民族地區(qū)普通高中軟實(shí)力建設(shè)研究.doc

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年度 2011年度 編號(hào) 四川省教育科研資助金項(xiàng)目 課題申請(qǐng)?jiān)u審書 （兩類專項(xiàng)課題） 課 題 名 稱 民族地區(qū)普通高中軟實(shí)力建設(shè)研究 √ 課 題 類 別___□調(diào)查研究 □決策研究 課 題 負(fù) 責(zé) 人 譚 可 負(fù)責(zé)人所在單位 四川省馬爾康中學(xué)校 填 表 日 期 二零以零年五月九日 四川省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 2011年 申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán) 一、本人自愿申報(bào)四川省教育科學(xué)規(guī)劃兩類專項(xiàng)課題。認(rèn)可所填寫的《四川省教育科研資助金課題申請(qǐng)?jiān)u審書》（以下簡(jiǎn)稱為《課題申請(qǐng)?jiān)u審書》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫的《課題申請(qǐng)?jiān)u審書》所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。同意四川省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用《課題申請(qǐng)?jiān)u審書》所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受四川省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門的管理，并對(duì)以下約定信守承諾： 1．遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)《著作權(quán)法》和《專利法》等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國(guó)政府簽署加入的相關(guān)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。 2．遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。 3．尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無(wú)論曾否發(fā)表，無(wú)論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實(shí)說(shuō)明。 4．恪守學(xué)術(shù)道德。研究過(guò)程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對(duì)課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明。 5．維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，維護(hù)社會(huì)公共利益。維護(hù)四川省教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。 6．遵守課題管理規(guī)定。 7．明確課題研究的資助和立項(xiàng)部門。研究成果發(fā)表時(shí)在醒目位置標(biāo)明“四川省教育科學(xué)科研資助金專項(xiàng)課題（課題名稱：課題批準(zhǔn)號(hào)：）成果”字樣，課題名稱和類別與課題立項(xiàng)通知書相一致。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問(wèn)題的研究成果須經(jīng)四川省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可公開(kāi)發(fā)表。 8．標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個(gè)人和集體。 9．正確表達(dá)科研成果。按照《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國(guó)語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國(guó)語(yǔ)言文字。 10．遵守財(cái)務(wù)規(guī)章制度。合理有效使用課題經(jīng)費(fèi)，不得濫用和挪用。課題結(jié)題時(shí)如實(shí)報(bào)告經(jīng)費(fèi)使用情況，不報(bào)假帳。 11．按照預(yù)期完成研究任務(wù)。課題立項(xiàng)獲得批準(zhǔn)的資助經(jīng)費(fèi)低于申請(qǐng)的資助經(jīng)費(fèi)時(shí)，同意承擔(dān)課題并按預(yù)期完成研究任務(wù)，達(dá)到預(yù)期研究目標(biāo)。 12．成果達(dá)到約定要求。課題成果專著、論文、研究報(bào)告等公開(kāi)發(fā)表，并在學(xué)術(shù)界和實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生一定的影響。 二、作為課題研究者，本人完全了解四川省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)四川省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過(guò)內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。 申請(qǐng)者（簽章）： 譚 可 2011 年 5月9日 填 表 說(shuō) 明 一、請(qǐng)如實(shí)準(zhǔn)確填寫各項(xiàng)內(nèi)容。 二、本表報(bào)送一式5份，《課題設(shè)計(jì)論證》活頁(yè)報(bào)送一式7份。 三、申請(qǐng)者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。封面請(qǐng)勿用塑料封皮。 四、本表所附《課題設(shè)計(jì)論證》活頁(yè)供匿名評(píng)審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員的姓名、單位名稱等個(gè)人資料。 五、請(qǐng)按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容。 六、本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證和管理職責(zé)并加蓋公章后方可上報(bào)。 七、四川省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系方式 辦公地址：四川省成都市雙流航空港黃荊路11號(hào) 郵政編碼：610225 聯(lián)系電話：(028)—85876171,85876165。 傳真電話：(028)85876186 電子信箱： jksfangL@163.com,wxhelen@yahoo.com.cn 網(wǎng) 址： http：//www.scjks.net  一、基本信息 申報(bào)課題名稱 民族地區(qū)普通高中軟實(shí)力建設(shè)研究 課題類別 決策研究 申報(bào)人姓名 譚可 性別 男 民族 漢族 出生日期 1965年11月 專業(yè)職務(wù) 中學(xué)高級(jí) 行政職務(wù) 馬爾康中學(xué)書記、校長(zhǎng) 研究專長(zhǎng) 學(xué)校教育教學(xué)管理 最后學(xué)歷 本科 最后學(xué)位 擔(dān)任導(dǎo)師 所在?。ㄖ荩? 四川省阿壩藏族羌族自治州 所屬系統(tǒng) 教育系統(tǒng) 辦公電話 08372822293 家庭電話 13909042591 手機(jī)號(hào)碼 13909042591 電子信箱 qyt@tom.com 責(zé)任單位 四川省馬爾康中學(xué)校 通訊地址 四川 省 阿壩 州 馬江 街(路) 124 號(hào) 郵政編碼 624000 課題研究人員（篇幅不夠可加行加頁(yè)） 姓名 性別 出生年月 專業(yè)職務(wù) 研究專長(zhǎng) 學(xué)歷 學(xué)位 工作單位 譚可 男 1965年11月 中學(xué)高級(jí) 學(xué)校教育教學(xué)管理 本科 馬爾康中學(xué) 蔣兆俊 男 1967年12月 中學(xué)高級(jí) 學(xué)校教育教學(xué)管理 本科 學(xué)士 馬爾康中學(xué) 胡洪軍 男 1968年12月 中學(xué)高級(jí) 學(xué)校教育教學(xué)管理 本科 學(xué)士 馬爾康中學(xué) 葉志福 男 1965年2月 中學(xué)高級(jí) 中學(xué)校本教研 本科 學(xué)士 馬爾康中學(xué) 余其剛 男 1970年12月 中學(xué)高級(jí) 教務(wù)管理研究 本科 學(xué)士 馬爾康中學(xué) 夏曉陽(yáng) 男 1964年10月 中學(xué)高級(jí) 德育教育管理研究 本科 學(xué)士 馬爾康中學(xué) 黃琪 男 1972年8月 中學(xué)高級(jí) 政治教育研究 本科 學(xué)士 馬爾康中學(xué) 汪強(qiáng) 男 1968月4月 中學(xué)高級(jí) 后勤保障管理研究 大學(xué) 馬爾康中學(xué) 尹志遠(yuǎn) 男 1966年8月 中學(xué)高級(jí) 教研管理 本科 學(xué)士 馬爾康中學(xué) 預(yù)期成果 C.研究報(bào)告 A.專著B(niǎo).系列研究論文C.研究報(bào)告 計(jì)劃完成時(shí)間: 1年 2012年6 月 30 日 二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成果 成 果 名 稱 著作者 成果形式 發(fā)表刊物或出版單位 發(fā)表出版時(shí)間 譚可 蔣兆俊 胡洪軍 夏曉陽(yáng) 黃琪 余其剛 新課程學(xué)科教學(xué)策略研究的調(diào)研總結(jié) 葉志福 論文 四川省教科所 2008年9月 高三班班主任后期管理策略 尹志遠(yuǎn) 論文 四川民族教育報(bào) 2010年3月 三、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員“十一五”規(guī)劃以來(lái)主持或參與的重要研究課題（如已結(jié)題，請(qǐng)?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書、證明復(fù)印件） 主持人 課 題 名 稱 課題類別 批準(zhǔn)時(shí)間 批準(zhǔn)單位 完成情況 譚可 《中學(xué)課堂激趣研究》 省級(jí)重點(diǎn) 省三等獎(jiǎng) 譚可 《中學(xué)課堂激趣研究》 省級(jí)重點(diǎn) 省三等獎(jiǎng) 四、課題設(shè)計(jì)論證 （一）選題的意義和價(jià)值（學(xué)術(shù)價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值） 一、選題的意義 1、是適應(yīng)教育改革新形勢(shì)的需要 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義?！端拇ㄊ≈虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：加快民族教育事業(yè)發(fā)展，對(duì)于推動(dòng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。加強(qiáng)對(duì)民族教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的民族政策，將民族教育作為全省教育發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，以鞏固提高九年義務(wù)教育和大力支持職業(yè)教育發(fā)展為重點(diǎn)，優(yōu)先發(fā)展民族地區(qū)教育，優(yōu)先解決面臨的特殊困難和突出問(wèn)題。到2020年，民族地區(qū)教育整體實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，事業(yè)發(fā)展主要指標(biāo)與國(guó)民受教育程度基本同步達(dá)到全省平均水平。普及學(xué)前一年雙語(yǔ)教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地方普及學(xué)前三年教育；鞏固提高九年義務(wù)教育水平；普及高中階段教育。 2、是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展和學(xué)校災(zāi)后重建的需要 在我省民族地區(qū)第一輪“教育行動(dòng)十年計(jì)劃”實(shí)施和汶川大地震災(zāi)后重建結(jié)束后，我州各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)硬件得到了極大地改善，進(jìn)一步縮短了與內(nèi)地辦學(xué)硬件條件的差距，如何加強(qiáng)學(xué)校管理，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育，成為了現(xiàn)階段和今后一個(gè)時(shí)期我州教育發(fā)展的主要目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，謀求發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)應(yīng)外美內(nèi)強(qiáng)。如何樹(shù)學(xué)校的外形象養(yǎng)學(xué)校的內(nèi)涵，煅造提升學(xué)校的育人質(zhì)量已刻不容緩。要使我們的普通高中教育不負(fù)眾望，加強(qiáng)我州高中學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)就成為了一個(gè)事關(guān)全局的重大課題。 3、是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要 （1）、提升學(xué)校軟實(shí)力，是提升我州文化軟實(shí)力的迫切需要。黨的十七大報(bào)告明確提出，要提高國(guó)家文化軟實(shí)力。學(xué)校作為傳承文化、創(chuàng)新文化和引領(lǐng)文化的重要基地，在國(guó)家文化建設(shè)中有著不可替代的作用，學(xué)校應(yīng)通過(guò)大力提升軟實(shí)力，成為傳播先進(jìn)文化的窗口。我州是集藏羌傳統(tǒng)文化、紅色文化、綠色文化、宗教文化和旅游文化一體的文化大州，如何從娃娃抓起，挖掘、傳承和弘揚(yáng)我州豐富的文化資源，把我州建設(shè)成為一個(gè)文化強(qiáng)州，必須依托提升學(xué)校文化軟實(shí)力建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)。 （2）、提升學(xué)校軟實(shí)力，是科教興州，實(shí)現(xiàn)我州“一強(qiáng)兩地目標(biāo)”的迫切需要。溫家寶同志反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一流的國(guó)家要有一流的教育，教育興國(guó)、教育立國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)都是國(guó)家意志。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于教育發(fā)展的重要指示無(wú)不強(qiáng)調(diào)了提升學(xué)校軟實(shí)力的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。我州基礎(chǔ)教育經(jīng)過(guò)十一五的發(fā)展，特別是我省第一輪教育十年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施和汶川地震災(zāi)后重建之后，不少學(xué)校的校舍、設(shè)施設(shè)備等硬件條件發(fā)生了巨大變化。就硬件條件，特別是校園建設(shè)而言，我們不少學(xué)校與內(nèi)地一流學(xué)校不相上下，但就育人質(zhì)量、辦學(xué)水平、社會(huì)的信度、美譽(yù)度、同行的認(rèn)可度而言，則與內(nèi)地一流學(xué)校存在很大差距。就高中學(xué)校綜合實(shí)力而言，我州能問(wèn)鼎全省一流的學(xué)校還不多。為此，州委侍俊書記提出的如何提升全州教育系統(tǒng)軟實(shí)力的問(wèn)題就顯得特別有意義了。 （3）、提升我州普通高中學(xué)校軟實(shí)力，是促進(jìn)民族教育科學(xué)發(fā)展、辦好人民滿意的高中的迫切需要。就學(xué)校而言，辦學(xué)的綜合實(shí)力包括硬實(shí)力、軟實(shí)力兩方面，提升硬實(shí)力是必要的，它是學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)校無(wú)法發(fā)展；但提升軟實(shí)力也很重要，它決定了學(xué)校的品位，學(xué)校的辦學(xué)水平，辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校辦學(xué)的硬實(shí)力和軟實(shí)力是相輔相成的，可以說(shuō)，硬實(shí)力雄厚是軟實(shí)力提升的基礎(chǔ)，軟實(shí)力強(qiáng)大是硬實(shí)力持續(xù)發(fā)展的支撐。 （4）是維護(hù)民族地區(qū)穩(wěn)定實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久的需要。開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)教育是提升學(xué)校軟實(shí)力的主要內(nèi)容。是時(shí)代的要求，又是教育自身的需要。探索提高民族地區(qū)學(xué)校愛(ài)國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)實(shí)效性的有效途徑和方法，對(duì)廣大青少年進(jìn)行馬克思主義的祖國(guó)觀教育更有其現(xiàn)實(shí)意義。 4、是民族地區(qū)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。當(dāng)前，我們州普通高中“硬件不軟、軟件不硬”是普遍現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量離群眾要求差距大，留不住學(xué)生在本地就讀，造成大量學(xué)生外流就讀的事實(shí)，不僅不利于我州教育的均衡發(fā)展，還加重了廣大人民群眾追求優(yōu)質(zhì)教育的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 二、課題的價(jià)值 該課題從民族地區(qū)普通學(xué)校教育教學(xué)工作實(shí)際中發(fā)生真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，是為解決學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)際服務(wù)。而這些問(wèn)題是民族地區(qū)學(xué)校發(fā)展中感到困惑提出來(lái)的，而且迫切要求解決的。轉(zhuǎn)化為課題，它有針對(duì)性，也有實(shí)效性。這就避免了傳統(tǒng)學(xué)校搞科研，脫離實(shí)際。 通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)探索并形成一套切實(shí)可行的“民族地區(qū)普通學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)問(wèn)題”的理論，形成一批反映本課題研究成果的科研論文、教育教學(xué)錄像帶、學(xué)校管理的設(shè)計(jì)方案，力爭(zhēng)在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，這是一個(gè)開(kāi)拓性的工作，具有創(chuàng)新性和前瞻性。 （二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)（對(duì)現(xiàn)有成果及代表性觀點(diǎn)的綜述和評(píng)價(jià)）和圍繞此問(wèn)題前期所開(kāi)展的主要工作和取得的初步成效 一、該課題研究評(píng)述 所謂“軟實(shí)力”，原屬于一個(gè)國(guó)際政治術(shù)語(yǔ)，最早是由哈佛大學(xué)肯尼迪政治學(xué)院院長(zhǎng)約瑟夫奈在上個(gè)世紀(jì)80年代末提出來(lái)的。約瑟夫在探討一國(guó)的綜合實(shí)力時(shí)，認(rèn)為一國(guó)實(shí)力可分為硬實(shí)力和軟實(shí)力。硬實(shí)力指支配性的實(shí)力，如基本資源、軍事力量、經(jīng)濟(jì)力量和科技力量等；軟實(shí)力是指精神性力量，如國(guó)家凝聚力、文化和意識(shí)形態(tài)方面的認(rèn)同程度等。學(xué)校包括先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的學(xué)校管理、深厚的文化底蘊(yùn)、良好的校風(fēng)校貌、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量、良好的辦學(xué)效益，以及一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)、一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，最終反映在學(xué)校對(duì)社會(huì)的影響力以及對(duì)生源的吸引力。軟實(shí)力在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中起著關(guān)鍵性作用，對(duì)內(nèi)表現(xiàn)為一種文化的力量，對(duì)外表現(xiàn)為一種吸引力和影響力，是學(xué)校品牌、形象、服務(wù)、文化、價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)精神、影響力的總和，是學(xué)校賴以生存發(fā)展的不可或缺的無(wú)形資產(chǎn) 近年來(lái)，中國(guó)在軟實(shí)力方面取得了令世人矚目的成績(jī)。所謂軟實(shí)力，是指一個(gè)國(guó)家的文化、價(jià)值觀念、社會(huì)制度、發(fā)展模式的國(guó)際影響力與感召力。專家指出，在未來(lái)的發(fā)展中，中國(guó)不僅應(yīng)重視增強(qiáng)和積累“硬實(shí)力”，更需注重“軟實(shí)力”的培育與塑造，走經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化均衡發(fā)展的道路。十六大以來(lái)中央提出“建立和諧社會(huì)”，把“可持續(xù)發(fā)展”作為國(guó)策，從社會(huì)制度和發(fā)展模式方面加強(qiáng)了中國(guó)的軟實(shí)力建設(shè)。在發(fā)展模式上，中國(guó)現(xiàn)在越來(lái)越注重可持續(xù)發(fā)展的重要性。生態(tài)和環(huán)境，以及與人的生活方式、思想觀念都是一種“軟實(shí)力”。國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)校都已在著力學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)提升上，贏得了社會(huì)的好口碑。但在教育軟實(shí)力建設(shè)問(wèn)題的教育科研上尚無(wú)突破。當(dāng)我們暢游浩如煙海的研究成果時(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)普通高中提高軟實(shí)力策略系統(tǒng)研究的蹤跡，更沒(méi)有對(duì)族地區(qū)普通高中軟實(shí)力建設(shè)進(jìn)行獨(dú)立研究和深入探索。為此，本課題組深感有必要對(duì)這一課題進(jìn)行系統(tǒng)和延伸研究。 二、我校軟實(shí)力建設(shè)初見(jiàn)成效 我校在“十五”期間在嘗試將“軟實(shí)力建設(shè)”引入學(xué)校，不僅在教學(xué)工作予以貫徹，而且將它引入到整個(gè)學(xué)校的管理中，不僅對(duì)學(xué)生要實(shí)施“軟實(shí)力建設(shè)”而且在教師中也開(kāi)展“軟實(shí)力建設(shè)”，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。2003年以來(lái)，我們?cè)谏钊肓私庑Ｇ榈幕A(chǔ)上，結(jié)合馬中實(shí)際，提出了“以人為本，發(fā)展為要，務(wù)實(shí)進(jìn)取，人和校興”的辦學(xué)理念，“志存高遠(yuǎn)，擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)，博采眾長(zhǎng)，和樂(lè)共進(jìn)”的馬中精神，確定了“厚德、博學(xué)、自強(qiáng)、成才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞“目標(biāo)理念引領(lǐng)人、身體力行感召人、人文關(guān)懷打動(dòng)人、信任支持鼓勵(lì)人、嚴(yán)格規(guī)范培養(yǎng)人、發(fā)展進(jìn)步鼓舞人、人和校興凝聚人”的人本管理工作思路，引領(lǐng)全校師生朝著既定目標(biāo)邁出了堅(jiān)實(shí)步伐，取得了一個(gè)又一個(gè)突出成績(jī)。 1、學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)特色初現(xiàn)端倪 （1）、德育首位保方向。構(gòu)筑道德教育網(wǎng)絡(luò)、強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育、樹(shù)立良好的學(xué)校形象是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)。我們按照找準(zhǔn)起點(diǎn)、把握要點(diǎn)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住熱點(diǎn)、打造亮點(diǎn)的德育工作思路，堅(jiān)持思想教育陣地建設(shè)，狠抓思想教育隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建思想教育立體網(wǎng)絡(luò)，教育學(xué)生做一個(gè)能發(fā)展自己的人，做一個(gè)能超過(guò)父輩的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，做一個(gè)具有良知的人，做一個(gè)懂得感恩的人。教育學(xué)生提高學(xué)習(xí)品質(zhì)，做到愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)。教育學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生存。在學(xué)校思想教育工作中，我們力求做到師生間性格互補(bǔ)、年齡互補(bǔ)、性別互補(bǔ)、愛(ài)好互補(bǔ)，建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生的責(zé)任感、榮譽(yù)感，確保了學(xué)校師生在重大政治事件的考驗(yàn)中做到立場(chǎng)堅(jiān)定，態(tài)度堅(jiān)決，確保了學(xué)校大局穩(wěn)定，又好又快的發(fā)展。 （2）、管理科學(xué)促發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施“分層教學(xué)，動(dòng)態(tài)管理，分類推進(jìn)，整體提高”的教學(xué)管理模式，堅(jiān)持“目標(biāo)導(dǎo)向，評(píng)價(jià)激勵(lì)，教研引路，策略從實(shí)，整體聯(lián)動(dòng)，常規(guī)到位，確保質(zhì)量，穩(wěn)步提高”的抓保質(zhì)量措施，提出“立足校本，著眼課堂，研究考試，提高質(zhì)量”的教研工作思路，堅(jiān)持特色教育，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)錄播班，實(shí)現(xiàn)與成都七中的優(yōu)質(zhì)教育資源共享，取得了顯著的成效。學(xué)校堅(jiān)持民主治校，依法治校，努力建立有利于創(chuàng)新教育的民主管理流程，不斷健全民主管理機(jī)構(gòu)，建立與完善教代會(huì)、學(xué)代會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、婦委會(huì)等機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)與共建單位的聯(lián)系，讓校內(nèi)外更多的人平等地參與學(xué)校管理。學(xué)校大力倡導(dǎo)和指導(dǎo)各班級(jí)建立民主的班集體，提高學(xué)生的民主意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在班級(jí)事務(wù)管理中行使民主權(quán)力，學(xué)會(huì)按民主集中制原則去處理班級(jí)事務(wù)。實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，學(xué)校的大事，師生員工關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等，我們都努力做到公開(kāi)透明。 （3）、隊(duì)伍打造固根本。學(xué)校按照“設(shè)崗是前提，聘任是關(guān)鍵，分配是手段，考核是保證”的思路，努力精簡(jiǎn)和壓縮非教學(xué)科研人員，嚴(yán)格控制人員進(jìn)入，提高人員使用效益，做到任務(wù)體現(xiàn)在職責(zé)中，職責(zé)明確在崗位上，建立富有活力的用人制度，以人才工作促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展。學(xué)校根據(jù)“按需設(shè)崗、公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用、嚴(yán)格考核、合同管理”的原則，于2004年、2009年在全校進(jìn)行了兩次聘任，初步實(shí)現(xiàn)教職工由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，逐步形成上崗靠能力，報(bào)酬靠實(shí)績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。高度重視學(xué)校干部隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持正確的用人導(dǎo)向，為干部成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的生態(tài)氛圍。 （4）、制度建設(shè)強(qiáng)保障。2003年以來(lái)，學(xué)校制定了《馬爾康中學(xué)崗位設(shè)置方案》等有關(guān)教職工切身利益的各項(xiàng)規(guī)章制度10余項(xiàng)。2009年，學(xué)校圍繞國(guó)家績(jī)效工資政策和省州有關(guān)文件精神，集全校教職工之智，制定了《四川省馬爾康中學(xué)績(jī)效工資考核實(shí)施方案（試行）》，使學(xué)校的分配激勵(lì)機(jī)制更趨民主化和科學(xué)化。近年來(lái)，學(xué)校按照“客觀、公正、準(zhǔn)確、嚴(yán)格”的原則，以定量考核和定性考核相結(jié)合、過(guò)程考核和終端考核相結(jié)合為主要方式，建立健全了學(xué)校和部門考核制度。2009年，為配合獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的實(shí)施，學(xué)校健全完善了《馬爾康中學(xué)考勤細(xì)則》、《骨干教師考核細(xì)則》等10項(xiàng)考核細(xì)則。制定了《馬爾康中學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)實(shí)施方案》，編印了《馬爾康中學(xué)學(xué)生必讀》一書，涉及學(xué)生德育教育方面的制度50項(xiàng)，做到天天堅(jiān)持，樣樣落實(shí)。 由于我們堅(jiān)持把發(fā)展作為學(xué)校工作的第一要?jiǎng)?wù)，全校上下形成了殫精竭慮謀發(fā)展、堅(jiān)持不懈抓發(fā)展、傾力而為促發(fā)展的良好氛圍，學(xué)校出現(xiàn)了人和校興的良好局面，促進(jìn)了辦學(xué)實(shí)力的不斷提升。 2、學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)策略初步形成 （1）狠抓校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)。造就一批具有政治頭腦的專家型校長(zhǎng)，培養(yǎng)一支留得住、靠得上、教得好的教師隊(duì)伍是提升我州學(xué)校軟實(shí)力的關(guān)鍵。 （2）強(qiáng)化學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力、課程實(shí)施力建設(shè)。在新課改背景下，校長(zhǎng)角色已發(fā)生轉(zhuǎn)變，既要做一個(gè)好的管理者，又要做一個(gè)引領(lǐng)者，這個(gè)引領(lǐng)者就是教學(xué)引領(lǐng)者。教師是課程實(shí)施的主體，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，一要尊重學(xué)習(xí)主體的多樣性和個(gè)體差異，二要促進(jìn)教學(xué)流程的生成性和開(kāi)放性，三要以每位學(xué)生的全面發(fā)展為最高追求。我州地處藏區(qū)，在維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，堅(jiān)決反對(duì)分裂，與達(dá)賴分裂勢(shì)力爭(zhēng)奪下一代的斗爭(zhēng)中，站穩(wěn)守牢三尺講臺(tái)，讓神圣的課堂始終成為育人授知的主陣地，是檢驗(yàn)我們課程執(zhí)行力強(qiáng)弱的重要標(biāo)準(zhǔn)。 （3）加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校文化是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的支柱。它們是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，又是學(xué)校特色建設(shè)的軟實(shí)力，還是學(xué)校品牌發(fā)展的核心。我校以初步形成 “德育為首，質(zhì)量為重，策略從實(shí)，和諧發(fā)展“的辦學(xué)思想。“以人為本，發(fā)展為要，務(wù)實(shí)進(jìn)取，人和校興”的辦學(xué)理念初步形成?！爸敬娓哌h(yuǎn)，擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)，博采眾長(zhǎng)，和樂(lè)共進(jìn)”學(xué)校精神日益彰顯；“和諧，文明，求實(shí)，奮進(jìn)”的校風(fēng)日益濃厚；“身正，學(xué)高，敬業(yè)，善教”的教風(fēng)、“礪志，樂(lè)學(xué)，勤勉，上進(jìn)”的學(xué)風(fēng)不斷精進(jìn)。 （4）努力提高學(xué)校管理水平。管理就是要以有效的方法達(dá)到目的的具體行為。長(zhǎng)期以來(lái)，我校堅(jiān)持實(shí)施“以人為中心”的學(xué)校管理，管人管其心，做到了愛(ài)護(hù)人、關(guān)心人、尊重人、善用人和培養(yǎng)人，學(xué)校教職工團(tuán)隊(duì)的集體精神和合作意識(shí)增強(qiáng)，人際關(guān)系和諧，辦學(xué)條件不斷完善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)校軟實(shí)力明顯加強(qiáng)就是很好的例證。 （5）傾力打造學(xué)校特色。“特色學(xué)校就是個(gè)性化的學(xué)校，是認(rèn)識(shí)和優(yōu)化了個(gè)性的學(xué)校”。根據(jù)我校實(shí)際，我們重點(diǎn)“直播教學(xué)”、在藝體和英語(yǔ)教學(xué)方面著力進(jìn)行了特色打造，也見(jiàn)到了積極的成效。 （6）塑造良好形象，提升學(xué)校美譽(yù)度。面對(duì)我州普通高中的實(shí)際，讓家長(zhǎng)放心的學(xué)生管理，有較高的高考升學(xué)率仍然是決定學(xué)校聲譽(yù)好壞的最關(guān)鍵的因素，不斷抓升學(xué)率提高的過(guò)程就是學(xué)校軟實(shí)力提升的過(guò)程。 3、造就了學(xué)校教育的高品質(zhì)。學(xué)校多年不斷追求卓越，堅(jiān)持“經(jīng)營(yíng)管理促規(guī)范，經(jīng)營(yíng)人心促和諧，經(jīng)營(yíng)師德樹(shù)正氣，經(jīng)營(yíng)平臺(tái)鑄師能，經(jīng)營(yíng)質(zhì)量促發(fā)展，經(jīng)營(yíng)品牌強(qiáng)內(nèi)涵，經(jīng)營(yíng)?；陱?qiáng)根基”的學(xué)校建設(shè)策略，學(xué)校邁入可持續(xù)發(fā)展的快車道，造就了學(xué)校教育的高品質(zhì)。辦學(xué)水平提升。高考升學(xué)率均在80%以上，為中國(guó)青年政治學(xué)院、北京外貿(mào)大學(xué)等高校輸送了大批合格人才。多次奪得高考全州文科狀元桂冠。2010年綜合素質(zhì)檢測(cè)中，我校學(xué)生進(jìn)入全州前10名我校有6位同學(xué)，前100名我校有35名同學(xué)。近年來(lái)學(xué)校榮獲“省級(jí)校風(fēng)示范學(xué)校”、“四川省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目?！?、“四川省示范性高中”、“成都軍區(qū)國(guó)防生源基地?！钡榷囗?xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校連續(xù)四年被阿壩州教育局評(píng)為高中教學(xué)質(zhì)量一、二等獎(jiǎng)。辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，教師隊(duì)伍素質(zhì)提高，近20人次獲得地區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)和部門授予的榮譽(yù)。 （三） 總體框架、預(yù)期目標(biāo)和基本內(nèi)容 一、總體框架 本課題以學(xué)校發(fā)展過(guò)程中所遇到的“軟實(shí)力”各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象。擬從“教育軟實(shí)力基本理論、民族地區(qū)學(xué)校軟實(shí)力的發(fā)展所面臨問(wèn)題、校本資源開(kāi)發(fā)和制度建設(shè)、校園文化建設(shè)問(wèn)題的探索與實(shí)踐、教師自我發(fā)展的研究、學(xué)生自我發(fā)展等方面進(jìn)行研究。 本課題研究基本框架：（1）民族地區(qū)普通高中軟實(shí)力建設(shè)的基礎(chǔ)如何？對(duì)我們學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)進(jìn)行調(diào)研，了解辦學(xué)思想、教育理念、學(xué)校管理、教學(xué)模式、德育活動(dòng)、校本課程、學(xué)科建設(shè)、文化建設(shè)等情況。（2）如何理解和認(rèn)識(shí)“學(xué)校軟實(shí)力”？進(jìn)一步完善對(duì)學(xué)校軟實(shí)力的本質(zhì)、特征、要素的理解。探究學(xué)校軟實(shí)力提升的科學(xué)理論基礎(chǔ)與依據(jù)。 （3）如何推進(jìn)學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)？探求學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)和地區(qū)推進(jìn)的策略與調(diào)控方法。加強(qiáng)學(xué)校整體性軟實(shí)力的創(chuàng)建工作，尋求學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)（辦學(xué)理念、辦學(xué)模式的特色、課程教學(xué)的、教育途徑的特色、學(xué)校管理的特色等）在內(nèi)容、策略、操作等方面的突破，怎樣發(fā)揮學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)的榜樣作用，推動(dòng)民族地區(qū)地區(qū)教育軟實(shí)力的整體提升。 二、預(yù)期目標(biāo) 通過(guò)實(shí)踐與研究，力求在以下方面有所突破： （1） 學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)能引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的方向。學(xué)校教師對(duì)“民族地區(qū)普通學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)”研究的目的意義有所了解、基本樹(shù)立與努力建設(shè)和諧社會(huì)、科學(xué)發(fā)展觀理念相一致的教育科研思想，較為自覺(jué)地運(yùn)用新理念組織教育研究，導(dǎo)航師生成長(zhǎng)的愿景。 （2）形成具有民族地區(qū)特色普通學(xué)校提高軟實(shí)力的基本策略。大體探索出一套“民族地區(qū)普通學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)問(wèn)題”研究的可行性策略和方法，并在以人為本、以校為本的教育教學(xué)中，通過(guò)“研究?jī)?nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)校制度引領(lǐng)、教師實(shí)際操作、學(xué)生參與體驗(yàn)”方式得以實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)，解決實(shí)際問(wèn)題。 （3）將切實(shí)可行的教育軟實(shí)力建設(shè)模式在民族地區(qū)推廣應(yīng)用。 三、研究?jī)?nèi)容 1、學(xué)校文化力建設(shè)的研究 學(xué)校文化力是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心。學(xué)校文化是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)自身努力、外部影響、歷史積淀而逐步形成的獨(dú)特的東西，它主要凝聚在學(xué)校所擁有的理念、制度、管理、行為、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等深厚底蘊(yùn)之中，具有前瞻性和先進(jìn)性，能夠形成一種良好的教育氛圍和綜合力量。 進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)，首先要理清思路、明確目標(biāo)。要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件、人文歷史、社會(huì)背景、發(fā)展現(xiàn)狀、師資水平、學(xué)生特點(diǎn)等提出學(xué)校文化建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本要求，提出“文化立?！钡霓k學(xué)思想和發(fā)展理念，并在學(xué)校中形成全員共識(shí)，堅(jiān)持“公平、公正、公開(kāi)”的治校原則，建設(shè)“寬松、寬容、寬厚”的校園環(huán)境，倡導(dǎo)“樹(shù)誠(chéng)信之心，干誠(chéng)信之事，做誠(chéng)信之人”的校園風(fēng)氣，營(yíng)造“心平氣和、師生親和、處事平和、政通人和、內(nèi)諧外和”的校園氛圍。 學(xué)校文化的縱向結(jié)構(gòu)可分為：表層的物質(zhì)文化，淺層的行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。精神文化處于學(xué)校文化的核心位置，是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和支配力量。涉及思想、境界、目標(biāo)、道德、風(fēng)氣、信念、哲學(xué)、傳統(tǒng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、辦學(xué)思路、辦學(xué)理念等內(nèi)容。 學(xué)校文化從橫向可分為教師文化、學(xué)生文化、課堂文化和行政文化。由于這四種文化都對(duì)應(yīng)著特定的組織，必定會(huì)形成相應(yīng)的組織文化。學(xué)校文化是學(xué)校精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和行為文化的總和，其中精神文化是核心，是學(xué)校文化的最高表現(xiàn)；制度文化是學(xué)校文化的條文規(guī)范；物質(zhì)文化是學(xué)校文化的物態(tài)展示；行為文化是學(xué)校文化的活動(dòng)再現(xiàn)。 2、學(xué)校制度力建設(shè)的研究 學(xué)校制度是以學(xué)校實(shí)際為根據(jù)、確立學(xué)校生存與發(fā)展的學(xué)校行為規(guī)則體系。實(shí)施制度管理的過(guò)程就是統(tǒng)一教職工行為、共融教職工思想的過(guò)程?，F(xiàn)行學(xué)校制度主要有兩類，一類是由政府有關(guān)部門頒布，學(xué)校必須執(zhí)行的；另一類是學(xué)校自行制定的有關(guān)規(guī)章。學(xué)校自行制定的制度有著很濃的校本特色，不同的學(xué)校有著不同的文化，理所當(dāng)然有著不同的制度。我認(rèn)為，制度主要作用是為學(xué)校日常運(yùn)行設(shè)定程序以達(dá)到建立秩序的目的，是為了提高效率、減少爭(zhēng)議、降低內(nèi)耗。制度對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)是軟件里面的硬件。 3、學(xué)校凝聚力建設(shè)的研究 一所軟實(shí)力強(qiáng)的學(xué)校必然具有較強(qiáng)的凝聚力。一所凝聚力強(qiáng)的學(xué)校，其教職員工一定是努力圍繞著學(xué)校的教育目標(biāo)，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互相信任，互相協(xié)作，在學(xué)校內(nèi)部形成一種積極向上、團(tuán)結(jié)有力的工作氛圍。學(xué)校的凝聚力來(lái)自于每位教職員工，來(lái)自于每個(gè)個(gè)體。 4、學(xué)校創(chuàng)新能力建設(shè)的研究 創(chuàng)新能力是學(xué)校精神的基本特征，說(shuō)到底就是學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)校要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)期立足，持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建品牌，就必須下功夫培育創(chuàng)造力，以改革創(chuàng)新的精神、敢為人先的思維、駕舟弄潮的行為來(lái)開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)工作的新局面。無(wú)論哪所學(xué)校，無(wú)論于哪項(xiàng)工作，都要大力發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)造精神，不破不立，學(xué)校工作就不見(jiàn)起色，學(xué)校面貌就不會(huì)改變，就難以創(chuàng)造學(xué)校自己的品牌。 5、學(xué)校執(zhí)行力建設(shè)的研究 學(xué)校執(zhí)行力就是指把黨和政府的方針政策、學(xué)校的辦學(xué)理念、思路、規(guī)劃和部署付諸實(shí)施的能力。我理解其實(shí)質(zhì)包括學(xué)校的六種能力，即堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、確保學(xué)校又好又快發(fā)展的宏觀駕馭和決策能力；維護(hù)穩(wěn)定、依法治校、規(guī)范行政的調(diào)控能力；科學(xué)化、精細(xì)化的管理能力；求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力；做好師生思想政治工作、最大限度激發(fā)教職工積極性的群眾工作的能力；能夠協(xié)調(diào)各方關(guān)系、處理辦學(xué)過(guò)程中遇到的突發(fā)危機(jī)的處突能力。 （四）研究思路、研究方法 一、研究思路 首先，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)校整體發(fā)展理論，分析民族地區(qū)普通高中學(xué)校軟實(shí)力的基本內(nèi)涵與特征，并在此基礎(chǔ)上探討提高民族地區(qū)學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)的基本策略；其次，從結(jié)構(gòu)的視角分析學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)與教育教學(xué)之間的關(guān)系，并揭示民族地區(qū)學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)的結(jié)構(gòu)要素；再次，在民族地區(qū)學(xué)校軟式力透視下，重新考察民族地區(qū)學(xué)校建設(shè)基本內(nèi)涵及其所應(yīng)具備的特色文化，并揭示其結(jié)構(gòu)要素；最后，在“建設(shè)學(xué)校軟實(shí)力以促進(jìn)師生發(fā)展”的學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，探討學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)與學(xué)校管理、教育教學(xué)的關(guān)系結(jié)構(gòu)、互動(dòng)機(jī)制策略方法和實(shí)踐轉(zhuǎn)換等。 二、研究方法 本課題研究是在教育教學(xué)管理常態(tài)下進(jìn)行的，以分部門研究為基礎(chǔ)，再形成了學(xué)校綜合研究，具體方法有： （1）文獻(xiàn)研究法：關(guān)注國(guó)內(nèi)外學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)及發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)。 （2）行動(dòng)研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決學(xué)校辦學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，不偏重于建立理論或歸納規(guī)律。 （3）自然實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)研究軟實(shí)力建設(shè)，探討加強(qiáng)軟實(shí)力建設(shè)研實(shí)施方法與“以人為本、以校為本”具體實(shí)際的密切聯(lián)系和內(nèi)在關(guān)系。 （4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ：對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的研究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，加大示范性力度，將經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行推廣，獲取反饋。 （五）擬突破的重點(diǎn)難點(diǎn)及主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn) 通過(guò)實(shí)踐與研究，力求在以下方面有所突破： （1）大體探索出一套“民族地區(qū)普通高中學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)研究”研究的可行性策略和方法，解決民族地區(qū)高中發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。 （2）形成科學(xué)教育與人文管理相融合新型學(xué)校管理理念，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，是本課題研究的擬創(chuàng)新點(diǎn)。 （3）將切實(shí)可行的教育軟實(shí)力建設(shè)模式在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。 （六） 主要參考文獻(xiàn)和研究資料 1、學(xué)校管理新視野叢書——學(xué)校文化 趙中建主編 華東師范大學(xué)出版社, 2004年 2、學(xué)校文化管理 孫鶴娟　　教育科學(xué)出版社 2004年 3、教育管理學(xué)基礎(chǔ) 吳巖 清華大學(xué)出版社 2005年 4、教育期刊社網(wǎng)站2006-2011年 5、“新基礎(chǔ)教育”學(xué)校制度建設(shè)的文化透析》，李家誠(chéng)，華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所，《教育科學(xué)研究》2005年第一期。 6、試論現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)》，李金初、牛玉發(fā)，《中國(guó)教育學(xué)刊》2003年第一期。 7、《踐行辦學(xué)理念 鑄就辦學(xué)特色－彰顯辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展研究》 重慶出版社 2008年1月 8、《高等學(xué)校軟實(shí)力—生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力研究》李軍 天津大學(xué)出版社 2010年1月 五、研究計(jì)劃 （一）課題組成員的任務(wù)分工（課題組長(zhǎng)、課題組主要成員的任務(wù)分工） 譚可：學(xué)校校長(zhǎng)、總支書記，學(xué)校管理與建設(shè)研究，課題組負(fù)責(zé)人，組長(zhǎng)。設(shè)計(jì)申報(bào)、完成評(píng)審書、爭(zhēng)取立項(xiàng)，負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)工作。 蔣兆?。簩W(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)，教學(xué)管理研究，課題組副組長(zhǎng)。組建課題組，制定課題方案，落實(shí)人員分工；深入學(xué)習(xí)課題方案，查閱信息資料，并進(jìn)行學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)理論、研究方法等方面的培訓(xùn)。負(fù)責(zé)可課題研究監(jiān)控和實(shí)施。 胡洪軍：學(xué)校德育副校長(zhǎng)、副書記，德育管理與建設(shè)研究，課題組副組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)可課題研究監(jiān)控和實(shí)施。 夏曉陽(yáng):德育處主任，負(fù)責(zé)德育軟實(shí)力建設(shè)研究 余其剛：教務(wù)處主任，負(fù)責(zé)教學(xué)軟實(shí)力建設(shè)研究 黃琪：行政辦公室副主任，負(fù)責(zé)文獻(xiàn)資料收集和整理 汪強(qiáng)：總務(wù)處主任，負(fù)責(zé)后勤軟實(shí)力建設(shè)研究 尹志遠(yuǎn)：教科室主任，負(fù)責(zé)校本教研建設(shè)研究 葉志福：教科室副主任，負(fù)責(zé)實(shí)踐研究 （二）研究的實(shí)施范圍及布點(diǎn)，或調(diào)查研究范圍及樣本選擇。 以馬爾康中學(xué)為研究對(duì)象，研究和實(shí)踐成熟后可以在民族地區(qū)推廣 （三）研究進(jìn)度和時(shí)間安排 1、課題設(shè)計(jì)申報(bào)階段（2011年4月至2011年5月）：設(shè)計(jì)申報(bào)、完成評(píng)審書、爭(zhēng)取立項(xiàng) 。 2、課題準(zhǔn)備階段（2011年6月至2006年8月）： 組建課題組，制定課題方案，落實(shí)人員分工；教師深入學(xué)習(xí)課題方案，查閱信息資料，并進(jìn)行學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)理論、研究方法等方面的培訓(xùn)。（1）課題研究網(wǎng)絡(luò)組建；（2）課題研究方案設(shè)計(jì)；（3）學(xué)習(xí)課程理論，匯編相關(guān)文獻(xiàn) 3、課題實(shí)施階段（2011年9月至2012年4月）：　分專題開(kāi)展行動(dòng)研究，收集研究案例（包括文本、圖片、錄象、光盤等）。全面實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)，跟蹤記錄實(shí)驗(yàn)情況，定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、專題研究等活動(dòng)，形成各子課題階段總結(jié)報(bào)告，形成中期評(píng)估。 4、課題總結(jié)階段（2012年5月至2012年6月）：課題總結(jié)報(bào)告、整理課題研究成果的材料。擬定實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文，申請(qǐng)進(jìn)行課題成果的鑒定。 （四）成果形式及使用去向 （主要階段性成果和最終成果的名稱、形式及使用去向） 本課題研究各階段將產(chǎn)生系列論文，最終在子課題研究基礎(chǔ)上完成研究報(bào)告：民族地區(qū)普通高中軟實(shí)力建設(shè)研究（暫名）。成果將遞交有關(guān)教育主管部門。同時(shí)還將形成系列的校本課程。先在本學(xué)校試點(diǎn)，在民族地區(qū)推廣。 六、研究經(jīng)費(fèi) 經(jīng)費(fèi)預(yù)算表 類別 金額（萬(wàn)元） 開(kāi)支細(xì)目 資料費(fèi) 1800 30種圖書均價(jià)60元=1800 調(diào)研費(fèi) 3000 15次200元=3000元 小型會(huì)議費(fèi) 2700 9人3天100元=2700 咨詢費(fèi) （含勞務(wù)費(fèi)） 2000 10次200元=2000元 印刷費(fèi) 3000 6組500元=300元 管理費(fèi) 2000 2000元 其他 2000 合計(jì) 16500元 經(jīng)費(fèi)管理單位名稱 四川省馬爾康中學(xué)校 經(jīng)費(fèi)管理單位帳號(hào) 其他資金來(lái)源情況說(shuō)明 注：1.經(jīng)費(fèi)開(kāi)支細(xì)目須寫明預(yù)算項(xiàng)和單價(jià)。例如：小型會(huì)議費(fèi)：10人5天100元＝5000元；計(jì)算 機(jī)購(gòu)置：2臺(tái)4000元＝8000元；調(diào)研費(fèi)、資料費(fèi)等。 2.其他資金來(lái)源指責(zé)任單位配套資金、接受社會(huì)捐贈(zèng)、橫向支持等，須注明資金來(lái)源單位和金額。 七、推薦人意見(jiàn) 不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人，須由兩名具有正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說(shuō)明該課題取得預(yù)期成果的可能性。 第一推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 研究專長(zhǎng) 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章） 第二推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 研究專長(zhǎng) 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章） 八、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn) 本單位完全了解四川省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題負(fù)責(zé)人之申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章：譚可 2011 年 9 月 10 日 九、責(zé)任單位經(jīng)費(fèi)管理保障 承諾遵守財(cái)務(wù)規(guī)章制度，如實(shí)填報(bào)經(jīng)費(fèi)管理單位名稱、通訊地址、郵政編碼、聯(lián)系電話、開(kāi)戶銀行、帳號(hào)，嚴(yán)格監(jiān)督課題經(jīng)費(fèi)的合理有效使用，保證課題經(jīng)費(fèi)單獨(dú)立戶，?？顚Ｓ茫粩D占和挪用課題經(jīng)費(fèi)，在課題結(jié)題時(shí)提供課題經(jīng)費(fèi)使用明細(xì)單（課題負(fù)責(zé)人所在單位財(cái)務(wù)部門填寫此項(xiàng)）。 經(jīng)費(fèi)管理單位名稱：四川省馬爾康中學(xué) 開(kāi)戶銀行： 銀行帳號(hào)： 財(cái)務(wù)聯(lián)系電話： 財(cái)務(wù)管理單位公章 負(fù)責(zé)人簽章 譚可 2011 年 5 月 9 日 承諾以單位名義支持該項(xiàng)課題研究工作，擬資助課題經(jīng)費(fèi) 萬(wàn)元，以保證課題研究正常進(jìn)行。 單位公章 負(fù)責(zé)人簽章：譚可 2011 年 4 月 9日 十、課題負(fù)責(zé)人所屬教育科研部門意見(jiàn)（市、州教科所（院）） 本單位完全了解四川省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題申報(bào)的真實(shí)性，認(rèn)可課題申報(bào)人及其所在單位的申報(bào)資格和研究能力，本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和提供支持。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日 十一、課題負(fù)責(zé)人所屬教育行政部門意見(jiàn)（市、州教育局） 本單位完全了解四川省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題申報(bào)的真實(shí)性，認(rèn)可課題申報(bào)人及其所在單位的申報(bào)資格和研究能力，本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和提供支持。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日 十二、立項(xiàng)審查意見(jiàn) 立 項(xiàng) 審 查 意 見(jiàn) 審查主持人簽字 年 月 日 審查組織單位（章） 批準(zhǔn)立項(xiàng)后的分級(jí)共同管理 序號(hào) 管理人（簽字） 年 月 日 管理單位 簽章處 登記號(hào) 四川省教育科學(xué)規(guī)劃兩類專項(xiàng)課題申請(qǐng)?jiān)u審書 《課題設(shè)計(jì)論證》活頁(yè) 填表說(shuō)明：本表供匿名評(píng)審使用。填寫時(shí)，不得出現(xiàn)課題申請(qǐng)人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用、代表。否則，一律不得進(jìn)入評(píng)審程序。 課題名稱： 民族地區(qū)普通高中軟實(shí)力建設(shè)研究 課題設(shè)計(jì)論證 本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值； 本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)； 本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。 （限3000字內(nèi)） 一、課題核心概念的界定 所謂“軟實(shí)力”，原屬于一個(gè)國(guó)際政治術(shù)語(yǔ)，最早是由哈佛大學(xué)肯尼迪政治學(xué)院院長(zhǎng)約瑟夫奈在上個(gè)世紀(jì)80年代末提出來(lái)的。約瑟夫在探討一國(guó)的綜合實(shí)力時(shí)，認(rèn)為一國(guó)實(shí)力可分為硬實(shí)力和軟實(shí)力。軟實(shí)力是指精神性力量，如國(guó)家凝聚力、文化和意識(shí)形態(tài)方面的認(rèn)同程度等。軟實(shí)力在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中起著關(guān)鍵性作用，對(duì)內(nèi)表現(xiàn)為一種文化的力量，對(duì)外表現(xiàn)為一種吸引力和影響力，是學(xué)校品牌、形象、服務(wù)、文化、價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)精神、影響力的總和，是學(xué)校賴以生存發(fā)展的不可或缺的無(wú)形資產(chǎn)。 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng) 近年來(lái)，中國(guó)在軟實(shí)力方面取得了令世人矚目的成績(jī)。所謂軟實(shí)力，是指一個(gè)國(guó)家的文化、價(jià)值觀念、社會(huì)制度、發(fā)展模式的國(guó)際影響力與感召力。專家指出，在未來(lái)的發(fā)展中，中國(guó)不僅應(yīng)重視增強(qiáng)和積累“硬實(shí)力”，更需注重“軟實(shí)力”的培育與塑造，走經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化均衡發(fā)展的道路。十六大以來(lái)中央提出“建立和諧社會(huì)”，把“可持續(xù)發(fā)展”作為國(guó)策，從社會(huì)制度和發(fā)展模式方面加強(qiáng)了中國(guó)的軟實(shí)力建設(shè)。在發(fā)展模式上，中國(guó)現(xiàn)在越來(lái)越注重可持續(xù)發(fā)展的重要性。生態(tài)和環(huán)境，以及與人的生活方式、思想觀念都是一種“軟實(shí)力”。國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)校都已在著力學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)提升上，贏得了社會(huì)的好口碑。但在教育軟實(shí)力建設(shè)問(wèn)題的教育科研上尚無(wú)突破。當(dāng)我們暢游浩如煙海的研究成果時(shí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)普通高中提高軟實(shí)力策略系統(tǒng)研究的蹤跡，更沒(méi)有對(duì)族地區(qū)普通高中軟實(shí)力建設(shè)進(jìn)行獨(dú)立研究和深入探索。為此，本課題組深感有必要對(duì)這一課題進(jìn)行系統(tǒng)和延伸研究。 三、選題的意義與價(jià)值 ——活頁(yè)1—— 1、現(xiàn)實(shí)意義：從研究目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)意義上看，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校、提高辦學(xué)品位、培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的接班人，在重視硬實(shí)力建設(shè)的同時(shí)，更要注重軟實(shí)力建設(shè)，因此，著手于“民族地區(qū)普通高中軟實(shí)力建設(shè)”研究具有極高的教育科研價(jià)值。 該課題從民族地區(qū)普通學(xué)校教育教學(xué)工作實(shí)際中發(fā)生真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，是為解決學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)際服務(wù)。而這些問(wèn)題是民族地區(qū)學(xué)校發(fā)展中感到困惑提出來(lái)的，而且迫切要求解決的。轉(zhuǎn)化為課題，它有針對(duì)性，也有實(shí)效性。隨著“災(zāi)后重建”和“第二個(gè)民族地區(qū)十年行動(dòng)計(jì)劃“的實(shí)施，民族地區(qū)學(xué)校如何樹(shù)學(xué)校的外形象養(yǎng)學(xué)校的內(nèi)涵，煅造提升學(xué)校的育人質(zhì)量已刻不容緩。因此具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。 2、理論價(jià)值:通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)探索并形成一套切實(shí)可行的“民族地區(qū)普通學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)”的理論，形成一批反映本課題研究成果的科研論文、教育教學(xué)錄像帶、學(xué)校管理的設(shè)計(jì)方案，力爭(zhēng)在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，這是一個(gè)開(kāi)拓性的工作，具有創(chuàng)新性和前瞻性。 四、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn) 1、研究目標(biāo) 學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)的目的，是要促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的共同發(fā)展。為此力求在以下方面有所突破： （1） 學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)能引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的方向。學(xué)校教師對(duì)“民族地區(qū)普通學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)”研究的目的意義有所了解、基本樹(shù)立與努力建設(shè)和諧社會(huì)、科學(xué)發(fā)展觀理念相一致的教育科研思想。具體可以描述為：促使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到了培養(yǎng)和彰顯；促使教師的多元化發(fā)展；促使學(xué)校從“重硬輕軟”向“硬軟并重”多轉(zhuǎn)變，不斷積淀、豐富和張揚(yáng)特色軟實(shí)力，形成鮮明的辦學(xué)理念，在“特色立?！钡慕ㄔO(shè)過(guò)程中，達(dá)成均衡發(fā)展之勢(shì)，從而為教育強(qiáng)州墊下基礎(chǔ)。 （2）形成具有民族地區(qū)特色普通高中提高軟實(shí)力的基本策略。大體探索出一套“民族地區(qū)普通高中軟實(shí)力建設(shè)問(wèn)題”研究的可行性策略和方法，并在以人為本、以校為本、以民族地區(qū)為本的教育教學(xué)中，通過(guò)“學(xué)校文化力建設(shè)，學(xué)校執(zhí)行力建設(shè)，學(xué)校凝聚力建設(shè)，學(xué)校創(chuàng)新能力建設(shè)，學(xué)校制度力建設(shè)”等方式得以實(shí)現(xiàn)，解決民族地區(qū)普高中發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。 （3）將切實(shí)可行的教育軟實(shí)力建設(shè)模式在民族地區(qū)推廣應(yīng)用。 2、研究?jī)?nèi)容 該課題擬從五方面進(jìn)行研究： （1）、學(xué)校文化力建設(shè)的研究。學(xué)校文化力是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心。學(xué)校文化的縱 ——活頁(yè)2—— 向結(jié)構(gòu)可分為：表層的物質(zhì)文化，淺層的行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。學(xué)校文化從橫向可分為教師文化、學(xué)生文化、課堂文化和行政文化。由于這四種文化都對(duì)應(yīng)著特定的組織，必定會(huì)形成相應(yīng)的組織文化。 （2）、學(xué)校制度力建設(shè)的研究。學(xué)校制度是以學(xué)校實(shí)際為根據(jù)、確立學(xué)校生存與發(fā)展的學(xué)校行為規(guī)則體系。實(shí)施制度管理的過(guò)程就是統(tǒng)一教職工行為、共融教職工思想的過(guò)程?，F(xiàn)行學(xué)校制度主要有兩類，一類是由政府有關(guān)部門頒布，學(xué)校必須執(zhí)行的；另一類是學(xué)校自行制定的有關(guān)規(guī)章。制度對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)是軟件里面的硬件。 （4）、學(xué)校凝聚力建設(shè)的研究.一所軟實(shí)力強(qiáng)的學(xué)校必然具有較強(qiáng)的凝聚力。一所凝聚力強(qiáng)的學(xué)校，其教職員工一定是努力圍繞著學(xué)校的教育目標(biāo)，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互相信任，互相協(xié)作，在學(xué)校內(nèi)部形成一種積極向上、團(tuán)結(jié)有力的工作氛圍。學(xué)校的凝聚力來(lái)自于每位教職員工，來(lái)自于每個(gè)個(gè)體。 （4）、學(xué)校創(chuàng)新能力建設(shè)的研究。創(chuàng)新能力是學(xué)校精神的基本特征，就是學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)校要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)期立足，持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建品牌，就必須下功夫培育創(chuàng)造力，以改革創(chuàng)新的精神、敢為人先的思維、駕舟弄潮的行為來(lái)開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)工作的新局面。 （5）、學(xué)校執(zhí)行力建設(shè)的研究.學(xué)校執(zhí)行力就是指把黨和政府的方針政策、學(xué)校的辦學(xué)理念、思路、規(guī)劃和部署付諸實(shí)施的能力。我理解其實(shí)質(zhì)包括學(xué)校的六種能力，即堅(jiān) 持社會(huì)主義辦學(xué)方向、確保學(xué)校又好又快發(fā)展的宏觀駕馭和決策能力；維護(hù)穩(wěn)定、依法治校、規(guī)范行政的調(diào)控能力；科學(xué)化、精細(xì)化的管理能力；求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力；做好師生思想政治工作、最大限度激發(fā)教職工積極性的群眾工作的能力；能夠協(xié)調(diào)各方關(guān)系、處理辦學(xué)過(guò)程中遇到的突發(fā)危機(jī)的處突能力。 3.擬創(chuàng)新點(diǎn) 通過(guò)實(shí)踐與研究，力求在以下方面有所突破： （1）大體探索出一套“民族地區(qū)普通高中學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)研究”研究的可行性策略和方法，解決民族地區(qū)高中發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。 （2）將切實(shí)可行的教育軟實(shí)力建設(shè)模式在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。 （3）形成科學(xué)教育與人文管理相融合新型學(xué)校管理理念，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，是本課題研究的擬創(chuàng)新點(diǎn)。 四、本課題的研究方法與步驟 1．研究方法 本課題研究是在教育教學(xué)管理常態(tài)下進(jìn)行的，以分部門研究為基礎(chǔ)，再形成了學(xué)校 ——活頁(yè)3—— 綜合研究，具體方法有： （1）文獻(xiàn)研究法：關(guān)注國(guó)內(nèi)外學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)及發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)。 （2）行動(dòng)研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決學(xué)校辦學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，不偏重于建立理論或歸納規(guī)律。 （3）自然實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)研究軟實(shí)力建設(shè)，探討加強(qiáng)軟實(shí)力建設(shè)研實(shí)施方法與“以人為本、以校為本”具體實(shí)際的密切聯(lián)系和內(nèi)在關(guān)系。 （4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ：對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的研究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，加大示范性力度，將經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行推廣，獲取反饋。 2、研究步驟 （1）、課題設(shè)計(jì)申報(bào)階段（2011年4月至2011年5月）：設(shè)計(jì)申報(bào)、完成評(píng)審書、爭(zhēng)取立項(xiàng) 。 （2）、課題準(zhǔn)備階段（2011年6月至2006年8月）：課題研究網(wǎng)絡(luò)組建；課題研究方案設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)相關(guān)理論，匯編相關(guān)文獻(xiàn) （3）、課題實(shí)施階段（2011年9月至2012年4月）：　全面實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)，跟蹤記錄實(shí)驗(yàn)情況，定期進(jìn)行專題研究活動(dòng)，形成各子課題階段總結(jié)報(bào)告、論文、案例、形成中期評(píng)估。 （4）、課題總結(jié)階段（2012年5月至2012年6月）：課題總結(jié)報(bào)告、整理課題研究成果的材料。擬定實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文，申請(qǐng)進(jìn)行課題成果的鑒定。 3、本課題研究的基本路徑是：在全國(guó)教育發(fā)展規(guī)劃下，民族地區(qū)普通高中需要什么樣的軟實(shí)力（——怎樣建設(shè)學(xué)校軟實(shí)力——最終建設(shè)了什么樣的學(xué)校軟實(shí)力（是不是站在教育發(fā)展革的高度，符合學(xué)校實(shí)際）——為什么建設(shè)了這樣的學(xué)校軟實(shí)力。 ——活頁(yè)4—— 完成課題的可行性分析 已取得的相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（相關(guān)研究成果、主要參考文獻(xiàn)兩類限填20項(xiàng)）； 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）； 完成課題的保障條件（如研究資料、配套經(jīng)費(fèi)及所在單位條件等）。 （限1500字內(nèi)） 課題組負(fù)責(zé)人及課題組成員多年從事民族地區(qū)學(xué)校管理和第一線的教學(xué)骨干，熟悉民族地區(qū)學(xué)校管理，都參加過(guò)地區(qū)以上課題或省級(jí)課題研究，具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。 一、學(xué)校在民族地區(qū)普通高中軟實(shí)力建設(shè)方面取得令人瞻目的成果。學(xué)校近年來(lái)通過(guò)“狠抓校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力、課程實(shí)施力建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，努力提高學(xué)校管理水平，傾力打造學(xué)校特色，塑造良好形象，提升學(xué)校美譽(yù)度”等策略，初步形成了“德育首位保方向，管理科學(xué)促發(fā)展，隊(duì)伍打造固根本，制度建設(shè)強(qiáng)保障”的軟實(shí)力建設(shè)特色，學(xué)校文化力建設(shè)、學(xué)校制度力建設(shè)、學(xué)校凝聚力建設(shè)、學(xué)校創(chuàng)新能力建設(shè)、學(xué)校執(zhí)行力建設(shè)等方面得到空前提升。學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)取得初步成果,“十一五”期間，承擔(dān)的省級(jí)重點(diǎn)課題《民族地區(qū)新課程教與學(xué)策略研究》獲省級(jí)三等獎(jiǎng)，校本教研成果《立足校本，走民族地區(qū)特色教研文化之路》獲全省一等獎(jiǎng)的第一名。學(xué)校軟實(shí)力建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料