生活重的風風雨雨教學(xué)設(shè)計.docx

《生活重的風風雨雨教學(xué)設(shè)計.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《生活重的風風雨雨教學(xué)設(shè)計.docx（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

生活中的風風雨雨 .學(xué)生理解起來有一定的難度， 教學(xué)過程： 教學(xué)流程一：導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，你們好，今天我們探討的主題是生活中的風風雨雨，你們知道生活中的風風雨雨指的是什么嗎？ 生1：困難生2：挫折 生3：期中考試的成績不理想，失望 師：同學(xué)們剛才談到的都是我們生活中的挫折，老師這節(jié)課與同學(xué)們探討的主題是生活中的風風雨雨，是關(guān)于挫折方面的問題。 展現(xiàn)本課的三個學(xué)習目標，指一名學(xué)生讀本課的學(xué)習目標，從而導(dǎo)入新課 教學(xué)流程二：提出問題，自主學(xué)習 自學(xué)課本95---97頁，自學(xué)過程中要一邊讀課文一邊用鉛筆勾畫出基礎(chǔ)知識和自己認為的重點和難點知識。 自學(xué)完課本內(nèi)容后，獨立完成課件展現(xiàn)的自學(xué)題目。 （1）什么是挫折？ 結(jié)合教材P96事例說說自己曾遇到了哪些挫折？（2）造成挫折的因素有哪些？完成教材P97中的事例分析對于學(xué)生的自學(xué)提出要求 （1）對于自己拿不準或者完成有困難的題目可以對桌或同桌進行交流，最后將兩個人存在的疑難做好記錄，可以請教小組內(nèi)其他同學(xué)。（2）將自學(xué)過程中解決不了的疑難做好標記，準備在班內(nèi)解決。（3）教師在教室內(nèi)巡視，及時了解學(xué)生自學(xué)過程中存在的問題，有利于有 針對性的施教。 教學(xué)流程三：合作探究，展示交流教師：請總結(jié)“什么是挫折”？ 學(xué)生：每個人都會有許多美好的期待和希望，為了實現(xiàn)它，都要做出種種努力。當由于受到多種阻礙和干擾而不能實現(xiàn)自己的目標時，便是遇到了挫折。 師及時的給予肯定和表揚 展示課件1：生活中的風風雨雨展示課件：李明的煩心事： 我上小學(xué)開始就一直擔任班長，進入中學(xué)后，以為班長非我莫屬，誰知在競選班長時，我卻落選了。李麗的煩惱： 在小學(xué)里我是學(xué)習上的尖子，到了中學(xué)后也總想名列前茅。為此，我付出了很多努力，但成績卻很不理想。 王明的煩惱： 我的爸爸媽媽半年前都下崗了，家里一下子失去了經(jīng)濟來源，生活很窘迫，連我交書雜費的錢也要東拼西湊。 教師：你也有過以上類似的挫折經(jīng)歷嗎？請舉例說明。 學(xué)生：結(jié)合自己的生活實際回答。 教師：說一說自己經(jīng)歷的一次挫折？當時的感受如何？ 學(xué)生：結(jié)合自己的生活實際回答。 教師：我們知道了什么是挫折，那么產(chǎn)生挫折的因素是什么呢？ 學(xué)生：我們產(chǎn)生挫折的因素有五個方面：個人身體和心理因素 教師展示答案并強調(diào)：自然因素、社會因素、家庭因素、學(xué)校因素是外部因素，個人的身體和心理因素是內(nèi)部因素 教師展示圖片說明（自然因素、社會因素、家庭因素、學(xué)校因素、個人身體和心理因素），學(xué)生舉例補充說明。 教師：通過看課本并結(jié)合你所知道的事例，分析幾組畫面中的現(xiàn)象是什么因素造成的 教師展示幾組畫面 學(xué)生結(jié)合事例分析并總結(jié)出造成挫折的因素----自然因素，如水災(zāi)海嘯造成生命財產(chǎn)的巨大損失；社會因素，如周圍的人對自己缺乏信任、美國對伊拉克的戰(zhàn)爭造成人們生命財產(chǎn)安全損失；家庭因素，如因成績不理想愛父母的訓(xùn)斥，失去親人；學(xué)校因素，如學(xué)習上有困難，考試成績不理想；個人身體因素，如霍金身體的殘疾，個人心理因素，如由于把目標定的過高，希望有朋友而這個愿望沒有實現(xiàn)。 在每展現(xiàn)一幅畫面分析后，學(xué)生再分別舉例說明 教師：我們普通人會遇到挫折，那么，偉人是不是事事幸運，從未遇到過挫折呢？ 學(xué)生回答后，師生共同總結(jié):不管是偉人還是普通人，一生中不可能從未遇到過挫折。人生難免有挫折 教學(xué)流程四：精講點撥，突破疑難展示課件： 小辯論：挫折到底是壞事還是好事？ 觀點一：挫折是壞事，會產(chǎn)生消極影響。 觀點二：挫折是好事，會產(chǎn)生積極影響。 先是讓學(xué)生小組內(nèi)搜集、辯論，然后在班內(nèi)自由發(fā)言，唇槍舌戰(zhàn)。 學(xué)生觀點一：挫折是壞事。因為：（1）挫折帶給人的是痛苦和煩惱； （2）沒有人希望受到挫折；（3）挫折是對人的懲罰。學(xué)生觀點二：挫折是好事。 因為：（1）挫折磨練人的意志，使人更堅強； （2）挫折激發(fā)人的斗志，創(chuàng)造輝煌業(yè)績；（3）挫折使我們變得更聰明。 教師總結(jié)并展現(xiàn)課件 挫折是把雙刃劍，挫折對弱者來說是壞事，使人一蹶不振，甚 至失去生活的勇氣；但對于強者來說，挫折是好事，使人積極進取，頑強拼博，挫折是走向成功的必有之路。 教學(xué)流程五：有效訓(xùn)練，遷移運用 教師：剛才我們從理論上分析了挫折的兩面性，接著我們來分析幾個事例教師：我們來看愛迪生的故事，挫折對于他產(chǎn)生了什么作用？愛迪生發(fā)明電燈的事例 學(xué)生：挫折使愛迪生變得更加聰明 課件展示事例材料二：挫折對于貝多芬又產(chǎn)生了什么作用？ 學(xué)生：挫折磨練了貝多芬的意志，是他迸發(fā)出巨大的力量。課件展示事例材料三：故事之后 師：我們從中可以看出，他們遇到同樣的挫折后表現(xiàn)卻截然不同，請大家就此點評一下。 學(xué)生王明是個膽怯懦弱的人，成績不會進步。學(xué)生劉輝是個意志堅定的人，迎難而上的人，成績會取得很大的進步。 課件展示事例材料四：無手女孩去的書法一等獎的畫面 師生共同總結(jié)：不同的態(tài)度產(chǎn)生不同的結(jié)果。其實挫折本身并不可怕，可怕的缺乏戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心。 課件展示事例材料五：一位日本青年被解聘的故事 師生共同總結(jié)：看來戰(zhàn)勝挫折的能力也是人們在社會中生活的基本技能。教學(xué)流程六：課堂小結(jié) 課件展示本課的知識結(jié)構(gòu)并與學(xué)生共同盤點收獲： 教師結(jié)束語：同學(xué)們，面對生活中的挫折，讓我們告訴自己：挫而不折，做生活的強者！ 教學(xué)反思 本節(jié)課自始至終地貫徹啟發(fā)式教學(xué)的要求，拓展了學(xué)生的思維，同時注重引 導(dǎo)學(xué)生在獨立思考、生活體驗、辯論啟發(fā)和感悟中探索問題、解決問題，讓學(xué)生在成功的體驗中不斷深入地學(xué)習并將知識內(nèi)化為自己良好的道德品質(zhì)，整個課堂充滿了生機和活力。但還要思想品德課教學(xué)要貼近學(xué)生的學(xué)習生活和社會生活實際，要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主感悟，在啟發(fā)學(xué)生思維的過程中促進學(xué)生的學(xué)習和成長。 《生活中的風風雨雨》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標 1、情感、態(tài)度、價值觀：從容應(yīng)對挫折和逆境，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。 2、能力目標：增強承受挫折的能力。 3、知識目標：知道人生難免有挫折，正確認識挫折的積極意義和消極作用。 二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：人生難免有挫折教學(xué)難點：挫折是把雙刃劍 三、教學(xué)方法：情境體驗法、討論法，辯論法，自主感悟，合作探究法等 四、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課，明確目標 師：相信這幾個詞大家都曾經(jīng)用過：一帆風順、萬事如意、心想事成。你們覺得這些愿望都能真的完全變成現(xiàn)實嗎？事事順利、一帆風順只是人們的一種良好愿望。事實上，在我們的生活中，不只是陽光明媚，也會有風風雨雨。這節(jié)課我們就共同來學(xué)習《生活中的風風雨雨》。 （二）說說我的煩心事： 1、讓學(xué)生輕松地傾吐最近遭遇的煩心事：（上課被老師批評了一頓；測驗沒考好；心愛的衣服沒買成；由于長相欠佳常被別人恥笑） 教師歸納：在日常生活中，我們會經(jīng)常遇到個人的愿望由于受到某些因素的阻礙而無法實現(xiàn)，也就是我們所說的挫折。 教師引導(dǎo)：是不是只有我們有不順？我們身邊的人你像老師，爸爸、媽媽你所了解的人有沒有煩惱？ 古今中外偉人名人遭受挫折的故事呢？你能舉例說明嗎？ 學(xué)生舉例，教師補充（左丘明、孫臏、司馬遷、曹雪芹、毛澤東、鄧小平、拿破侖??） 教師歸納：青少年會在考試成績、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、興趣愛好等方面遭受挫折，老師看到有些同學(xué)成績下降而擔心，爸爸媽媽下崗，農(nóng)民伯伯因旱澇自然災(zāi)害而顆粒無收??蘇軾在詩中寫道“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”，人生不如意事十有八九，不管是偉人名人還是普通人，一生中都會遭遇這樣那樣的挫折，可見挫折是普遍存在的，挫折是我們生活中的一部分，遭遇挫折是很正常的事情 過渡：為什么人人都會遭遇挫折呢？造成各種挫折的因素是什么？ 請大家結(jié)合剛才的分析和課本97頁的“相關(guān)鏈接”說一說造成挫折的因素有哪些？ 教師總結(jié)：導(dǎo)致挫折的因素是多種多樣的，這些因素我們能不能完全避開呢？ 生： 師：所以我們說“人生難免有挫折”（出示課件） 過渡：人生難免有挫折，在人生道路上它總會不期而至，我們應(yīng)該如何看待這個不速之客呢？ （三）講經(jīng)歷，談感受： 以小組為單位同學(xué)講一下經(jīng)受挫折的經(jīng)歷及事后的感受 小小辯論臺： 挫折是好事還是壞事？ 1、正方觀點：挫折時好事；反方觀點：挫折是壞事。 2、雙方交替發(fā)言。 3、先陳述觀點，然后擺事實，講道理。 4、注意尋找對方的漏洞予以攻擊。 5、要抓住中心，加強自己的觀點，痛擊對手。 （正方：挫折磨練人的意志，使人變得堅強；激發(fā)人的斗志，使人迸發(fā)出巨大的力量；使人變得更聰明。 反方：挫折給人帶來痛苦、壓力和打擊，使人們的愿望難以實現(xiàn)，使人急躁、煩悶不安；會消磨人的斗志，甚至失去生活信心。） 教師對活動評價：同學(xué)們辯論得非常激烈，講的都很好，哪位同學(xué)總結(jié)一下你對挫折的認識? 教師總結(jié)：挫折本身是一件壞事，它會消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心。但對于不同的人來說，挫折發(fā)揮的作用不同：對強者而言挫折能磨練意志，使人變得堅強；激發(fā)斗志，使人迸發(fā)出巨大的力量，是一件好事。對弱者而言挫折會消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心，是一件壞事。 難怪有人說“挫折對弱者來說是萬丈深淵，對強者來說是成功的階梯”。巴爾扎克說過“世界上的事情永遠不是絕對的，結(jié)果完全因人而異?？嚯y對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富”。所以我們說，挫折既是壞事，也是好事，就看我們以什么樣的態(tài)度去對待。 （四）走進生活： 情景一學(xué)生甲：（垂頭喪氣）走進教室，“哎，我真是笨死了，又是50分， 看來我就不是讀書的料，我決定了立即回家賣紅薯！ 情景二學(xué)生乙：（憤怒）“我決不能原諒自己的失誤。從現(xiàn)在起我要好好學(xué)習，”（十分鐘過后）禁不住朋友的邀請，拿著籃球就出去了，（紅光滿面）“其實我也不錯了，張三才考了30分，我比他高20分呢！以后再努力也不晚。” 情景三學(xué)生丙：（冷靜）“這次我考得特別不好，說明最近我的學(xué)習狀態(tài)不好，我要及時調(diào)整，我一定要好好努力，不氣餒。”（無數(shù)個夜晚挑燈苦讀） 師：我們從中可以看出，他們遇到同樣的挫折后表現(xiàn)卻截然不同，請大家就此點評一下。 學(xué)生甲是個膽怯懦弱的人，學(xué)生乙是個意志不堅定半途而廢的人，學(xué)生丙是一個意志堅強迎難而上的人。 總結(jié)：不同的態(tài)度產(chǎn)生不同的結(jié)果。其實挫折本身并不可怕，可怕的缺乏戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心。 問：同學(xué)們是愿意做生活中的強者呢還是愿意做弱者呢？那就讓挫折當作上天對我們的考驗吧！請同學(xué)們齊讀孟子的話：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其心，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！? （五）我的收獲 通過這節(jié)課，我學(xué)到了 今后，我應(yīng)該?? （六）教師贈語，同時播放視頻《陽光總在風雨后》 最后，老師送給大家?guī)拙湓挘河H愛的同學(xué)們，在我們的成長道路上，我們每個人心中都應(yīng)該有兩盞燈，一盞是希望的燈，一盞是勇氣的燈。有了這兩盞燈，我們就會驅(qū)走黑暗、戰(zhàn)勝邪惡，實現(xiàn)我們的人生目標！ 五、能力訓(xùn)練單項選擇題 1、“自然界沒有不凋謝的花，人世間沒有不曲折的路?！边@說明人生（） A、可能有挫折B、難免有挫折C、會有挫折感D、也許有挫折 2、德國作曲家貝多芬一生遭到許多磨難。貧困，幾乎逼他行乞；失戀，簡直使他絕望；尤其是耳聾對他的打擊更為慘重，但他最終創(chuàng)作出《第九交響曲》等輝煌作品。這說明（） A、人們遭受的挫折越多越好B、名人就要遭受挫折 C、人們遭受的挫折越少越好 D、挫折對于強者來說，是走向成功的必經(jīng)之路 3、“世界上的事情永遠不是絕對的，結(jié)果完全因人而異?？嚯y對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。”這句話主要說明（） A、挫折是把雙刃劍B、挫折是萬丈深淵 C、挫折是墊腳石D、挫折是財富 4、人們在日常生活中，常常會遇到各種困難和挫折，這說明（）。 A、普通人受挫折較多B、名人、偉人受挫折更多 C、人的命運總是不好的D、挫折是普遍存在的 5、美國有位作家曾經(jīng)這樣說過：“人生不幸之事猶如一把刀，它既可以為我們所用，也可以把我們割傷。這要看，我們究竟抓住了刀刃呢？還是握住了刀柄？”這句話告訴我們（） A、挫折具有兩重性B、挫折一定會帶來成功 C、挫折是件壞事D、挫折是件好事