蘇教版七上第二單元教案及課練.doc

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六．往事依依 教學目標： 1．知識與能力目標： 欣賞本文優(yōu)美的語言，提高欣賞散文的能力。 2．過程與方法目標： 反復誦讀，提高審美情趣；積累語言材料；處理時可采用自主、合作、探究的學習方式。 3．情感和態(tài)度目標： 體會文章的情感，認識文學作品對青少年成長的意義，培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣；培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。 教學重點 1．理清文章的寫作思路。 2．了解文章所引用的詩句的含義及其作用。 教學難點 １．領悟文章蘊含的道理。 ２．對自己喜歡的句子談出自己的感受。 教學時數(shù)： 　二課時 教學過程及步驟： 第一課時 ［　預習?。? 1．給下列加粗字注音。 ①水滸()②水泊()③鐫刻()④雕鏤()⑤沉浸()⑥浩淼()⑦黃鸝()⑧徜徉() 2．解釋下列句中加粗詞語的意思。 青女素娥俱耐冷，月中霜里裝滿嬋娟（ ） 令人眼花繚亂，心曠神怡（ ） 腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界（ ） 至今還能信口背出（ ） 但有幾件事仍歷歷在目（ ） 真是津津有味（ ） 3．按春夏秋冬的時序排列下列詩句。(只排序號) 。 ①“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花” ②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！? ③“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明” ④“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章?！? 一、導入 1、同學們，第一單元，趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進了親近文學、走進文學之門。但我們一踏進大門去就覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。沒關系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學，用她曾經(jīng)渡過這霧海小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W海洋。 二、作者簡介 于漪　江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師?，F(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。 三．整體感知課文內(nèi)容（了解課文主要內(nèi)容） 1．請簡要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓練學生概括能力，可討論） 回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人） 回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動人） 回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人） 回憶四：老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人） 2．作者回憶的幾件往事都與什么有關？ 與讀書（畫）有關。 3．“往事依依”應該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書（畫）有關”？ 答：因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶起來，當然離不開讀書。 再說，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學生時代有關讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。 4．作者回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪？（練習第一題） 從作者的依依往事探尋她成長的源頭：少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶。 四、品味欣賞 于漪的這篇散文，用一個字來評價就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—語言風格、詞語優(yōu)美、神美—思想內(nèi)涵有深度和廣度。 1．文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？（3人左右即可） 教師范例：2段寫看畫入了神的幾個詞語用得準確貼切：“凝視”、“進入畫中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數(shù)詞，就把一個癡迷于想像的小學生形象勾勒出來。 閱讀文章，要學會扣住關鍵字詞來把握主要內(nèi)容。 2．快速瀏覽課文，思考：作者在對下列往事的描寫中，分別側重于哪個字，請?zhí)畛觯? 回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動人） 回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動人） 回憶三：兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動人） 回憶四：老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人） 3．下面我們逐一來感受： （一）以趣動人 作者能這樣做，她用什么方法，你會嗎？憑借聯(lián)想和想像產(chǎn)生的。 藝術欣賞的最高境界，就是與藝術品產(chǎn)生共鳴。方法是：一、培養(yǎng)興趣；二、融自己于其中（轉(zhuǎn)換角色、角度、時空）去聯(lián)想、想像，去探求、去感知。（須筆記） 欣賞此圖，說說你在畫中看到、聽到、聞到、感受到的…… 今后在閱讀、寫作、鑒賞藝術作品中，要運用這種方法去訓練自己，相信每位同學都能夠在藝術的天空中得到陶冶，逐漸脫離低級趣味，提高自己生命的質(zhì)量。 （二）以美動人 1．全班齊讀P37 作者列舉的詩句分別是：春夏秋冬，分別用括號括起來。（見課本） 2．課件展示春、夏、秋、冬圖片，學生用課本上的詩句或者自己知道的詩句亂猜。 3．“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡；春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”除課本上的詩句外你還能說出描寫四季景物的詩句嗎？ 春天： 春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。(葉紹翁) 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（《詠柳》） 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 夏天：接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。 秋天：無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。(杜甫) 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 冬天：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪！ 第二課時 三、講解課文： （三）以情動人 1．欣賞《南鄉(xiāng)子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》 何處望神州？滿眼風光北固樓。 千古興亡多少事？悠悠！ 不盡長江滾滾流。 [創(chuàng)作背景]北固亭在鎮(zhèn)江北固山頭，下臨長江，形勢險峻。作者晚年任鎮(zhèn)江知府時，登北固山，感慨歷史的興衰，因?qū)懘嗽~。詩人登北固亭極目遠眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當年孫權僅十九歲便統(tǒng)帥萬軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝強敵的英雄業(yè)績，對比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫下了這首《南鄉(xiāng)子》。黃自選用這首著名的辛詞，顯然也有寄托愛國情懷的意思。 全班模仿跟讀，抽查效果。 2．田漢的《南歸》模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。 這首詩抒發(fā)的感情：孤獨、惆悵、感傷的感情。（詩中的人如果是男的，他回來找什么？故鄉(xiāng)、姑娘。結局會怎樣？（家園破敗、姑娘嫁人或是死了）） 學生個人朗讀訓練 （四）以理服人 理—教我們讀書明理，明做人的道理。 二、明確主旨，拓展延伸 1．文章中，作者深情地追溯了少年時代的依依往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，登一座樓，都寫得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長的啟示？ 學生活動……（板書） 熱愛自然熱愛生活熱愛祖國 多讀書讀好書明做人之理 2．你讀過哪些課外書？能為我們簡要介紹書的大概內(nèi)容或書中的主要人物嗎？ 學生活動…… 3．今天，我們走進了于漪老師的少年時光，賞析了優(yōu)美的語言，也懂得了要讀書的道理。我想，只要養(yǎng)成良好的讀書習慣，我們就能明做人之理，成為一個志趣高尚的人。那么，你準備怎樣養(yǎng)成這一良好的習慣呢？請制定一個本學期的讀書計劃，注意要和自己的學習實際情況想結合。 學生活動…… 三、結束語 我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同學們能一如既往地與我一起走進語文，體味語文的獨特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會熱愛語文。 四、作業(yè) 1．CCTV-10有一個系列訪談節(jié)目言，“探訪名師的金色年華”，今天就請4個組根據(jù)你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節(jié)目。請各組組長先推選代表充當于漪、主持人，其他同學幫助代表們準備好發(fā)言提綱，交給組長要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語。我們將評選出最佳節(jié)目 2．出示活動要求： 你還知道哪些名人的有關文學的往事，請試著模仿課文，用第一人稱敘述他的一件事例，并能模擬名人的語氣有感情地娓娓道來。請各組在課外收集資料的基礎上，按以上要求一一在組內(nèi)交流，并選出代表準備全班交流。評出“最打動我的發(fā)言”。 五、微格反思： 《往事依依》有效訓練（一） 班級__________姓名___________學號_____________成績： 1．給加點的字注音。（5分） 徜徉(　　)　浩淼(　　)　鐫刻(　　)　如晦(　　)　芳菲(　　) 2．下列詞語中共有四個錯別字，先用橫線標出，再將其改正過來。（4分） 風雨如晦　　記憶尤新　　津津有味　　走頭無路 紅紫芳菲　　心曠神貽　　油然而生　　談笑風聲 3．按春夏秋冬的時序排列下列詩句。(只排序號) 。（3分） ①“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。” ③“綠樹陰濃夏日長”“五月榴花照眼明”④“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章?！? 4、辨析詞義填空。（4分） (1)凝視　　凝注 ①有時　　　　久了，自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之間”。甚得其樂。 ②教師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情　　　　在眼睛里。 (2)沉醉　　沉浸 ①吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都　　　　　在詩的意境之中。 ②腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，　　　　　　在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。 5．根據(jù)語境理解詞義。（4分）　 “書給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。”這里的“花環(huán)”應理解為　　　 　?。弧熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”一語的意思是　　　　 　　。 6．聯(lián)系語境，仿照畫線句子的句式，續(xù)寫一個句子。（4分） 我長大了，逐漸遠離曾給我?guī)須g樂的卡通片和童話，暢游在“大部頭”的文學名著的海洋之中。我有時在環(huán)境惡劣的保爾筑路隊里生活，有時在好漢林立的梁山泊中漫步，有時　　　　 　　　——文學，成了我的良師益友。 ７．閱讀理解。 人生有許多事要學；人生有許多事要做。一生教你學做事的人，便是老師。 人生有許多難做的事，而最難的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。 人生有許多東西令你珍重。而當你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠。在這世上，惟有老師，惟有老師呵，教你真誠。 老師的職業(yè)，容不得虛假；老師的職業(yè)，排斥奸佞。誨人之心長在，嘩眾之意皆無。一切偽善、惡丑、買空賣空、損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號所不容。 也許，你的一生，　　　　過許多坎坷，　　　　過無數(shù)道臺階，終于　　　　輝煌，　　　　了頂峰。請你面對清風明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙扶你前行，用肩膀托你到高處去領受人生的風景。 在每一個成功者的道路上，誰也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們?nèi)ラ_辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。 或許，你感喟一生的平庸，嘆息命運的不公平；為什么榮耀的光環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己。也請你靜夜長思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠超過給別人的呵護，為你微小的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周圍都是嘲諷的目光，也總有雙眼睛，充滿憐愛地凝望著你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請你振作吧，別傷了老師的心。 把老師比作母親，比作人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最后一口絲線的春蠶，都不過分。這世上倘沒了老師，人類將永遠陷入混沌。老師是擎天的柱、潤澤大地的春雨、人類綿延不絕的大軍。假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒有任何人比老師更神圣。 不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有老師虔恭地祝福，合淚說一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師!” （1）第五段方框中依次應填人的詞語正確的一項是(　　)（3分） A．超越　　踏上　　步入　　攀上　　B．越過　　登上　　走進　　爬上 C、踏上　　超越　　登上　　攀上　　D．跨過　　踏上　　進入　　爬上 （２）第七段的畫線句是什么意思?請簡要回答。（4分） （３）請你至少舉出兩種課文中所使用的修辭方法。（4分） （４）第八段中，作者把老師比作“母親”、“人梯”、“紅燭”、“春蠶”，想一想，還可以把老師比作什么?為什么這樣比?請簡要回答。（4分） （５）從全文來看，哪些理由表明“沒有任何人比老師更神圣”?試簡要回答。(用原文或自己的話概括都行，但至少說出三條理由)（4分） （６）本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?（4分） 《往事依依》有效訓練（二） 班級__________姓名___________學號_____________成績： 1．給下列詞語中加點的字注音。 ①水滸(　)②水泊(　)③鐫刻(　)④雕鏤(　) ⑤沉浸(　)⑥浩淼(　)⑦黃鸝(　)⑧徜徉(　) 2．解釋下列詞語中加點的詞。 ①歷歷在目：　　　　　　　　?、诮蚪蛴形叮? ⑧心曠神怡：　　　　　　　　　　　④美不勝收： 3．閱讀下文，回答問題。 閱讀下列文段，完成練習。 〈1〉玩的時候倒是沒什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。 〈2〉大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。 〈3〉過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道： 〈4〉“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！” 〈5〉我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。 〈6〉這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。 〈7〉這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。 〈8〉書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。 〈9〉此后我就要更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》?！渡胶＝?jīng)》也另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時候失掉了。 〈10〉我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。 〈11〉仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈?。ü?jié)選自魯迅《阿長與〈山海經(jīng)〉》） 5．從選文內(nèi)容來看，“我”是一個怎樣的孩子？阿長是一個怎樣的人？ 6．聯(lián)系上下文，說說第〈5〉段劃線的句子中“我”感到“震悚”有哪些原因？ 7．下列各項說法中，你認為與文段內(nèi)容不相符的一項是（ ） A．阿長把“山海經(jīng)”說成“三哼經(jīng)”，想方設法為“我”買來一套，表明她盡管沒有文化，卻能夠做成別人不肯做或不能做的事。 B．文段中對長媽媽先是稱“阿長”，后來稱“我的保姆，長媽媽”，這表明“我”對她的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變。 C．“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”突出了“我”對阿長的敬意和感激。 D．這四本書是“我”最初得到、最為心愛的寶書，原因是書的刻印雖然粗拙，但圖文并茂，內(nèi)容很深刻。 8．第〈9〉段的內(nèi)容與長媽媽給我買繪圖的《山海經(jīng)》有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 9．文中一再提到“人面的獸，九頭的蛇……”，按你的理解，“我”為什么對這類書感興趣？你有過類似的體驗嗎？請說一說。 10．第〈10〉〈11〉段運用________和________的表達方式，表達了“我”對長媽媽的感情是________________。 七．幼時記趣 教學目標： 1．積累部分文言詞， 2．助工具書讀懂這篇文言文 3．聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象和聯(lián)想，說出童年的趣事 4．培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛觀察的情感 教學重點和難點： 1．積累部分文言詞，借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容 2．認識觀察與想象聯(lián)想的關系，學生體會作者童年生活的樂趣 教時安排：二課時 教學步驟及過程： 第一課時 一、導入新課： 同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？今天學習一篇清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對童年的美好回憶。 二、新課學習： 1．結合注釋讀課文，給課文中不認識的字注音，并試著斷句。 2．小組合作，學習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。 3．教師指導，強調(diào)重點： （1）翻譯中普遍存在的問題（無則省略） （2）常用文言實詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強 怡然稱快其必之則然 （3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀 4．朗讀課文第一、二段，指導朗讀 5．小組合作，學習課文第3、4段：結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。 6．教師指導，強調(diào)重點： （1）翻譯中普遍存在的問題； （2）常用文言實詞及虛詞： 于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹； （3）特殊句式：使（之）與臺齊驅(qū)之（于）別院以……為 ……為所…… 7、朗讀課文第三、四段，指導朗讀 8、齊讀課文 三、布置作業(yè) 《補充習題幼時記趣》 四、微格反思 第二課時 一、復習：（1）注音：童稚項為之強藐小怡然稱快鶴唳云端 （2）解釋加點字的含義： 必細查其紋理和擬作群鶴舞空徐噴以煙又留蚊于素帳中 （3）翻譯句子：心之所向，則或千或百果然鶴也故時有物外之趣 二、導入：昨天我們通過仔細的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個基礎上繼續(xù)學習，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來。 三、新課學習： 1、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤?。? 2、小組合作學習： （1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流（觀察細致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細的語句）。 （2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣） （3）根據(jù)課文所敘，你能說一說作者的童年生活是什么樣的嗎？ 3、齊讀課文，注意體會文中的童趣。 4、說一說自己童年生活中的趣事。 5、總結：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會到更多的創(chuàng)造的樂趣。觀察會給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會錯過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運用這雙眼睛和翅膀。 四、作業(yè)： （1）練習冊（2）解釋重要詞組的意思 五|、板書設計： 物外之趣： 產(chǎn)生原因： 觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空（2）鶴唳云端 神游山林： 觀察仔細，想象奇特 鞭打蛤?。? 六、微格反思： 《幼時記趣》有效訓練（一） 班級__________姓名___________學號_____________成績： 1．給下面加粗字注音 藐（） 唳（） 礫（ ） 壑（） 龐（） 2。解釋下面詞語在課文中的意思： 明__________物外__________私_________神游________拔_________ 3．課內(nèi)語段訓練： 余憶童稚時，能張目對目，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊子素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。 （1）解釋文中加點的字及詞語。 明：_______秋毫：_______私擬：_______項為之強：_______ （2）“___________、____________”一個細節(jié)表現(xiàn)觀賞群鶴舞空圖的專注、入迷。 （３）作者觀察細致，想象奇特。把蚊群“沖煙飛鳴”想象為“___________，____________?！保ㄏ尢?個字） （４）作者用詞很生動，一個“_______”字使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情景；一個“_________”字使人仿佛聽到鶴翔云端高亢的鳴叫。 （５）用簡潔的語言概括第二段的主要內(nèi)容。（不超過10個字） _______________________________________________________ （６）《幼時記趣》選自《_________》，作者是______代作家__________?！坝浫ぁ钡囊馑际莀_________________。讀了文章后，你能說出作者幼時的樂趣來自何處嗎？（不超過10個字）________________________。 ４．拓展訓練： 張姓者，偶行溪谷，聞崖上聲甚厲。尋途登覘，見巨蛇圍如碗，擺撲叢樹中，以尾擊樹，樹枝崩折。反側傾跌之狀，似有物制之。然審視殊無所見，大疑。漸近臨之，則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，顛不可去，久之，蛇竟死。視額上革肉已破裂云。（選自清?蒲松齡《聊齋志異》） （1）“似有物制之”一句中的“物”就是__________，“之”指代_________。 （2）找出文中有“看”這一意思的詞：___________________ （3）在文中用橫線劃出直接描寫螳螂的句子。 （4）概括故事內(nèi)容，把它作為本文的標題：《__________________》 《幼時記趣》有效訓練（二） 班級__________姓名___________學號_____________成績： １． 解釋下列詞語： 明察秋毫： 項為之強： 常蹲其身： 凹者為壑： 2．翻譯句子 神游其中，怡然自得__________________________________ 舌一吐而二蟲盡為所吞________________________________ 3．填空： ①《幼時記趣》選自___________，作者______，字_____，____代作家。 ②本文圍讀“________”這一中心生動地描述了兒童時代________、_________、_______的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂趣。 4．下列各句是對課文的理解分析，有誤的一項是（ ） A．這是一篇追記童年生活的極有情趣的散文。課文圍繞“記趣”這一中心，選擇了三個典型事例進行記敘。 B．課文第二段描寫了觀蚊如鶴的兩個畫面。這里作者不是單憑眼觀去接觸畫面，而是心有所向，憑借主觀想像來感受畫面，從而進入一種觀察自如的神奇、美妙的境界。 C．本文語言簡樸、自然、生動。例如“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響，并隱含夸張的修辭方法。 D．課文第三段寫神游山林的樂趣，這里不僅有前面所述的觀蚊為鶴的逼真感，更突出視小為大，胸有丘壑的“神游”之樂。 ５．語段訓練 （一）于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 （1）給語段中加點字注音。 礫（ ）壑（ ）怡（ ）龐（ ） （2）解釋下列加粗的詞。 使與臺齊： 觀之正濃： 蓋一癩蛤蟆： 鞭數(shù)十： （3）將語段中出自想象的語句用橫線劃出。 （4）作者用“定”、“細”二字分別修飾“目”、“視”，強調(diào)了__________________________。 （5）第2段中的一個成語是___________，在這里的意思是__________，現(xiàn)多用來形容_______________。 （二）荀巨伯遠看友人疾，值①胡賊攻郡②，友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去?！本薏唬骸斑h來相視③，子令吾去，敗義④以求生，豈荀巨伯所行邪！”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一⑤郡盡空。汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國?！彼彀嘬姠薅€，一郡并獲全?！咀⒔狻竣僦担哼m逢。②郡：此指城。③相視：看望你。④敗義：毀壞道義。⑤一：整個。⑥班軍：調(diào)回出外打仗的軍隊。 （1）與“我輩無義之人”中的“之”字用法相同的一項是（ ） A．吾欲之南海B．水陸草木之花C．悵恨久之 D．屬予作文以記之 （2）下列各項中加粗字的意思不同的一項是（ ） A．吾今死矣，子可去 西蜀之去南海，不知幾千里也 B．賊既至 既克，公問其故 C．汝何男子 甚矣，汝之不惠 D．友人有疾 寡人無疾 （3）將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語：友人有疾，不忍委之。 《往事依依》答案（一） 1．略　2．尤(猶)、頭(投)、貽(怡)、聲(生)　3．①③②④　4．(1)①凝視②凝注(2)①沉醉②沉浸　5．夢想和理想；構筑童年的生活理想　6．例句：①在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；②在情感糾葛的大觀園中思索。(意思對即可)　 ７．（１）A　（２）不管學生成功與否，都能得到老師的理解和關愛，老師堅信學生終會成功?！。ǎ常ε?、比喻、反復、排比　（４）①園丁——勤勞②靈魂的工程師——鑄造人格③駱駝——負重耐勞④黃?！谇趹荽河辍獫櫇捎酌纾ㄆ渌弦蠹纯桑。ǎ担俳處熃倘俗鍪垄诮處熃倘俗鋈刷劢處熃倘苏嬲\④教師品德正直⑤教師甘作人梯⑥教師甘當鋪路石等等?。ǎ叮蠋煹某缇?、熱愛和感激之情?！? 《往事依依》答案（二） 閱讀理解： 1．略。 2．美好的容態(tài)；心情舒暢，精神愉快；紛紛呈現(xiàn)；隨口 3．A 4．（1）引出對讀《千家詩》的美好回憶 比喻；（2）打開書往下念，四季風光就活生生地展現(xiàn)在眼前 詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩；（3）C 5．①我是一個對新奇事物有強烈好奇心，愛憎分明的孩子。②阿長是一個真誠、熱情、淳樸、善良、關心幫助孩子的勞動婦女。 6．想不到不識字的、曾經(jīng)與自己有矛盾的阿長會給自己買書，別人不肯做或做不到的事，她居然做成了。 7．D 8．長媽媽給“我”買《山海經(jīng)》，增加了“我”對繪圖的書的興趣，此后“我”就更加努力去搜集這類書了。 9．因為孩子對新奇事物有強烈的好奇心；談體驗言之成理即可。 10．記敘和抒情深沉懷念、感激的感情 《幼時記趣》參考答案（一） 1．miǎollhpang　　2．眼力　　物體本身之外（世俗之外）　暗地里精神游歷　　搬，移開　3．眼力　　秋天鳥獸身上新長出來的細毛，形容極其細小的東西　　暗地里　脖頸因此僵硬了?。矗陡∩洝非濉∩驈汀“延腥さ氖虑橛涗浵聛怼〖毿挠^察　奇特的想象５．（1）螳螂　蛇　（2）覘　審視　視　?。?）則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，顛之不去（4）螳螂捕蛇 參考答案（二） 1．眼力可以看到極其細小的東西　　脖頸都因此僵硬了　　常常蹲下自己的身子　　凹下去的地方為山溝　　2．想象在里面親身游歷的情景，真感到心情愉快，自得其樂．舌頭一吐，兩只蟲子都被（它）吞下去了。　?。常谩。矗佟陡∩洝贰∩驈汀∪住∏濉　、谟浫ぁ　∮^蚊如鶴　神游山林　　鞭打蛤蟆　４．（1）lhypng（2）.一樣高　　程度深　　原來　　鞭打?。?）．“以叢為林，……凹者為壑”　　“忽有龐然大物，拔山倒樹而來”（4）觀察的仔細?。?）龐然大物　癩蛤蟆　外表強大而實際很脆弱的東西５．（1）B A項是動詞用法，意為到，C項用在形容詞后，起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，D項作代詞。（2）A A項中的兩個“去”字，前一個指“離開”，后一個指“距離”，意思不同。（3）朋友有病在身，（我）不忍心拋棄他。此句中的“委”是譯句的關鍵，從全句來看，“委”應作動詞，“委”的主語應是“吾”，譯句時應補充完整。 八．十三歲的際遇 教學目標： 1、 運用工具書解決生字詞，并準確理解詞語在具體語境中的意義。 2、 閱讀課文，理清文章結構。 3、 體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。 教學重點：學習分段和歸納段意。學習概括中心思想。 教學難點：理解作品所蘊含的情、理、意、味。 教學時間：二課時 教學步驟及過程： 第一課時 [預習] 1、正字音 際遇：遭遇（多指好的）。 塵緣（yuan）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機會。 穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以分辨清楚。 涉足（She）：指進入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（changyang）：安閑自在地步行。 絮語（xu）：絮絮叨叨地說。犀利（xi）：（武器、言語等）鋒利；銳利。 古樸：樸素而有古代的風格。凝重（ning）：凝固而又沉重。 安恬（tian）安詳恬靜。擷取(xie)：摘下，取下。 惆悵（ChouChang）：傷感，失意。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。 嗚咽（ye）：低聲哭泣。似曾相識：好像曾經(jīng)認識它。 紳士風度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。 白駒過隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。 一、創(chuàng)設情境,簡單介紹作者田曉菲，導入新課。 田曉菲在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并經(jīng)初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。她是個有理想、有追求，學業(yè)優(yōu)異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學習了此文，我們就會有收獲的。 二、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什幺內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。 三、概括文章內(nèi)容要點，理解文章大致意思，討論： 1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？ 第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現(xiàn)了童年的夢想。 第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學習和收獲。 第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。 這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識寫到進校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。 2．文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那幺第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上： 按時間順序來寫，七歲時的夢想十歲時的信心十三歲時的際遇十六歲時的回顧 3．快速閱讀課文第一部分，用兩個最能體現(xiàn)作者心路里程的字，概括作者7歲到16歲的四個生活剪影。 　　7歲的見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個“北大”。 　　10歲的過北大校門而不顧，堅信自己會成為北大的學生，要保持新鮮感。 　　13歲的考入北大，從此在北大成長。 　　16歲的為紀念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創(chuàng)造與飛翔。 4．課文寫第一部分和第三部分的目的是什么？ 第二課時 一、研析新課 １．第二部分從哪些方面寫去寫北大的？ {北大的圖書館（因為是知識的象征） 北大的人：同學、老師、我（因為是北大的主體） ２．默讀第二部分，摘錄關鍵詞句完成下表，全班交流。（交流中可穿插對精彩語句、語段的朗讀） 北大的書　　最初的感覺　　　后來的感悟　　對學校的評價　　個人的成長 北大的人　　學生　　師長　　　對學校的評價　　　個人的成長 　　　　　　肖像　　品質(zhì) ３．朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什幺樣的感受呢？ ——惶恐于自己的無知，再次扣住驚喜、喜悅、感動之情。 ４．朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什幺？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什幺？ ——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風采。 ５．作者對北大老師的感情是怎樣的？ ——入學之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。作者對北大充滿了欣賞與無言感激之情。 ６．“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什幺？為什幺是從“九十年前的源頭”出發(fā)？ ——比喻各指求知的學子，執(zhí)教的教師，世事的變遷。北大建校于90年前。 ７．朗讀最后一個部分，這一部分表達作者對北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會回到你的身邊?！睘槭茬邸拔沂遣幌抵邸?，“系”怎幺讀？是什幺意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？ ——這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的熱愛、思念以及要為愿意為北大奉獻，與北大血肉相連的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……” 二、歸納本文的中心思想。 ——本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。 三、拓展思考 文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什幺？為什幺不以“我愛北大”，“我的學?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學生暢所欲言，再總結） ——之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。 四、寫作特點 1形式自由，隨情所至；2人稱變換，利于抒情，形式靈活；3語言優(yōu)美，用詞豐富； 五、小結 本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應該從她的成才故事中吸取一點什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。 六、布置作業(yè) 1．制作詞語卡片：講授詞語卡片制作要領：注音，解釋，例句，寫話，將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。 2．完成課后練習第一二題 3．抄寫出課文中運用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個句子（不能跟課文的例句一樣）。 倘佯似曾相識茫然若失通幽曲徑 4．本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。 七、板書 十三歲的際遇 田曉菲 按時間順序來寫，感情線索：對北大的驚奇、喜悅與感動之情 七歲時的夢想十歲時的信心十三歲時的際遇十六歲時的回顧 第二部分從哪些方面寫去寫北大的？ {北大的圖書館（因為是知識的象征） 北大的人：同學、老師、我（因為是北大的主體） 八、微格反思： 《十六歲的際遇》有效訓練（一） 班級__________姓名___________學號_____________成績： 1．根據(jù)拼音寫漢字： chuchng( ) 安tin( ) xi( )取 bng( )棄 積zǎn( ) qing( )櫓 2．下列加粗字解釋正確的一項是（ ） A．驀然（突然、忽然） 茫然（對事理全無所知，找不到頭緒） B．稚氣（幼?。?彈指一瞬（眼睛） C．不勝涼意（勝利） 近乎絕望（于） D．津津有味（形容有滋味，有趣味） 小心翼翼（翅膀） 3．下列不含同義詞或反義詞的一句是（ ） A．我渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛。 B．我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。 C．而且，在白駒過隙的彈指一瞬，這已是我來到北大第三個秋天。 D．北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子。 4．指出下列句子使用的修辭手法。 （1）我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。（ ） （2）我覺得自己就像是童話里的女孩，懷著激動不安的心情啟開了閃閃發(fā)光的仙宮大門。（ ） （3）你卻永遠年輕著，微笑著，擁抱一代又一代青年人的夢想，激勵一屆又一屆學子的抱負，也撫慰著一年又一年桃李開落的惆悵。（ ） 作者在入學之初，有一句誓言是什么？ ５．文章按照 、 、 的順序，抒發(fā)了對北大的 之情以及 的感情。 ６．語段研讀＜＜黃杜鵑＞＞ 紫杜鵑花開了，白杜鵑花開了；只有那棵黃杜鵑，依舊不開花。 三年了。我感到有些掃興！我盡心盡意，一視同仁，培養(yǎng)侍弄了三年，紫的給我溫馨，白的送我潔凈，只有你，黃杜鵑為什么這般郁郁寡歡，終年沒有一絲笑容？ 朋友們來，交口贊嘆紫杜鵑和白杜鵑，二對你不屑一顧，我竟說你是“假杜鵑”。 可我鮮明記得，你在深山里不是這個樣子。——在那幽谷懸崖，你同形形色色的杜鵑花相襯相托，開得何等歡暢，笑得何等燦爛！我特意把你移回家，植于盆中，于已有的紫杜鵑、白杜鵑為伴，可你為什么悶悶不樂呢？ 你是不適應這小小的盆土、狹窄的陽臺？為什么那棵紫杜鵑和白那杜鵑卻長得適意呢？ 哦，莫非是因為你生在山野，長在山野，離開了山野便魂牽夢縈？如果真的這樣，那么，你是可敬的，是值得同情和贊美的！ 由此，我到可憐這紫杜鵑和白杜鵑了。它們是我從花店里買來的，在小小的花盆里抽枝、舒葉、含苞、開花，怡然自得，何曾有絲毫抑郁？它們不知道它們的祖籍曾是深山曠野了。 啊，來自山野的黃杜鵑！ （1）解釋加點的字 郁郁寡歡 魂牽夢縈 （2）文章寫的黃杜鵑，為什么還寫到了紫杜鵑和白杜鵑？ （3）“莫非是因為你生在山野，長在山野，離開了山野便魂牽夢縈？”寫出黃杜鵑不開花的原因 ；“它們不知道它們的祖籍曾是深山曠野了?！睂懗隽俗隙霹N和白杜鵑 的思想特點。黃杜鵑象征了 的人。 （4）摘出文中你認為最優(yōu)美的句子，并用相同的方法仿寫一句。 《十六歲的際遇》有效訓練（二） 班級__________姓名___________學號_____________成績： （1）明媚的三月三如期來臨。然而，三月三留給我印象最深的，不是野外風箏飄飛的輕盈和艷麗，而是奶奶用刀砍樹的聲音。 （2）“三月三，砍棗兒干……”每到這個時候，奶奶都會這么唱著，在清涼的陽光中，手拿一把锃亮的刀，節(jié)奏分明地向院子里的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。 （3）“奶奶，您為什么要砍樹，樹不疼嗎？”我問。在我心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們抵御嚴寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經(jīng)過去，但還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會深深的傷害它們嗎？難道奶奶不知道“人活一口氣，樹活一張皮”嗎？我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結下了什么仇呢？ （4）“小孩子不許多嘴！”奶奶嚴厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續(xù)自顧自的砍下去，一刀又一刀…… （5）那時候，每到秋季，當我吃著甘甜香脆的棗時，我都會想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會暗暗為這大難不死的棗樹________。驚悸和疑惑當然也有，但是卻再也不肯多問一句。 （6）多年之后，我長大了。當這件事情幾乎已經(jīng)被我淡忘的時候，在一個遠近聞名的梨鄉(xiāng)，我又重溫了童年的一幕。 （7）也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清新的綠意，也是雪亮的刀，不過卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹干上跳躍飛舞，像一個個微縮的芭蕾女郎。梨農(nóng)們也是砍得那樣細致，那樣用心，其認真的程度決不亞于我的奶奶。他們________地砍著，仿佛在雕刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹的皮屑一層層的灑落下來，仿佛是它們傷痛的記憶，又仿佛是它們沉重的冬衣。 （8）“老伯，這樹為什么要這樣砍呢？”我問一個正在揮刀的老人。我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致的行動背后，一定有一個共同的理由。這個理由就是我童年沒有知曉的那個謎底。 （9）“你們讀書人應該知道，樹干是用來輸送養(yǎng)料的。這些樹睡了一冬，如果不砍砍就長得太快了?！崩先诵Φ馈? （10）“那有什么不好呢？” （11）“那有什么好呢？”老人反問道，“長得快的都是沒用的枝條，根儲存的養(yǎng)料是有限的。如果在前期生長的時候把養(yǎng)料都用完了，到了后期還拿什么去結果呢？就是結了果，也只能讓你吃一嘴渣子?！? （12）我怔在了那里，沒有說話。 （13）我被深深的震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？一個人如果年輕時過于順利，就會在不知不覺中瘋長出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質(zhì)，白白浪費了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。等到結果的時候，他們卻沒有什么可以拿出來奉獻給收獲的季節(jié)。而另外一類人，在生命的初期，就被一把把看似殘酷的刀，斬斷了圓潤而酣暢的歌喉，卻因此把養(yǎng)料醞釀了又醞釀，等到果實成熟的時候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。 （14）從這個意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？而且，傷短愛長。 （15）當然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時候，去承受，去積蓄；在沒有刀的時候，去尋找，去打造。讓我們銘記刀愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。 1．根據(jù)文意，為文中空白處選擇恰當?shù)脑~，將它們的字母依次填入括號內(nèi)。（　　　 ） A．虔誠　 B．僥幸　 C．真誠　 D．慶幸 2．第（7）段中作者用“像一個個微縮的芭蕾女郎”比喻的是：________其作用是：________________________________________ 3．第（8）段中有“謎底”