《燕子專列》教學(xué)設(shè)計.doc

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《燕子專列》教學(xué)設(shè)計 設(shè)計理念： 《燕子專列》是一篇人文情較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會人們保護(hù)動物的博大愛心。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確流利有感情地朗讀課文。 2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會課文內(nèi)涵。 3、感受人們的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，讓我們再一次走入課文，感受她們遇到的麻煩。 二、感悟燕子遇到的麻煩： 1、請同學(xué)們默讀課文，用“__________”畫出燕子遇到的麻煩。 2、生交流（用課件出示相關(guān)句子） 3、學(xué)生細(xì)讀，看看哪個詞語最能說明燕子當(dāng)時遇到麻煩大？ 4、讓學(xué)生在語言文字中去體會燕子處境的危險？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩） 三、感悟政府決策的偉大： 正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？ 1、交流。（出示句子） 2、假如你就是瑞士國家電視臺的播音員，你會怎樣呼吁？ 3、同學(xué)們練得很起勁，現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心，哪位播音員先來？ 4、我們用我們的朗讀來夸夸政府吧？ 四、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心 聽到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？ 1、學(xué)生回答。（課件出示相關(guān)句子） 2、讓我們靜下心來，用心去讀讀這句話，讀著讀著我們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語體會居民不在乎冷、累、餓，只在乎燕子。） 3、學(xué)生回答后，再朗讀這句話。（及時評價） 4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著……（生接讀） 5、想象，他們會去哪里尋找？(體會”四處尋找”的艱辛”) 6、再次朗讀。 五、感悟貝蒂付出的真情 當(dāng)時居民們在錄找燕子時，有現(xiàn)場記者拍到一張照片，你們看這是誰呀？ 1、（出示插圖），找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？ 2、抽讀，你覺得文中哪個詞語最令你感動？ 3、看看圖，你覺得她是怎樣在乎這些小生命的？，看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在對小燕子說些什么？ 4、小貝蒂真是勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，引讀—— 六、換位體驗，拓展悟情， 1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子，你會對誰說？最想說什么？你可以選擇其中一種來說：（課件出示） 2、這一列充滿了愛心的專列就要啟程了，當(dāng)它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊，讓我們一起來讀讀最后一段為它們送行吧！ 3、燕子們還會去到哪里呢？ 4、其實(shí)在人類的歷史長河中，人和動物不知演繹了多少感人的故事，接下來老師給你們講一個發(fā)生在中國的真實(shí)的故事。聽歌曲〈一個丹頂鶴故事〉，講述徐秀娟，感受人們對動物的博大的愛心。 5、結(jié)束語 最后讓我們銘記愛心大使史懷澤說過的一句話 —— “動物是我們?nèi)祟惖慕H?！?保護(hù)動物就是保護(hù)我們自己！ 《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計 內(nèi)容簡介： 《掌聲》是人教版三年級上冊第七單元的一篇課文，課文語言質(zhì)樸卻真摯感人：女孩小英因腿腳殘疾而憂郁自卑，在一次演講課上，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她重新鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗。 學(xué)情分析： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。三年級上學(xué)期處在中年級的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會情感等要求要相應(yīng)降低，教師要巧妙想法設(shè)法提供幫助，使學(xué)生有所收獲。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解“憂郁”、“經(jīng)久不息”等詞語的情味，感悟掌聲背后的含義，感受這充滿愛的班集體。有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子。 2、懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人； 同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo) 上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？ （英子為什么會有這么大變化的呢？） 二、精讀課文，自己釋疑 ①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。 要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。 ②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。 教師提出討論的要求： 人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。 人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。 ③小組匯報討論結(jié)果。 每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。 學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。（這個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自讀自悟，自主合作培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力） 三、匯報學(xué)習(xí)1-3自然段。 （1）、指名讀第一自然段，強(qiáng)調(diào)多音字 “落”lao，簡介小兒麻痹癥。 （2）、畫出描寫英子動作和心理的句子，讀一讀，體會英子的內(nèi)心活動。 （課件出示）出示句子： a、“她很文靜，總是默默的坐在教室的一角。上課前，她早早的來到學(xué)校，下課后，她又總是最后一個離開?！? b、 “輪到英子的時侯，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！? （引導(dǎo)學(xué)生體會英子的自卑、憂郁的心理，為下面學(xué)習(xí)“英子為什么猶豫”打好基礎(chǔ)） c、英子猶豫了一會兒，慢吞吞的站了起來，眼圈紅紅的。 （引導(dǎo)體會英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。） 創(chuàng)設(shè)情境，體會掌聲的含義 師：同學(xué)們，就是這樣一個極度憂郁、自卑的女孩，今天在這節(jié)演講課上，在我們所有人的注視下，含著眼淚，一搖一晃地走上了講臺，你們看，小英已經(jīng)站在了我們的面前。（課件出示畫面）如果你是英子的同學(xué)，此時此刻，最想對她說什么？ 學(xué)生暢所欲言，師：這是鼓勵，這是尊重，這是祝愿，這是理解，這又是支持，可是，你們不約而同地選擇了一種方式，那就是——（學(xué)生一起鼓掌） 四、出示第四小節(jié)。（齊讀）你此時看見的是怎樣的英子？（堅強(qiáng)、勇敢、自信、樂觀、快樂……）潛心品讀，升華情感　　 ⒈過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？學(xué)生答：掌聲。 師：這是怎樣的掌聲？ 生：關(guān)心、鼓勵、熱烈、持久、經(jīng)久不息、真誠、欽佩、贊賞…… 師：同學(xué)們想用掌聲告訴英子什么呢？ 生：面對生活的困境要堅強(qiáng)、勇敢、自信、樂觀...... 師:其實(shí), 生活中有許多像英子這樣的人,他們勇敢,自強(qiáng)不息,下面我們聽一個故事。 課件出示《張海迪的故事》張海迪與英子有哪些相似的地方？ 思考：從這兩次掌聲里，你體會到了什么？ 生: 體會到同學(xué)們對英子的鼓勵、關(guān)愛、支持...... 師:透過掌聲，你仿佛看到了什么？ 透過掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過掌聲，我們看到了同學(xué)們的愛心；透過掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵的真情…… 師:同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵,用堅強(qiáng)、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!（此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人； 同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。） 教學(xué)反思： 一、設(shè)計巧妙、層次明晰。 在教學(xué)中，利用小英的變化以及為什么而變。教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“掌聲”這一主題進(jìn)行教學(xué)，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑英子為什么變化，到精讀訓(xùn)練的理解掌聲，以及最后的升華掌聲含義，對文本的把握比較恰當(dāng)。 二、 創(chuàng)設(shè)情境恰到好處。 如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵。教學(xué)中在指導(dǎo)朗讀描寫第一次掌聲的句子時，我以再現(xiàn)情境的方式，課件出示女孩走上講臺，啟發(fā)學(xué)生為她鼓掌，我說：同學(xué)們，就是這樣一個極度憂郁、自卑的女孩，今天在這節(jié)演講課上，在我們所有人的注視下，含著眼淚，一搖一晃地走上了講臺，你們看，小英已經(jīng)站在了我們的面前。（課件出示畫面）如果你是英子的同學(xué)，此時此刻，最想對她說什么？這時同學(xué)們暢所欲言，通過同學(xué)們的回答體會到英子此時最想得到同學(xué)們的關(guān)愛、支持和鼓勵。 三、潛心品讀，升華情感。 學(xué)習(xí)課文時，我讓同學(xué)們自讀自悟小組合作探究，在學(xué)完第二次掌聲的內(nèi)容后我設(shè)計了這樣的問題：透過掌聲，你仿佛看到了什么？學(xué)生回答：透過掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過掌聲，我們看到了同學(xué)們的愛心；透過掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵的真情……接下來我進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵,用堅強(qiáng)、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人； 同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。由于情感被調(diào)動起來，學(xué)生整節(jié)課的情緒高漲。