《親近自然》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思.doc

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《親近自然—寫景要抓住特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1．引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，認(rèn)真觀察景物； 2．學(xué)習(xí)寫景狀物的技巧，學(xué)會(huì)用多種手法寫景； 3．學(xué)習(xí)融情于景和借景抒情的方法。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1．明確話題，寫景抓住特征，注重感情。 2．學(xué)習(xí)寫景狀物的技巧，訓(xùn)練語言表達(dá)，學(xué)會(huì)用多種手法寫景；學(xué)習(xí)融情于景和借景抒情。 三、課時(shí)安排：兩課時(shí) 四、教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入語： 自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí)，當(dāng)秋風(fēng)吹來誘人的果香時(shí)，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民；過去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時(shí)候，就會(huì)寄情山林；就是我們中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，感到身心疲憊的時(shí)候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說人對(duì)自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對(duì)自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分?！叭f類霜天競(jìng)自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。 我們閱讀過許多寫景的名篇，讀過之后，那令人心馳神往的景色仿佛歷歷在目，這其中有一個(gè)重要的原因，也是需要我們來認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒的方面，就是能夠抓住景物的特征。 二、請(qǐng)閱讀課本51頁“話題探討”的內(nèi)容，準(zhǔn)備交流閱讀后的體會(huì)。 （交流時(shí)注意能有自己的體會(huì)，還要能舉出其他例子。） 三、在我們對(duì)大自然有自己獨(dú)特的體會(huì)的時(shí)候，如何用文字來把它表達(dá)出來呢？請(qǐng)閱讀52頁的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。 （景物描寫要抓住景物本身的特點(diǎn)、還要突出感情特點(diǎn)。） 四、什么是景物特征呢？ 景物的特征就是某處景物在形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方；換言之，它是一處景物所獨(dú)有的，它處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的。早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同，也賦予景物各自不同的特征。寫作時(shí)就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。就是說，在你的筆下的景物，要能夠留給別人鮮明的不同于一般景物的印象。 五、如何抓住景物特征，抓住景物特征應(yīng)從哪些方面入手呢？請(qǐng)看下列例子： 例1：“……深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了。” 例2：“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔軟修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在他懷里跳躍著。 要問白洋淀有多少葦?shù)兀恢?；每年出多少葦子，不知道；只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城…… 這女人編著席。不多一會(huì)，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。” 例3：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲?！? 對(duì)上面的三段文字的描寫有自己理解的請(qǐng)談?wù)効捶?。提示：可以從描寫?duì)象、時(shí)代、時(shí)間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。 第二課時(shí) 在上節(jié)的基礎(chǔ)上分析解決如何寫景的問題及情景交融的寫法。 一、景物的特征要通過描寫來體現(xiàn)，如何描寫才能體現(xiàn)景物特征？ 請(qǐng)同學(xué)們先看幾個(gè)例子，賞析一下，分析這些景物描寫美在何處？寫的好，好在哪里？ [例1]“秋天的陰山，像一座青銅的屏風(fēng)安放在它們(指包頭和呼和浩特) 的北邊，從陰山高處拖下來的深綠色的山坡，安閑地躺在黃河岸上，沐著陽光?！薄?翦伯贊《內(nèi)蒙訪古》) [例2]“桃林前面，有老百姓種的蕎麥，也有大麻和玉米這一類高稈植物。蕎麥正當(dāng)開花，遠(yuǎn)望去就像一張粉紅色的地毯，大麻和玉米就像是屏風(fēng)，靠著地毯的邊緣。太陽光從樹葉的空隙落下來，在泥地上，石家具上，一抹一抹的金黃色。偶爾也聽得有草蟲在叫，帶住在林邊樹上的馬兒伸長(zhǎng)了脖子就樹干搔癢，也許是樂了，便長(zhǎng)嘶起來?！薄?茅盾《風(fēng)景談》) [例3]“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀鈴上奏著的名曲?！倍⑷绾巫龅饺谇橛诰?？ （1）寫景、狀物和抒情在一篇具體的文章中常常是結(jié)合在一起的。 因?yàn)閷懢?、狀物離不開抒情，而抒情又往往需要借助景和物。這就是所謂“一切景語皆情語”、“借景抒情”。如《詩經(jīng)》中以一個(gè)戍邊征人的口吻吟唱：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。一個(gè)征人在連綿的陰雨中回到家鄉(xiāng)，這場(chǎng)景或許是寫實(shí)的，但這兒的“雨雪”明顯投影上了征人垂暮之年才返回家鄉(xiāng)，一切都“物是人非”的陰霾心境。 當(dāng)然寫景、狀物和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時(shí)可以有所側(cè)重：或以寫景狀物為主要內(nèi)容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫景物的特征，抓住特征進(jìn)行描寫，又在景物描寫的同時(shí)帶上“我”此時(shí)此地的主觀感受。如：朱自清《春》中描繪的春雨圖。既寫出了江南春雨連綿不斷的特征，同時(shí)江南雨景中田園牧歌般情味又是作者滲透在字里行間的主觀感受?；蛞允惆l(fā)某種感情為主線，景物只是借以寄托的一種比擬和象征。也有許多文章將這兩者很好地揉合在一起。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》在“借景抒情”前，用大量飽含感情的筆觸去寫景狀物，景物的描寫細(xì)致生動(dòng)，最后的抒情議論成為畫龍點(diǎn)睛之筆。 （2）王國(guó)維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語?！闭f的是古典詩歌的創(chuàng)作過程中，常采用借景抒情的手法。那么我們平時(shí)在寫作過程中又該如何做到融情于景，借景抒情呢？請(qǐng)同學(xué)們賞析下列例文： 例文1、 雨絲、綠海 下雨天，我的窗外真美！那一片綠綠的稻田，好大的一片，像一片海。而我這小樓就像一只船。遠(yuǎn)遠(yuǎn)那兩叢樹林掩映的村舍，和稍近一點(diǎn)的那長(zhǎng)著芒蒿的小丘，是這綠海上的島嶼；那環(huán)抱著我們的群山，在有霧的時(shí)候，就不是山，而是云，是灰色、紫色、深藍(lán)、淡青的云；而那些挺秀的電桿呢？那是帆檣，悠然地點(diǎn)綴在這綠綠的海上。 雨，靜靜地落著，落在稻浪上，深深密密地溶入那無邊的綠海里。于是，你禁不住要俯在窗口，向那如絲的雨凝望。你是多么想，想自己變成那只在綠海上翩躚著的白鷺，撲在那柔細(xì)清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背。你是多么想，想投身到那被雨水濡濕的稻浪里，泳著，拍打著雨水的花朵，和稻浪的波痕。讓你瑩潔纖細(xì)的身體，沒入那深深沉沉的綠海，去捕捉那柔柔細(xì)細(xì)的雨絲。 而當(dāng)有風(fēng)的時(shí)候，雨絲如珠簾般的，在淡灰的天幕前，暢快地斜斜地掃過去，掃過那波濤洶涌的稻浪，在那波峰上激起一片白濛濛的霧，給稻浪涂染上一抹夢(mèng)痕。 你更會(huì)愛那不知什么時(shí)候出現(xiàn)的兩朵深紅的傘花，持傘的人沒在深深的稻浪里，只有那兩朵圓圓的深紅，在淺綠的海面上飄著、飄著，慢慢地，不像是要到哪里去，而只是無目的地那么飄著，在斜風(fēng)細(xì)雨里。 你能不想到“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的詩句嗎？ 愛雨的人是不想躲開雨的。讓那雨絲的清涼，洗去你心靈上的塵；讓那雨絲的安閑，抹去你思想上的俗；讓那無聲的雨絲告訴你，那些躲在房中，關(guān)緊了門窗的人們，所永遠(yuǎn)不會(huì)了解的，雨絲和綠海那心底的愛，和永恒的詩。 多希望你來！來看看我未關(guān)的窗，來看看我被雨絲沾濕了的窗簾，來看看為愛那如絲的雨而不肯關(guān)窗的我。 （選自《羅蘭散文） 例文2. 聽雨 今天又是一個(gè)雨天，春雨綿綿地下著。昨天的考試又考砸了，我的心情也如這雨天一般陰冷。百無聊賴中我默默地注視著這一場(chǎng)雨。 窗外的雨如煙似霧，密密地斜織著，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，無聲無息中，滋潤(rùn)了大地，滋潤(rùn)了萬物。雖然，她少了夏雨的熱烈與狂暴，也不及秋雨的冷峻和肅殺，可是她卻有著夏雨和秋雨所沒有的優(yōu)點(diǎn)那就是她雖然柔弱，卻有著“潤(rùn)物細(xì)無聲”的強(qiáng)大生命韌勁。 淅淅瀝瀝的春雨，穿越我的靈魂，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地落在了我的心上。 我被深深地震撼了：是的，每一個(gè)春天都會(huì)有連綿的春雨，所以每一個(gè)春天才會(huì)有草木的勃發(fā)，百花的爭(zhēng)艷。這堅(jiān)韌的春雨讓我們?cè)跉q月的流轉(zhuǎn)中，不論處于烈日酷暑，還是寒冬臘月，總有了希望，總有了等待。 這便讓我想到，在許多時(shí)候，我們的力量是微弱的，我們的處境也是困難的，但我們不能輕言放棄。因?yàn)橹灰环艞?，哪怕是最微弱的力量，微弱如柔美的春雨；哪怕是最平凡的努力，平凡如每年的春雨，我們也總?huì)有希望，也總會(huì)有等待。 窗外的雨依舊下著，可我的心情分明已經(jīng)晴朗了起來：不再哀嘆自身的渺小，不再懼怕學(xué)習(xí)的困境，相信付出總會(huì)有回報(bào)，亦如，雨后會(huì)有更綠的草，更紅的花。 例文3. 喜雨和苦雨 我的第一篇雜文，投給《自由談》的，叫做《故鄉(xiāng)的雨》。寫這篇文章，距今已經(jīng)兩年多了，但我的情緒，仿佛還和兩年前一樣，一提起雨，總覺得它宜于鄉(xiāng)村，不宜于都市，宜于春秋二季，不宜于冬夏，宜于黃昏，不宜于白天，不過這只就一般而論，倘在海濱，我倒是喜歡夏天的暴雨的。 因?yàn)閻墼饕驳秒S環(huán)境而變易的緣故。 其實(shí)我的喜歡春雨、秋雨、黃昏以及鄉(xiāng)村的雨，也正和我的環(huán)境有關(guān)系。我常喜歡翻翻書籍，尤其是詩人們的詠雨詩，看得多了，因此轉(zhuǎn)移了愛好。“黃昏卻下瀟瀟雨”，固然已膾炙人口，“隔個(gè)窗兒聽不得，凄涼又是點(diǎn)燈時(shí)”，也很能寫出這時(shí)候的心情。元朝蕭漢杰《浪淘沙》詞云：“濕逗晚香殘，春雨春寒，灑窗填戶著幽蘭。慘慘凄凄仍滴滴，做出多般。和霰撒珠盤，棲上更闌，芭蕉怨曲帶愁彈。綠遍堵前苔一片，曉起誰看。” 這是一闋詠春雨的好詞。此外如：“幾個(gè)笠收網(wǎng)人歸，一肩蓑賣花人去。”“任午簟將愁，夜篝做冷，聽到打窗細(xì)。”“孤檠清夢(mèng)易覺，腸斷唐宮舊曲，聲迷更漏，滴入愁心，秋似玉樓人瘦。煙檻外催落梧桐，帶西風(fēng)亂捎鴛鹙。”所詠的，也正是春雨和秋雨。 歌曲里的，我記起馬致遠(yuǎn)的一首《壽陽曲》來，他詠的是瀟湘夜雨，詞云：“漁燈暗，客夢(mèng)回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行情淚。” 這雖然不曾明白地點(diǎn)出季候。但仔細(xì)讀來，倘非春末，就大概是秋初，否則是不會(huì)有這“一聲聲”的。我們的詩人所歡喜的，是凄婉，清幽。 然而，并非因?yàn)槠嗤瘢逵亩矚g春雨、秋雨、黃昏以及鄉(xiāng)村的雨的人們，自然也有。例如農(nóng)民就是。住在都市里，日常飲洗，無須用天落水，柏油馬路和士敏土房子也決不是能夠容納清幽的雨景的所在，所以大家差不多都苦雨。但鄉(xiāng)村卻并不如此，農(nóng)民是喜歡雨的，尤其是春雨、秋雨、黃昏雨。他們所以喜歡的理由卻不象詩人那樣空洞。照林語堂先生的口吻說來，他們實(shí)在是實(shí)用主義者，因?yàn)榇呵飪杉菊寝r(nóng)作物需水的當(dāng)兒，黃昏下雨又不至妨礙工作，倘不成災(zāi)，他們從來就不知道要苦雨，相反地，在亢旱的季節(jié)，還得去求?，F(xiàn)在的求雨方法，在我們鄉(xiāng)間，是備了吹打，跑到專供求雨的地方，祭過龍王，然后在一個(gè)泥潭里捕捉有生命的東西，最好是蛇、蝎、泥鰍，魚類也不錯(cuò)，倘是烏龜或蝦，大家就認(rèn)為糟糕，說這是早象。 不過在從前，卻并不一樣，張宗子《陶庵夢(mèng)憶》云：“壬申七月，村村禱雨，日日扮潮神海鬼，爭(zhēng)唾之。余里中扮《水滸》，且日，畫《水滸》者，龍眠松雪近章侯總不如施耐庵，但如其面勿黛，如其髭勿鬣，如其兜鍪勿紙，如其刀杖勿樹，如其傳勿杜撰，勿弋腸腔，則十得八九矣。于是分頭四出，尋黑矮漢，尋梢長(zhǎng)大漢，尋頭陀，尋胖大和尚，尋茁壯婦人，尋姣長(zhǎng)婦人，尋青面，尋歪頭，尋赤發(fā)，尋美髯，尋黑大漢，尋赤臉長(zhǎng)須，大索城中。無，則之郭之村之山僻之鄰府州縣，用重價(jià)聘之，得三十六人。梁山泊好漢，個(gè)個(gè)呵活，臻臻至至，人馬稱妮而行，觀者兜截遮攔，直欲看煞衛(wèi)玠?！? 現(xiàn)在的求雨方法，雖很慎重，然而比起明代的鋪張來，可就顯得非常小家氣了。這究竟是進(jìn)步呢，還是退步?實(shí)在難說得很。不過對(duì)于求雨的見解，古今還是一致的。袁質(zhì)甫《甕牖閑評(píng)》云：“夏間久旱，四方不免祈求，而雨隨至者，多是龍卷江河之水而上，非陰陽交感而成也。觀徽宗政和七年夏，大雨，有二魚落殿下省廳屋上，其事見國(guó)史后補(bǔ)。雨中那得有魚。此雨是江河之水，為龍所卷而上，無疑矣?！? 時(shí)間雖然已經(jīng)過去了八百多年，現(xiàn)在也似乎不大聽見有什么魚落到官?gòu)d屋頂上來，不過對(duì)于求雨，大多數(shù)人卻還抱著和袁質(zhì)甫一樣的見解，以為是由龍卷來的。這又究竟怎樣看待呢? 大概也還是很難說吧! 不過這雖然淺薄，卻并不玄妙。比起只知道喜歡春雨、秋雨、黃昏以及鄉(xiāng)村雨的清雅的人們來，他們卻還是較有事實(shí)的依據(jù)的。 （原載《唐弢雜文集?海天集》） 三.根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和老師的講解，總結(jié)描寫景物有幾種方法： ①定點(diǎn)觀察、定景換點(diǎn)、移步換景。②從形、聲、色等方面對(duì)景物進(jìn)行描寫，易于抓住景物的特征。③動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相間。④景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。⑤巧妙運(yùn)用修辭手法。⑥融情于景，借景抒情。 四.作文訓(xùn)練。 以“秋色”為描寫對(duì)象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。 卻道天涼好個(gè)秋／霜葉紅于二月花／蕭瑟秋風(fēng)今又是／秋實(shí)／校園的秋／故鄉(xiāng)的秋 作文提示： ①景物應(yīng)是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個(gè)人構(gòu)思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。 五.互評(píng)作文要求： ⑴標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯(cuò)字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動(dòng)靜、點(diǎn)面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實(shí)、觀察方式、描寫角度等在文中的體現(xiàn)，作一點(diǎn)分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少，你認(rèn)為如何修改？提出修改方案。⑸這篇文章中，你認(rèn)為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。 教學(xué)反思 普通中學(xué)的高一學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)比較薄弱，一些基本的句子會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，用錯(cuò)字詞，寫錯(cuò)別字，用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)更是常見，所以我希望他們能夠慢慢學(xué)會(huì)欣賞其他學(xué)生的習(xí)作，在里面找出不足，加以改進(jìn)；找到閃光點(diǎn)，加以研究和學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。 我細(xì)細(xì)的看完了學(xué)生的習(xí)作以及學(xué)生們互評(píng)作文的評(píng)語，一方面我感受到學(xué)生們?cè)谙嗷ピu(píng)改作文時(shí)的那種認(rèn)真態(tài)度，另一方面我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在評(píng)改作文中所出現(xiàn)的一些問題。 學(xué)生們?cè)u(píng)改作文的過程真的很認(rèn)真，一個(gè)錯(cuò)別字，一個(gè)病句，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都看的很細(xì)，他們?cè)谠值呐赃厡懮险_的字句，而且寫的很工整，文章后面的評(píng)語他們用紅筆寫的整整齊齊，并在后面寫上自己的名字，還有一些學(xué)生用他們自己個(gè)性的語言表述意思，比如某個(gè)同學(xué)的字寫的亂，學(xué)生則寫了這樣的評(píng)語會(huì)寫“人長(zhǎng)的這么帥，字應(yīng)該如其人才是”，這樣的語言既豐富，又幽默，還有情感性的評(píng)語，如，“從你的作文中，我看到了你生活中另外的一面，我相信，憑著你的執(zhí)著，你會(huì)成功的”等等。我們給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示自己，他們起碼在態(tài)度上是認(rèn)真的。 但是學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)u(píng)語的內(nèi)容顯得有些幼稚，或表意不清，或評(píng)的不恰當(dāng)，甚至有些評(píng)語是“文章寫的很好，我很喜歡，繼續(xù)努力”，好是好在哪里，差又差在哪里，大多數(shù)學(xué)生都把握不到位，更談不上本篇習(xí)作在寫作手法、寫作技巧方面值得推薦的地方。分析原因，我覺得主要還是以前評(píng)改作文的機(jī)會(huì)少，訓(xùn)練的少，又缺乏這方面的指導(dǎo)，另外，我們的學(xué)生沒有獨(dú)立思考研究的習(xí)慣，所以，批語的不成熟也是可想而知的，但是，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他不是老師，只要他在評(píng)改作文的過程中能夠找出他人作文的某些優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，能夠有所收獲，有所感悟，那么我們做這些活動(dòng)也有一定的意義。 在以后的互評(píng)活動(dòng)中，我會(huì)在這方面做一些指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生在作文評(píng)改方面有所提高，當(dāng)然不是想把他們培養(yǎng)成評(píng)論家，但至少能讓他們更專業(yè)地、具體地評(píng)出他人作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己平時(shí)的作文，取他人之長(zhǎng)，提高自己，那么我們也就沒有白費(fèi)力氣。