改正版多思善想教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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多思善想 學(xué)習(xí)選取立論角度 教學(xué)設(shè)計(jì) 營(yíng)開一高 許琳 教學(xué)設(shè)計(jì) 題目：多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度 課時(shí)：一課時(shí) 教材分析： 《多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度》是人民教育出版社第三冊(cè)表達(dá)交流單元的第一課。這一單元的話題和寫法相關(guān)，即“多思善想”。在議論文的寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行思考，從而提高思考能力，確有一定的有利條件。安排這樣一個(gè)話題，旨在引起學(xué)生對(duì)開動(dòng)腦筋的重視，并探討一些科學(xué)的思維規(guī)律。關(guān)于作文，大綱的要求是：基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。尤其是發(fā)展等級(jí)包括：深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新。學(xué)習(xí)本課及本單元是進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文寫作的關(guān)鍵。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握議論文選取立論角度的方法。 過程與方法：采取宏觀到微觀的思維方式，層層深入。 情感態(tài)度及價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作和個(gè)人的獨(dú)立思考能力以及多思善想的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)選取議論文的立意角度。 教法：導(dǎo)學(xué)法、講授法 學(xué)法：自主、合作、探究 教輔工具：多媒體、照相機(jī) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。這一句大家熟悉的詩(shī)句說明什么道理？（生思考作答）小結(jié)，客觀事物是復(fù)雜的、多層次的、多側(cè)面的，而我們認(rèn)識(shí)事物也可以有正反面、側(cè)面等不同的角度，對(duì)于同一問題同一事物，我們就會(huì)產(chǎn)生不同的看法和評(píng)價(jià)。 二、深入探析 分析以下材料有關(guān)于項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)： 幻燈片投放“評(píng)價(jià)項(xiàng)羽” 1、 司馬遷：分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為霸王，位雖不終，近古以來未嘗有也。 2、 杜牧：題烏江亭 勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。 3、 王安石 ：烏江亭 百戰(zhàn)疲勞壯士衰，中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？ 4、 李清照：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。 5、 毛澤東：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。 司馬遷充分肯定項(xiàng)羽的突出成就；杜牧認(rèn)為事在人為，積極進(jìn)??；王安石認(rèn)為項(xiàng)羽已經(jīng)喪失人心；李清照大加贊賞項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概；毛澤東認(rèn)為項(xiàng)羽有沽名釣譽(yù)之嫌。 為什么對(duì)待同一個(gè)人有不同的評(píng)價(jià)呢？這是因?yàn)樽髡咚幍臅r(shí)代不同，個(gè)人的人生經(jīng)歷學(xué)識(shí)不同等的不同決定的。因此我們可以探究出多向思維中第一種方法：主體發(fā)散。即針對(duì)作者而言，不同的寫作背景、寫作目的，不同的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，不同的人生認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷等，都會(huì)決定看待事物的不同角度。 幻燈片投放“濫竽充數(shù)”的材料 戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊國(guó)有位國(guó)君叫齊宣王。他喜愛音樂，特別喜歡聽竽樂合奏。吹竽的樂隊(duì)越大，他聽得越起勁兒。有個(gè)南郭先生，既沒有學(xué)問，又不會(huì)勞動(dòng)，?？看蹬Ｅ鸟R混飯吃。聽到齊宣王要組織大樂隊(duì)的消息，就托人向齊宣王介紹，說是吹竽的高手。齊宣王很高興，請(qǐng)他加入了竽樂隊(duì)。合奏的時(shí)候，他坐在三百人組成的樂隊(duì)里，腮幫子一鼓一癟，上半身前俯后仰，好象吹得十分賣力，其實(shí)，他的竽一點(diǎn)聲兒也沒出。但是，每天他都和其他樂師一樣，拿高薪，吃美餐，一混就是好幾年。 后來，齊宣王死了。齊湣(mǐn)王當(dāng)了國(guó)君。這個(gè)齊湣王也喜歡聽音樂，但是，不愛聽合奏。他讓樂師挨個(gè)兒獨(dú)奏給他聽。這一來，南郭先生混不下去了，就悄悄地卷起鋪蓋溜了。 就這則材料加以分析。學(xué)生自主合作探究給出答案。（為了將學(xué)生的討論成果及時(shí)清晰地展現(xiàn)，利用相機(jī)拍攝，上傳至ppt） 南郭先生：不求上進(jìn)，弄虛作假 齊宣王：大鍋飯制度，在上面聽不聯(lián)系群眾 齊湣王：不墨守成規(guī) 隊(duì)友：不揭發(fā)，不幫助，老好人，不關(guān)心他人，不團(tuán)結(jié)互助 隊(duì)長(zhǎng)：不重視監(jiān)管 總結(jié)多向思維方法二：多人或多物的材料，有幾個(gè)或幾個(gè)物就又幾個(gè)角度，正確地看問題。 幻燈片投放“凡爾納”材料 要求學(xué)生討論立意 19世紀(jì)法國(guó)科幻作家凡爾納，生平104部作品。 第一部《氣球上的星期五》被15家退回，他痛苦氣氛想付之一炬，其妻奪過書稿鼓勵(lì)他，于是第16家經(jīng)理赫哲爾讀后當(dāng)即同意出版，并簽訂20年出版合同。 立意角度 凡爾納：成功需要不懈努力 妻子：鼓勵(lì)給人信心，鼓勵(lì)促人進(jìn)步 赫哲爾：從事一項(xiàng)事業(yè)需要有膽識(shí)、知人的才能 凡爾納與赫哲爾：世有伯樂然后有千里馬 總結(jié)多向思維方法三：一事多因的材料，幾個(gè)因就有幾個(gè)立意角度。 投放幻燈片1、知足常樂2、言者無罪3、班門弄斧4、以不變應(yīng)萬變 1、 知足常樂——平和心態(tài)和不思進(jìn)取。 2、 言者無罪——正確言論和造謠中傷 3、 班門弄斧——在內(nèi)行面前賣弄本領(lǐng)和敢于請(qǐng)教、挑戰(zhàn) 4、 以不變應(yīng)萬變——以既定原則應(yīng)付千變?nèi)f化的事態(tài)發(fā)展，把握根本應(yīng)對(duì)多變的世界和因循守舊、抱殘守缺、僵化腐朽、不思進(jìn)取 從我們所熟知的成語，用一種新的思維方式考慮舊有的成語，也就是訓(xùn)練學(xué)生的反向思維（求異思維）。 多向思維第四種方法：一個(gè)事物或材料，至少可以從正面（肯定）和反面（否定）兩個(gè)角度審視。 幻燈片投放“煎餅人”材料 如今，隨著各種信息渠道的發(fā)展，許多人不再將精力專注于某一個(gè)領(lǐng)域，而是讓自己的關(guān)注點(diǎn)淺淺地散布在一個(gè)很大的范圍，如煎餅一樣薄而大。這樣的人被稱為“煎餅人”。 有人認(rèn)為，“煎餅人”就是諺語中所說的“門門通，門門松”的人。也有人認(rèn)為，是社會(huì)在默默馴化年輕人成為“煎餅人”，現(xiàn)在“什么都知道一點(diǎn)兒”的人才吃的開。 2012年5月初，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過民意中國(guó)網(wǎng)和題客調(diào)查網(wǎng)，進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示（10024參與），88.6%的受訪者坦言自己身邊多是一知半解的“煎餅人”。受訪者中，80后占51.9%，70后占25.2%，62.1%的人為已畢業(yè)大學(xué)生，15.1%的人在讀大學(xué)。 學(xué)生談?wù)撗芯?，合作交流，得出立意角度? 1、 博而專 2、 薄而深 3、 培養(yǎng)深入思考的習(xí)慣，反對(duì)浮躁之風(fēng) 總結(jié)多向思維方法五：辯證思考，全面、聯(lián)系、一分為二的觀點(diǎn)。 三、課堂小結(jié)選取立論的角度是議論文寫作的基礎(chǔ)，因此，不僅要學(xué)會(huì)方法，更重要的是應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，即理論和實(shí)踐相結(jié)合。 四、布置作業(yè)、加強(qiáng)練習(xí)： 給以下材料選取立意角度。 1、一位年輕人在海邊徘徊，悶悶不樂?！坝惺裁词孪氩婚_？”一位老者問。年輕人說，他做人做事盡心盡力，但得不到承認(rèn)和尊重?！翱春昧?，”老者拈起一粒沙子，隨手一丟，“能找到它嗎？”年輕人苦笑，搖搖頭?！拔矣蓄w珠子，”老者掏出一顆珍珠，掂量一下，輕擲在沙灘上，“不難找到吧？變成了珍珠，就沒人忽視你了?！庇械览戆?，年輕人點(diǎn)頭深思?！安贿^，沙子一定得變成珍珠，才能被人承認(rèn)和尊重嗎？”年輕人還是有點(diǎn)疑問。（2013年遼寧高考卷） 2、一位商人發(fā)現(xiàn)并買下了一塊晶瑩剔透，大如蛋黃的鉆石，他請(qǐng)專家檢驗(yàn)，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沒有裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值，只是一旦失敗，損失就大了?！痹鯓忧懈钸@塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動(dòng)手，說風(fēng)險(xiǎn)太大。后來，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試，他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下了就把鉆石切成了兩塊，商人捧起兩塊鉆石，十分感慨，老切割師說：“要有經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)，但更要有勇氣，不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖?！保?013年新課標(biāo)1卷） 3、科學(xué)家：假如愛迪生來21世紀(jì)生活一個(gè)星期，最讓他感到新奇的會(huì)是什么呢？ 文學(xué)家：我想，手機(jī)會(huì)不會(huì)讓他感到不可思議呢。 科學(xué)家：我同意。手機(jī)是信息時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志物，簡(jiǎn)直稱得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會(huì)讓這位大發(fā)明家感到新奇。（2013北京高考卷） 教學(xué)反思：這節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)議論文產(chǎn)生濃厚的興趣并且主動(dòng)去思考某段話甚至是某個(gè)詞不同角度的意味，通過教師導(dǎo)學(xué)法和自主合作探究的學(xué)法，學(xué)生會(huì)在議論文的認(rèn)知上有較大的飛躍，為日后議論文的寫作奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。 教學(xué)板書： 辯證觀點(diǎn) 正反兩面 全面發(fā)散 客體發(fā)散 主體發(fā)散 多思善想