(tài)度的果斷性、堅(jiān)持性等方面有較大發(fā)展，但他們的意志品質(zhì)還不完全成熟。在遇到困難等情況下，容易出現(xiàn)浮躁、不冷靜、缺乏自制的行為，在挫折和失敗面前容易產(chǎn)生動(dòng)搖、畏難和悲觀情緒；對(duì)勇敢、執(zhí)著等積極意志品質(zhì)與魯莽、固執(zhí)等消極意志品質(zhì)的界限認(rèn)識(shí)模糊。初中生情緒不夠穩(wěn)定往往表現(xiàn)在情緒的極端性上，順境時(shí)很容易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮、激動(dòng)，困境時(shí)則會(huì)產(chǎn)生悲觀、絕望，并且沖動(dòng)性強(qiáng)、理智性差，稍遇刺激可能會(huì)出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式。小學(xué)生一般可以通過面部表情表露內(nèi)心世界，而初中生內(nèi)心世界與面部表情不完全一致，如有的初中生明明心虛膽怯，卻會(huì)故作鎮(zhèn)靜；明明內(nèi)心渴望獲得，卻會(huì)裝出滿不在乎；明明對(duì)異性同學(xué)有所好感，卻可以強(qiáng)裝嚴(yán)肅，故意回避等。初中生在表白自己真實(shí)情緒時(shí)沒有小學(xué)生那么直率，就算是最好的朋友也會(huì)保留一些內(nèi)心世界。二、初中生青春期變化對(duì)音樂學(xué)習(xí)的影響隨著生活、學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大、內(nèi)心情感的不斷豐富，步入青春初期的中學(xué)生喜歡唱歌、跳舞、詩詞、書法、繪畫及體育活動(dòng)等，借此表達(dá)自己喜、怒、哀、樂、好、惡、欲等不同的情緒情感。特別是易于表達(dá)人類豐富、細(xì)膩情感的音樂藝術(shù)，更是初中生普遍喜歡的藝術(shù)形式。（一）初中生生理變化對(duì)音樂課堂教學(xué)的影響進(jìn)入中學(xué)，是孩子新陳代謝旺盛、身體發(fā)育處于高峰的時(shí)期。他們對(duì)音樂的理解也日益加深，音樂才能處于一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)，對(duì)音樂的感受和節(jié)奏的變化更能較好地掌握，隨著音樂審美意識(shí)的發(fā)展，在音樂活動(dòng)中不僅僅獲得了愉悅，還能夠通過對(duì)音樂的了解來表達(dá)和宣泄自己的情感。同時(shí)，由于創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展，有些初中生甚至能夠自己為旋律編寫歌詞或創(chuàng)作一些簡單的歌曲，這也是初中生生理變化對(duì)音樂學(xué)習(xí)的一個(gè)積極因素。有些生理上的變化會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，嗓音的變化就是其中最為突出的現(xiàn)象。嗓音的變化也叫“變聲”，是從少年向成人發(fā)育成長過程中表現(xiàn)在發(fā)聲器官上的生理現(xiàn)象。在變聲期過程中，因?yàn)楹眍^、聲帶的生理變化，往往伴隨著聲音嘶啞、音域狹窄、發(fā)音疲勞、分泌物增多、扁桃體局部充血水腫等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致說話、唱歌時(shí)的聲音與兒童時(shí)代大不一樣。音樂學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為發(fā)高音困難，并且不能持久，音準(zhǔn)往往不易控制，歌唱時(shí)音色喑啞，有時(shí)還會(huì)發(fā)出各種怪音。變聲期嗓音的變化，男孩較為嚴(yán)重些，女孩多數(shù)較輕，一般男孩發(fā)高音不易穩(wěn)定，女孩則表現(xiàn)在發(fā)低音不穩(wěn)。初中生變聲期的生理變化，的確給音樂教學(xué)帶來了一定的困難，學(xué)生對(duì)歌唱感到茫然，產(chǎn)生了懊喪、自卑甚至畏懼等消極心理。（二）初中生心理變化對(duì)音樂學(xué)習(xí)的影響相對(duì)小學(xué)生而言，初中生的音樂認(rèn)知水平有了很大的提升，其音樂的感知力也隨之有了明顯的加強(qiáng)，隨著文化知識(shí)水平的不斷提高，他們開始不滿足被動(dòng)地接受音樂，對(duì)音樂藝術(shù)產(chǎn)生了深入了解與感受的愿望，開始對(duì)音樂作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐漸形成了自己初級(jí)的音樂審美態(tài)度。他們漸漸愿意接近作曲家、歌唱家、演奏家，對(duì)藝術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格喜歡討論與爭辯。由于個(gè)性心理的發(fā)展，不但節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美、通俗易唱的音樂被初中生所喜愛，一些內(nèi)涵豐富、具有哲理性的經(jīng)典音樂作品，通過教學(xué)引導(dǎo)，也能為他們所接受。初中生思維發(fā)展的另一個(gè)顯要的特點(diǎn)，就是思維的片面性和表面性非常明顯，在接受音樂方面，主要表現(xiàn)在審美思想的偏激與極端，并且跟風(fēng)意識(shí)嚴(yán)重，狂熱的明星崇拜就主要出現(xiàn)在這個(gè)年齡階段，有些人甚至達(dá)到瘋狂的迷戀程度，各種“追星族”“粉絲”在中學(xué)校園比比皆是。不少的初中生經(jīng)常搜集他們所崇拜明星演唱的光盤，甚至在言行舉止上都去竭力模仿這些明星，從中獲得心理上的滿足感。對(duì)通俗歌曲和流行音樂的強(qiáng)烈熱衷與偏愛的音樂審美趨勢，除了與初中生的心理因素有一定關(guān)系外，社會(huì)環(huán)境因素和學(xué)校教育因素也有一定程度上的影響?，F(xiàn)在的初中生所接觸的音樂環(huán)境大多被電視頻道、電臺(tái)廣播、電腦網(wǎng)絡(luò)中的流行音樂所占據(jù)，cd機(jī)、mp3甚至手機(jī)等設(shè)備都為這類音樂的傳播提供了便利的條件。而流行歌曲的歌詞內(nèi)容大都以圍繞情愛為主題，其內(nèi)容又正好迎合初中生的感情發(fā)展的需要。三、基于初中生青春期特點(diǎn)的音樂教學(xué)策略針對(duì)現(xiàn)在初中生青春期的變化及因此產(chǎn)生的種種問題，在自己的音樂教學(xué)中，用科學(xué)實(shí)用的方法引導(dǎo)他們正確積極地面對(duì)教學(xué)與思想上的問題，是每一個(gè)初中音樂教師的重任。（一）有的放矢，解決初中生生理變化對(duì)音樂課堂教學(xué)的影響在初中音樂教學(xué)中，學(xué)生變聲期的生理變化對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定影響，這是一個(gè)不能回避的問題。面對(duì)初中生這種起伏波動(dòng)的過度性特征，音樂老師要格外重視他們的生理特點(diǎn)，科學(xué)地處理教學(xué)問題，尋找克服初中生變聲期困難的路徑，減少因變聲給學(xué)生帶來的困難與苦惱，使變聲過程中的初中生能順利地度過變聲期。1.主動(dòng)將青少年變聲期的生理變化及其嗓音保護(hù)知識(shí)告訴學(xué)生，讓他們?cè)谒枷肱c方法上都有所準(zhǔn)備，使每個(gè)學(xué)生都能較順利地度過這一特定的時(shí)期。2.抓好初一學(xué)生集體課堂歌唱練習(xí)時(shí)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)他們的控制能力、合作意識(shí)，以積極發(fā)揮群體相互影響的作用。同時(shí)教學(xué)中教師應(yīng)注意盡量少用競爭方式，以積極的態(tài)度迎接學(xué)生大面積變聲期的到來。3.主動(dòng)對(duì)學(xué)生的聲音變化進(jìn)行觀察與摸底，對(duì)已變聲或有變聲跡象的學(xué)生盡量不讓他們單獨(dú)在課堂中演唱，如確實(shí)需要，可建議他們?cè)诓灰卓刂频囊魠^(qū)采取假聲或半假聲的演唱方法。4.在音樂教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生輕聲歌唱，盡量減輕聲帶負(fù)擔(dān)，注意協(xié)調(diào)發(fā)聲器官的活動(dòng)，講究氣息的運(yùn)用，講究音質(zhì)與音準(zhǔn)，不追求音量，特別要防止學(xué)生的亂吼亂唱。5.教師課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生歌唱時(shí)的定調(diào)要特別慎重，不要過于強(qiáng)調(diào)歌曲原調(diào)，也不能光憑教師自己的嗓音定調(diào)。有時(shí)可視學(xué)生情況采取男女聲用不同的調(diào)分唱，特別要注意在多聲部合唱學(xué)習(xí)中，將低聲部留給已處變聲的學(xué)生演唱。（二）因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)化初中生心理變化對(duì)音樂課堂教學(xué)的影響一般來說，在小學(xué)階段，大部分兒童對(duì)任何一種類型的教師都可以接受，可以說敬重老師、崇拜老師是孩子們的天性。就像一首歌上面所唱的：“小時(shí)候我以為你很神氣，說上一句話也驚天動(dòng)地?！钡踔猩辉倜つ拷邮苋魏我晃唤處?，他們開始評(píng)價(jià)教師，而富有朝氣、知識(shí)淵博、熱情和藹、關(guān)心學(xué)生是受到初中生歡迎的普遍教師標(biāo)準(zhǔn)。因此，音樂教師應(yīng)根據(jù)初中生這種心理變化，不斷地進(jìn)行自我完善，以滿腔的工作熱情與飽滿的教學(xué)姿態(tài)對(duì)待自己的學(xué)生，這樣才能讓自己的教學(xué)產(chǎn)生磁性，深深地吸引住每一個(gè)學(xué)生。如何對(duì)待初中生在接受音樂方面表現(xiàn)出來的審美思想的偏激與極端，這是一個(gè)教育界以及整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注的問題。應(yīng)該說通俗歌曲一般語言質(zhì)樸、直抒情懷，不過多地修飾雕琢，許多作品與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，直接反映社會(huì)生活中不同層面人物的生活、思想和感情。旋律大多流暢動(dòng)人、易學(xué)易唱，演唱、表演風(fēng)格上的細(xì)膩、夸張，更是符合處于青春初期中學(xué)生的心理特征與情感追求。當(dāng)然，流行歌曲在內(nèi)容上也會(huì)良莠不齊，格調(diào)低下、粗俗的音樂也不少，經(jīng)常接觸此類作品對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，身心也會(huì)受到不同程度的傷害。同時(shí)，審美意識(shí)上對(duì)流行歌曲的偏愛，普遍影響了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典歌曲與民族藝術(shù)歌曲的興趣與學(xué)習(xí)。因此，音樂教師應(yīng)以積極的態(tài)度直面初中生喜歡流行歌曲的現(xiàn)實(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生端正審美觀念的同時(shí)，主動(dòng)把思想健康、格調(diào)較為高雅的流行歌曲引入課堂，使學(xué)生酷愛現(xiàn)代音樂的熱情得以釋放。在音樂教學(xué)中，初中生由于自尊意識(shí)的增強(qiáng)而導(dǎo)致課堂表現(xiàn)的封閉性，這也是一種思想障礙。我們應(yīng)該抱著理解的態(tài)度與滿腔的熱情去對(duì)待這些學(xué)生，多賞識(shí)、多鼓勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。教師真誠的賞識(shí)能夠使一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分地挖掘，這也是他們走向成功的動(dòng)力。在課堂提問等教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言與積極參與，對(duì)他們表現(xiàn)出來的哪怕是很微小的進(jìn)步都應(yīng)給予充分的肯定。讓他們從內(nèi)心深處感覺到集體的溫暖與老師的尊重，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的自信心。特別是對(duì)一些處于變聲期的學(xué)生，只要他們唱對(duì)了，就應(yīng)積極鼓勵(lì)他們，使他們的唱歌自信心得到不斷增強(qiáng)?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”唐代詩人杜甫的詩篇也是我們音樂教師教學(xué)藝術(shù)的寫照，良好的教態(tài)與充滿愛心的教學(xué)方式能像春雨般滋潤學(xué)生的心田。步入青春期的初中生，是人生旅途中生理與心理迅速發(fā)展的時(shí)期。在基礎(chǔ)教育課程改革不斷向縱深發(fā)展的今天，如何根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法不斷進(jìn)行科學(xué)合理的人性化改革，精心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動(dòng)過程，以豐富多樣的教育形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生心理變化中的積極因素，激化學(xué)生內(nèi)在活力與藝術(shù)潛力，妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，較好地掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏與進(jìn)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中不斷提高自己的審美觀，在感受、領(lǐng)悟音樂的教學(xué)活動(dòng)中不斷增長自己的藝術(shù)才華。參考文獻(xiàn)：1郭大海.淺析不同年齡段學(xué)生的音樂欣賞m.北方音樂，2009-06：40-41.2林崇德.發(fā)展心理學(xué)j.人民教育出版社，2009（3）：56.3王昭華.杜甫詩選j.黃山書社，2007（10）：49.