《世說新語兩則》教案.doc

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世說新語兩則教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)與能力：閱讀淺顯的文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等；背誦兩篇短文。 2. 過程與方法：結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意；發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物 。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。 教學(xué)方法：1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。 2討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是世說新語記事的特點(diǎn)。按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如詠雪中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？ 3延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從世說新語中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、打印好的閱讀材料。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：教學(xué)詠雪一、 導(dǎo)入激趣 師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機(jī)智?！笔前?，我國古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？學(xué)生講述司馬光砸缸、曹沖稱象等。 教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！ 二、 介紹劉義慶及世說新語 學(xué)生齊讀注解對(duì)劉義慶的介紹，教師補(bǔ)充世說新語。 多媒體出示簡(jiǎn)介。 三、誦讀文本，復(fù)述故事。 1、教師教讀。由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語感。 介紹文言文：文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔，典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。你了解的學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些？學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感，而培養(yǎng)語感的第一個(gè)好方法就是誦讀?！白x”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。 例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到：根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。” 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對(duì)話的語氣、表情，注意節(jié)奏。要求：沉醉其中讀出韻味。 學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。 四、疏通大意，品析佳句 1、默讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。 默讀貴在邊讀邊思考，要求學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí)，出示多媒體為課文注視，教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。) 譯文后附加文章中的古今異義詞：兒女、文義、因風(fēng)起。2、探究問題。多媒體出示：對(duì)應(yīng)人物、家庭氣氛、特別指明身份的用意。3、深入思考。 “公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？你把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？（拓展） 學(xué)生展開討論，各抒己見，教師酌情指導(dǎo)。 明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。 古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。對(duì)“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。 用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。 同學(xué)回答列舉的喻體可能有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈的春雪：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參的白雪歌送武判官歸京：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等。 學(xué)生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。 布置作業(yè)： 1、背誦課文。2、利用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)陳太丘與友期，熟讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，提出自己不清楚的問題。 教學(xué)陳太丘與友期一、導(dǎo)入：有一個(gè)成語叫“難兄難弟”，其中“難兄”講的就是今天故事的主人公。我們一起來看看陳元方小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。 二、課文初讀，培養(yǎng)語感。 下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的語感為幻燈片上的無標(biāo)點(diǎn)文言文劃分句讀，標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)停頓。多媒體出示：陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時(shí)年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對(duì)子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧。三、朗讀課文，疏通文意。 1、請(qǐng)學(xué)生朗讀有標(biāo)點(diǎn)的課文內(nèi)容，掌握字詞音。 2、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)重要字詞句并聯(lián)系相關(guān)成語：特殊字音：尊君在不（fu，通“否”）預(yù)習(xí)時(shí)已提到 特殊詞義： 期（約定）日中 （成語）不期而遇 下車引（拉）之 （成語）引而不發(fā) 入門不顧（回頭看） （成語）顧影自憐 相委（丟下、舍棄）而去（離開）（成語）委肉虎蹊去危就安 不同稱謂：家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親。 君、尊君：敬詞，對(duì)別人父親的一種尊稱。3、借助工具書及課下注解自主翻譯課文。多媒體幫助譯文。4、朗讀表演，進(jìn)入語境，熟悉課文。 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)語境進(jìn)行對(duì)話表演，注意人物語言的語氣語調(diào)及話語背后的心理變化。 元方：面對(duì)無禮的友人，他落落大方、不卑不亢。 友人：面對(duì)幼小的孩童，他惡語相向，但終因失信失禮而自感慚愧。 四、深入思考，合作探究?；脽羝酗@示了幾個(gè)問題，下面請(qǐng)大家先自己動(dòng)動(dòng)腦筋，然后在小組內(nèi)展開討論： 1.本文提到了幾個(gè)人？寫了什么事？事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是怎樣的呢？ 提示：人物：三人（陳太丘、太丘之友、陳元方） 起因： 期日中，過中不至 說明不守信的是客人，而不是陳太丘。 丘舍去，去后乃至到后不見太丘，這是客人“發(fā)怒”的原因。門外戲因此與客相遇，這是對(duì)話的由來，同時(shí)交代了地點(diǎn)。經(jīng)過：a客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！?屬于信息交流性質(zhì)，作鋪墊用。b友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮?！?寫客人得知太丘已經(jīng)離去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，語言粗野，不堪入耳；元方則針鋒相對(duì)，指出對(duì)方“無信”“無禮”，義正辭嚴(yán)，逼得對(duì)方無言可答。 結(jié)果：a客人下車引之表示認(rèn)錯(cuò) b元方入門不顧 2、我們常說晚輩必須尊敬長(zhǎng)輩，彬彬有禮，那么你覺得結(jié)尾元方“入門不顧”是否失禮？從元方的言談舉止中可看出元方是一個(gè)怎樣的孩子？ （學(xué)生可各抒已見，但要注意到一點(diǎn)，即元方當(dāng)時(shí)七歲） 提示：元方當(dāng)時(shí)才七歲，那么對(duì)于他的這樣的行為，我們也不必過于求全責(zé)備。文章為我們刻畫了一個(gè)明事懂禮、孝順父親、大方正直的孩子。 3、對(duì)“友人”這個(gè)人物，你是如何評(píng)價(jià)的？提示：（應(yīng)多角度看問題）盡管他有無信無禮的一面，不過他還是知錯(cuò)能改的，不然就不會(huì)做出“下車引之”這樣的舉動(dòng)了。 4、從這個(gè)小故事中你得到了什么啟示？聯(lián)系自己的生活，談?wù)勛约旱母形?。（要求學(xué)生要能夠通過自己的生活來談現(xiàn)實(shí)意義） 五、教師總結(jié)，樹立正確的道德觀。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了“惡語傷人六月寒”，粗魯無禮的話語會(huì)傷害他人的情感和自尊，使人聽后感覺像嚴(yán)冬一樣寒冷。所以講禮貌還要注意說話時(shí)態(tài)度要誠懇和氣，語言要文明得體，記住“尊重別人就是尊重自己”，不論對(duì)方身份地位如何，不論對(duì)方與己的親疏關(guān)系如何，都要能做到彬彬有禮，否則，就會(huì)影響彼此之間的關(guān)系。當(dāng)然，課文還教會(huì)了我們“誠信”。這對(duì)相隔千年后的今天，是十分有用的。老師想借這篇文言文把“誠信”二字送給大家，希望大家能把此作為自己的人生座右銘，時(shí)刻警醒自己：與人相交往，自己首先保持誠信；朋友之間，彼此以誠信相待，同心相知，彼此信任。 作業(yè)布置： 1、收集有關(guān)古代聰慧少年的故事。 2、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦此文。 3、完成課后研討與練習(xí)。