《十三歲的際遇》教學設(shè)計.doc

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十三歲的際遇教學設(shè)計學習目標1、 理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。2、品位欣賞優(yōu)美的語言。 3、樹立自信，積極進取的好學精神。學習重點領(lǐng)悟作者對北大的特殊感情。學習難點品位欣賞優(yōu)美的語言。學習方法學生自主合作討論探究；教者適當點撥、指導(dǎo)。學習用具多媒體課時安排兩課時第一課時一、導(dǎo)入同學們，青春時節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準備怎樣度過這一段青春時光？（學生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學習少年大學生田曉菲為紀念北京大學建校90周年寫的一篇文章十三歲的際遇（板書課題，作者）二、認識作者田曉菲,天津人。初中時出了第一本詩集,她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎.十三歲被北大英語系破格錄取,后來相繼獲得英國文學碩士學位,哈佛大學博士學位,二十九歲時就走上了哈佛的講臺。新著赭城。三、學習目標1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。2、 品位欣賞優(yōu)美的語言。3、 樹立自信，積極進取的好學精神。用多媒體展示。四、字詞大練兵1、給下列加點字注音。(用幻燈片展示)抽屜 驀然 迸濺 積攢 犀利 穹隆 驟然 嗚咽 絮語 摒棄 不勝 安恬、擷取 撫慰 惆悵 白駒過隙2、解釋下列詞語。白駒過隙彈指 迸濺 穹隆驟然嗚咽沉淀五、整體感知1、錄像片展示走進北大教師范讀課文第一部分（15）探究問題：文章課題十三歲的際遇，而全文沒有一處寫到十三歲，你是如何理解的呢？2、展示圖片，幻燈片展示。探究問題：作者寫了來到北大兩年多來的感受，主要是圍繞哪兩個方面來寫的？作者從這兩個方面分別讀出了什么？3、探究問題：何謂“不系之舟”？作者為何自稱“不系之舟”？請學生讀兩首詩?；脽羝故荆錁防收b。六、課后拓展你從十三歲的際遇中讀出了什么？第二課時一、導(dǎo)入復(fù)習導(dǎo)入采用學生回答的方式?？偨Y(jié)：我們從十三歲的際遇中讀出了感動，讀出了作者對北大的款款深情，讀出了作者渴望為北大到大海深處采擷最燦爛的珍珠，讀出了作者不忍離開北大的依戀之情。二、精品細讀1、 閱讀第二部分（1） 從文中找出能概括本部分大意的句子。（2） 如何理解那句誓言？為何會蒼白無力呢？（3） 我參觀北大圖書館的經(jīng)歷為什么會想到“上鋪的女孩”？這一段文字就記敘的順序而言屬于哪一種？（4） 作者讀北大的人讀出了什么？（5）我想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的 船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。其中“河流”、“風景”、“舵手與船工”分別象征什么？總結(jié)第二部分2、 閱讀第三部分思考問題（1）何謂不系之舟？作者為何自稱“不系之舟” ？ （2）文章結(jié)尾寫道：“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個16歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前-”這句話與文中哪一句話相應(yīng)？這樣寫有何作用？三、朗讀第三部分，配樂朗誦。思考：作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索?；仡櫯c北大的塵緣，充滿自信之情描寫兩年來成長在北大的感受，贊美北大，熱愛北大之情展望未來，而不得不離開的依依惜別之情。四、延伸地帶自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現(xiàn)實了。自從_就不再是_不再是_而是_我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！我渴望_,渴望_,渴望_,_。五、結(jié)課北大在田小菲的人生之路上是一座里程碑，對她的成長起著重要的作用。我們和她一樣，在我們的生活中同樣有著無數(shù)個十字路口，“向左走”與“向右走”是人生之路的方向。（幻燈片展示）六、課后拓展請以“ 歲的際遇”為題寫一篇作文。題目自擬，字數(shù)500字以上。