《小狗包第》教學(xué)案例.doc

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教學(xué)基本信息 課題 《小狗包弟》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修1第三單元的第二課 作者及工作單位 　杜力玲 欒城縣第二中學(xué) 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 　本節(jié)課我通過(guò)讓學(xué)生看圖片及講訴自己所了解的文革故事，去深刻體會(huì)文革對(duì)那個(gè)時(shí)代人們的影響。 利用問(wèn)題探究、啟發(fā)點(diǎn)撥等手段，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。 教材分析 　《小狗包弟》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修1第三單元的第二課。 此文安排在寫人記事單元,既要品文,又要品人。二者最宜統(tǒng)一為:賞析心理描寫,品評(píng)人物復(fù)雜深沉的內(nèi)心世界。 學(xué)習(xí)此文讓學(xué)生了解作家的懺悔具有喚醒人心的作用。 學(xué)情分析 　學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生的認(rèn)知能力會(huì)有提高，并且會(huì)對(duì)文中人物的情感歷程有更深的認(rèn)識(shí)，從作者自身的反省來(lái)反省自身。 學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：重點(diǎn)掌握文中描寫作者情感變化的最后一部分，通過(guò)他的懺悔，進(jìn)一步體會(huì)他精神上的煎熬。同時(shí)也要注意此文“以小見(jiàn)大”的寫作特點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo) 　 1、認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。 2、能夠正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。 3、感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí).。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 　教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí) 教學(xué)難點(diǎn)： 正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為 教學(xué)流程示意 1、 課前預(yù)習(xí)：自讀全文，疏通文意，字詞梳理。 2、 了解作者巴金，了解寫作背景。走進(jìn)巴金，感知作者情感的變化。 3、 整體感知文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分析、問(wèn)題探討 4、 巴金懺悔的意義 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 　一.導(dǎo)入： 以戲說(shuō)的語(yǔ)氣講述馮冀才《100個(gè)人的10年》中的一個(gè)荒唐故事（一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語(yǔ)文教師因?yàn)橹v述膽略過(guò)人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽(yáng)遇險(xiǎn)水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年喪妻失子）后設(shè)問(wèn)：這是真的嗎？ 或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實(shí)，而且事實(shí)甚至比這個(gè)更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。列寧曾說(shuō)過(guò)“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過(guò)文革見(jiàn)證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來(lái)感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。 二.作家作品介紹 巴金，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，1904年11月25日生于四川成都一個(gè)官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說(shuō)《滅亡》，1929年在《小說(shuō)月報(bào)》發(fā)表后引起強(qiáng)烈反響。后來(lái)又寫了“愛(ài)情三部曲”（《霧》、《雨》、《電》）和“激流三部曲” （《家》、《春》、《秋》）等小說(shuō)，又發(fā)表中篇小說(shuō)《寒夜》、《憩園》等。 “文革”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報(bào)》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“文革”中的遭遇和內(nèi)心感受。由他倡議，1985年建立了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。 三.學(xué)生自讀課文，通過(guò)工具書(shū)解決字詞，并注音下列加點(diǎn)字詞。 舔舐 作揖 租賃 叱罵 解剖 墮落 舐?tīng)偾樯?緝毒 修葺 編輯 四.整體感知 這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個(gè)完整的故事鏈，有開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲，請(qǐng)大家再次閱讀這偏文章看看文章哪些內(nèi)容是開(kāi)端，哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結(jié)局和尾聲。 引子 （1自然段） ——一位藝術(shù)家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事 開(kāi)端 （2自然段） ——小狗包弟的來(lái)歷，不是主要內(nèi)容，故而略述。 發(fā)展 （3—6自然段） ——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關(guān)系，突出它的伶俐可愛(ài)。惟其親密、伶俐可愛(ài)，后慘遭厄運(yùn)才顯得太不合情理。此為蓄勢(shì)，后面形勢(shì)逆轉(zhuǎn)，落差極大。 高潮 （7－9自然段） ——小狗包弟慘遭厄運(yùn)，為后面的懺悔埋下伏筆。同時(shí)側(cè)面描寫“文革”開(kāi)始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。 尾聲（10－13自然段）——小狗包弟之死留給作者永久的心靈傷痛，這部分篇幅最長(zhǎng)，顯然作者事先想好在此充分地表達(dá)思想，前面都是為寫這一部分作準(zhǔn)備、鋪墊的。 思考:該篇敘寫了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。 明確:傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安） 五.內(nèi)容分析 ⒈閱讀“引子”部分 思考:開(kāi)篇寫一位藝術(shù)家與狗的故事，有什么意義？ 明確：從思路章法說(shuō)，先說(shuō)別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；從思想內(nèi)容說(shuō)，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者似成對(duì)照，讓人看到此類事在全國(guó)并非一二，而是遍見(jiàn)的，由此深化了文章的主題；從寫作效果說(shuō)，藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”或“此恨綿綿無(wú)絕期”的精神折磨。 ⒉作家通過(guò)別人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出現(xiàn)，又是如何于作家一家人相處的呢？請(qǐng)大家快速閱讀“開(kāi)端”和“發(fā)展”兩個(gè)部分。 思考：①作家在介紹包弟的來(lái)歷和描寫人與狗之間的相處時(shí)，突出了包弟的什么特點(diǎn)？ 明確：可愛(ài)、聰明、有情義、通人性。 ②我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)可以正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)突出其特點(diǎn)，作家突出小狗包弟的這些特點(diǎn)時(shí)哪些是正面描寫哪些又是側(cè)面描寫呢，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容。 明確：正面描寫 第2自然段“狗來(lái)了……不停的作揖” 第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑” 側(cè)面描寫 第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對(duì)包弟念念不忘 第5自然段“聽(tīng)妹妹們說(shuō)……等候我們出來(lái)” ③作家為何要突出小狗包弟的這些特點(diǎn)？ 明確：小狗包弟愈是可愛(ài)，愈是聰明，作家的一家人就愈是不忍讓它離開(kāi)。 ⒊無(wú)論小狗包弟怎樣的可愛(ài)與聰明，它仍然逃脫不了自己的厄運(yùn)，請(qǐng)大家閱讀“結(jié)局”這部分。 思考：①小狗包弟成為包袱的原因是什么？ 明確：a、日本種的小狗。b、瑞典舊主人 在那個(gè)年代，養(yǎng)一只寵物狗本身就是一種奢侈，會(huì)引起很多人的注意。同時(shí)我們?cè)俾?lián)系前面的藝術(shù)家獲罪的原因（“里通外國(guó)”是個(gè)反革命），再聯(lián)系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會(huì)成為包袱了。 ②小狗包弟作為禮物卻無(wú)法送出，為什么？ 除了前面講過(guò)的小狗包弟是一個(gè)包袱的原因外，也反映當(dāng)時(shí)那種人人自危，人人力求自保的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也注定了小狗包弟命運(yùn)的悲劇性。 ⒋文章寫到這里，作家與小狗包弟的故事就已經(jīng)結(jié)束了，我們回頭來(lái)看一下，作家一共寫了幾個(gè)故事?(兩個(gè))對(duì)照這兩個(gè)故事，我們可以將楔子部分的問(wèn)題解決了，請(qǐng)大家將這兩個(gè)故事的主人公和情節(jié)進(jìn)行一下對(duì)比，看看二者有什么異同。 明確：相同點(diǎn) 主人公都是寫人與狗之間的故事 不同點(diǎn) 前一個(gè)故事寫狗的忠誠(chéng)，后一個(gè)故事寫人的背棄 通過(guò)對(duì)比說(shuō)明了作家自責(zé)的必然性和懺悔的必要性。 ⒌我們就來(lái)看一下在小狗包弟送走后，作家的內(nèi)心是如何變化的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀一下“尾聲”部分，同時(shí)思考一下這個(gè)問(wèn)題。 明確：輕松 沉重 自責(zé) ①作家為什么會(huì)輕松？ 明確：包袱解除了，從紅衛(wèi)兵開(kāi)始上街抄四舊開(kāi)始，小狗包弟就成了全家人的一個(gè)包袱，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)當(dāng)中，害怕小狗包弟會(huì)給他們帶來(lái)災(zāi)難，如今包弟送走了，沒(méi)有包袱了，自然而然的就輕松了。 ②他為什么會(huì)沉重？ 明確：作家想到了解剖臺(tái)上的小狗包弟的慘象，進(jìn)而想到為了自保，自己將相處了七年，有著深厚情誼的包弟犧牲調(diào)，心中便產(chǎn)生了深深的愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。 ③這種包袱使作者不斷的自我譴責(zé)，請(qǐng)大家找一下，那一句話是表明作家的自責(zé)的？ 明確：“不能保護(hù)一條狗……我不能原諒我自己！” ⒍我們說(shuō)時(shí)間可以改變一切，可是時(shí)間能撫平心靈上的創(chuàng)傷嗎？教師范讀最后三個(gè)自然段，同學(xué)思考： ①作家寫了時(shí)光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？ 明確：作家要說(shuō)的是雖然整整13年過(guò)去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責(zé)仍然沒(méi)有減少一分，反而與日俱增，而且作者認(rèn)為“這種煎熬不會(huì)終結(jié)”除非“給自己過(guò)去十年的生活作總結(jié)，還清心靈上的債”所以作家在76歲高齡，仍然帶病書(shū)寫著心中真誠(chéng)的懺悔，最后輯成了《隨想錄》一書(shū)。 六.問(wèn)題探討 1.作者反映“文革”的現(xiàn)實(shí)，為什么要寫一條小狗？ 小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡有血有肉的善良生命都應(yīng)得到生存權(quán)，并免受侵害。這一觀念在今天已經(jīng)為大多數(shù)人所接受，而巴金寫作此文是在80年代初，思想境界顯然高人一等，表現(xiàn)出先進(jìn)性、超前性。更重要的是，作者通過(guò)一條小狗遭遇，反映“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的事實(shí)，一條狗都保不住命。另外，作者寫小狗包弟也是為了表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，寫心靈是主要的，寫小狗包弟是次要的。寫小狗是寫實(shí)，寫心靈是寫虛，按散文的創(chuàng)作規(guī)律，寫虛必定以寫實(shí)為基礎(chǔ)。 2.作者為什么要以歉疚、懺悔作為本文的感情基調(diào)？ 在那個(gè)動(dòng)亂的年代，多數(shù)群眾卷入紛爭(zhēng)之中，作者屬于少數(shù)被侵害被侮辱的人，“文革”結(jié)束了，國(guó)人應(yīng)該自我反省，而率先反省的竟然是一個(gè)無(wú)過(guò)錯(cuò)的老人！巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)文壇的震動(dòng)，就是因?yàn)樽髡咭宰晕曳词〉姆绞接^照過(guò)去的一段歷史，警醒人們記取歷史教訓(xùn)。巴金由此贏得了社會(huì)的普遍敬意和稱頌。本文的歉疚和懺悔就是作者反省的具體體現(xiàn)，這種特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。我們透過(guò)本文可以揣測(cè)到巴金是一個(gè)善良人，他經(jīng)歷了一場(chǎng)浩劫，不僅失去了小狗包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒(méi)有怨天尤人，沒(méi)有用文章作為聲討、控訴的工具（聲討、控訴并非不必要），而是自責(zé)、自省，很像道德主義者、良心主義者之所為，這既符合巴金本人的習(xí)慣，又能引起讀者的深思和自省，引發(fā)讀者與作者之間的心靈共鳴。 3.對(duì)于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們?cè)撊绾慰矗? 教師總結(jié)：同學(xué)們有兩種意見(jiàn)，一種認(rèn)為作家的行為是自私的，另一種認(rèn)為作家的行為可以理解。這兩種意見(jiàn)都有道理，持前一種意見(jiàn)的同學(xué)，他們的是非觀念和強(qiáng)，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。而后一種同學(xué)，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒(méi)有親歷“文革”，對(duì)“文革”所知甚少，但是在文章的片斷當(dāng)中，我們?nèi)阅軌蚩吹缴鐣?huì)的動(dòng)亂，所以我們對(duì)于生存在那樣的社會(huì)當(dāng)中的身份特殊的作家，也應(yīng)當(dāng)給予一定的理解。 4.巴金的懺悔有什么意義？ 教師總結(jié)：在文革結(jié)束后的一段時(shí)間里，幾乎沒(méi)有人為他們的所作所為承擔(dān)責(zé)任，而巴金作為一個(gè)受害者卻站出來(lái)懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會(huì)上引起了很大的反響，引起了人們對(duì)于“文革”思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用。 板書(shū)設(shè)計(jì) 　板書(shū)設(shè)計(jì) 小狗包弟 巴金 序幕（1）——藝術(shù)家與狗的故事 開(kāi)端（2）——包弟的來(lái)歷 發(fā)展（3-6）——七年相處 高潮（7-9）——痛別包第 尾聲（10-13）——真心懺悔 輕松 沉重 自責(zé) 教學(xué)反思 這是篇感人至深的文章，學(xué)生不難理解。作者的懺悔具有喚醒人心的作用，表現(xiàn)出他善良、正直的品性，學(xué)習(xí)作家敢于剖析自我的精神，現(xiàn)代和諧社會(huì)更需要有“正氣”的氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中汲取寫作養(yǎng)料，寫出真情實(shí)感，通過(guò)身邊平凡人的平凡事，來(lái)展示一段歷史或社會(huì)變遷。 　 讓學(xué)生通過(guò)自己親友的生活變化，寫出社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫作方法。 如果讓我重上這節(jié)課，問(wèn)題盡量設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單些，讓學(xué)生能盡快的了解作者的情感及寫作方法。