《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計.doc

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《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計 和順縣義興鎮(zhèn)任元漢小學(xué)教師 劉淵 教學(xué)目標: 1、知識目標： 熟練朗讀課文，并結(jié)合課文理解不懂的詞語，理清思路，想象園子里的“一切都活了，把握文章主旨。 2、能力目標： 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。 培養(yǎng)學(xué)生語言積累及口語表達能力。 3、情感目標： 體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。 教學(xué)重點、難點。 重點：學(xué)習(xí)朗讀，感悟作者想象的奇妙，鮮活的寫法。 難點：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。每一個學(xué)生都能有獨特的感受、體驗和理解。 教學(xué)準備：多媒體課件 課時數(shù)：2課時 第一課時 教學(xué)過程： 一、讀好課題，認讀詞串，整體把握文本。 　1．讀題，介紹作者。（蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。） 　2．認讀詞串。 　　蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱 　　韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊花) 　　栽花拔草下種鏟地澆水 　　——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜（北方人的說法），黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。 　　——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 　（1）第一組：動物（昆蟲）第二組：植物（谷穗是糧食）第三組：農(nóng)活 ?。?）第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。 　　3．整體把握課文。 　　——哪幾自然段寫園子？哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么？ 　　——給文章分分段。 　　小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父；抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。 二精讀課文2、13自然段，想象園子的生機，品味作者語言的獨特。 　　1．這是個什么樣的園子呢？ 　　2．出示：第2自然段。大家一起讀：我家有一個大園子…… 　　讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個園子？為什么想到這個詞？ 　——大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動空間很大。） 　　——樣樣都有。（花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機） 　　——色彩斑斕（白、黃、大紅、金、綠。） 　　——有趣極了（引讀：瞧，蜂子……） 　　——我們邊讀邊想象，仿佛走進園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的園子。 　板書：好大、好多、好看、好玩 　　再讀讀，把自己讀進園子里去。進園子了嗎？沒進的同學(xué)再讀，一定要自己讀進園子里去。 　3．出示：13自然段“太陽在這個園子里是顯得特別大……”自由讀。 　　——這一段也是寫園子一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句？ 　——“一切都活了”花活了嗎？怎么活？鳥活了嗎？怎么活？蟲子活了嗎？怎么活？ 　這個“活”怎么理解？（有生命力，充滿生機） 　　——倭瓜怎么活？黃瓜怎么活？玉米怎么活？ 植物在祖父的伺弄下長得多好??！這個“活”還有長勢旺盛的意思。 　　——這個“活”還有什么意思？蝴蝶……（引讀）自由??！隨性啊！ 　　只有天空藍悠悠的……（悠閑愜意） 　　板書：一切都活了 　　4．誰來讀讀，讀出那個活勁?。ㄟx擇句段讀） 　　5．這是一個怎樣的園子?。烤驮谡n題旁，寫幾個詞。比比誰寫得快寫得多。（樣樣都有，充滿生機，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠閑愜意……） 6．蕭紅寫得多好?。∫幌伦泳桶盐覀儙нM上個世紀初的這個園子。讓我們心生羨慕。 　　——出示兩段話，比較閱讀：你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物，可作者卻寫它們的顏色，即便寫蜂子飛，最后也讓它落到花上不動了，胖乎乎的。 　　——倭瓜黃瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長，寫它們上架、上房、上天。 　　——蕭紅的描寫非常獨特：動中有靜，靜中有動。 7、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀： 明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像； 鳥飛了，就像；蟲子叫了，就像； 倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是； 黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是；玉米長得特別茂盛，在我看來，是 ；蝴蝶隨意地飛，在我看來，是 小結(jié)：十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達著我的自由與快樂一切景語皆情語??！帶著這樣的感受齊讀13段 8、引讀14節(jié)作者寫這些事物的自由和童年生活自由有聯(lián)系嗎？為什么寫這些話？ （引導(dǎo)學(xué)生體會這種寫法叫：“借物抒情”） 三、總結(jié) 孩子們，今天我們走進祖父的園子，發(fā)現(xiàn)大自然所有的動植物都是自由的，要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，這是自然的自由，你想想，課文里還有什么是自由的？【人的自由】老師希望你們把今天讀到的自然的自由與明日讀到的人的自由完美地協(xié)同起來。 就是這本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中；讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個淘氣的小姑娘。這本書的名字叫《呼蘭河傳》，著名作家矛盾這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。魯迅先生評價她的文字是“力透紙背”，金庸讀完《呼蘭河傳》，深恨自己未能見此才女。相信大家的褒獎一定能吸引你們，老師希望大家擁有并閱讀《呼蘭河傳》。 　　 四、作業(yè)設(shè)計： 1有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背 2、推薦閱讀：《呼蘭河傳》 附板書設(shè)計： 我和祖父的園子 （ ） 五彩繽紛 自由自在