《掰手腕》教學設計.doc

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《“我們都來比手勁”作文指導》教學設計 普定縣馬官鎮(zhèn)中心學校 彭紅燕 一、課前交流。 1、同學們，你們覺得寫作文最大的困難是什么？請說說。（學生的回答可能有“不知道寫些什么”或者多種回答，老師可以歸納幾點寫作文最難的地方） 師：能不能有一種方法，使我們既覺得寫作文很好玩，又有話可寫呢？ 師：那就是一邊玩一邊寫。今天，我們就來一邊玩一邊寫作文。 二、激趣導入 1、激發(fā)游戲興趣 　　師:同學們,你們常玩的游戲有哪些?(丟沙包、跳大海、丟手絹、跳皮筋、警察抓小偷、老鷹捉小雞……)是啊!這些游戲老師小時候也常玩,非常有趣! 2、引出掰手腕比賽,體驗心理活動 師:今天,我們也來玩一個大家都很熟悉的適合我們在教室里玩的游戲,一場精彩、刺激的掰手腕比賽。 3、活動準備 師：老師今天讓你們觀看精彩紛呈的掰手腕比賽，你們心情一定非比尋常，請你們把自己激動的心情告訴大家。 教師指名學生在班上交流，集體點評 生：老師今天讓我們觀看精彩紛呈的掰手腕比賽，大家高興得手舞足蹈，老師讓大家觀看精彩刺激的掰手腕比賽，頓時教室里像熱鍋上的螞蟻，炸開了鍋…… 師：比賽之前，我們來看看規(guī)則。（師讀）選手在比賽，觀眾們也不能閑著，再給選手加油的同時，你們還應該做這些（課件展示）。 三、組織比賽，活動體驗。 1、第一局比賽 誰愿意上來(教師故意選一名瘦小的男生和一名又高又壯的女生,男同學立即大叫不公平)?同學們,我叫他們兩個來比賽,你們心里是怎么想的呢? 生集體交流 師:如果我讓你們寫作文,就要把你們剛才說的心里的想法寫進作文中去,這就是心理活動描寫。沒到前面來的同學別灰心,一定還有機會。到底他們誰勝誰負呢?我們拭目以待。 師:你們倆做好準備,現(xiàn)在我是裁判,你們一定要遵守比賽規(guī)則：（請一位參賽選手讀規(guī)則）： 參賽者統(tǒng)一用右手進行比賽，身體不能碰到桌子。肘不離開桌子的前提下，誰先把對方壓倒在桌子上誰就贏。 師：下面的觀眾、啦啦隊們，你們也有任務哦！請看大屏幕（老師讀）。 我還是本次比賽的采訪記者，你們一定要服從命令,我叫停你們就得馬上停,否則就算犯規(guī)了,將被罰下場去。明白了嗎? 預備——停。同學們,你們注意到他們的動作、表情了嗎?都是怎樣的? 生交流 預備——停! (提示比賽選手:你們精神要高度緊張,時刻做好準備,別讓對方先下手為強。) 請問(指男選手):你心里現(xiàn)在在想些什么?你呢?(指女選手)下面的同學,你們又有什么想法呢? 預備——停!沒看清楚他們神態(tài)的同學,一會兒要看仔細了,預備——開始! 師：還記得剛才老師耍的小把戲嗎？還記得剛才你針對兩位同學的哪些方面進行觀察了呢？ 生交流匯報，老師相機出示課件（動作、表情、心理活動） 2、第二局比賽 　 師：左邊兩個組和右邊兩個組分別推選兩名大力士代表本組成員上臺比賽。 師：說說兩位選手上臺時的神態(tài)。他們長得怎么樣？你看好誰？ 生交流 師：請參賽者雙方向?qū)Ψ椒乓痪浜菰?，壓倒對方的氣勢? 觀察參賽者各自放了一句什么狠話，他們說話時的表情、語氣怎樣？教師指名學生在班上交流， 預備——開始!教師在最激烈的時刻，喊暫停。 師采訪拉拉隊成員，都觀察到了參賽選手的哪些表情、動作。（ 生交流 師：我想你們的心和我們選手的心是連在一起的，請你想象此時他們都在想什么？ 生交流 請問(指選手A):你心里現(xiàn)在在想些什么?你呢?(指選手B) 師:兩個大力士果然名不虛傳,兩個勢均力敵的選手進行比賽,僵持了許久難分勝負,觀眾比選手還緊張。剛才觀眾們有哪些表現(xiàn)呢? 指導學生用“有的……有的…… 還有的……”把觀眾情況描述出來。 生交流 作文時,如果我們能將觀眾的表現(xiàn)寫出來,就更能烘托比賽的精彩與激烈。 3、第三局比賽 　　師:第三局,請同學們自己選擇對手進行比賽。預備——開始!請第三局獲勝的同學站起來,讓我們?yōu)樽约汉炔? 師：采訪勝利者和失敗者，感受勝利者的興奮與激動，失敗者的毫不氣餒！ 師：真是勝不驕，敗不餒??！這場比賽真讓人回味無窮，樂不可支??！趕快說說你依依不舍的心情吧！ 學生在班集體交流觀后體會。集體評議。 四、一吐為快,落到實處 師:同學們,以上三局比賽,你覺得哪一局最有趣,為什么?現(xiàn)在我請你把覺得最有趣的一局比賽寫下來,你們覺得難嗎?(不難) 我分明從一大片“不難”的回答聲中聽到了幾個“難“的答案。彭老師可不能置之不理，請看大屏幕。一起來讀一讀。（學生讀）你認為別人寫得好的詞句可不可以靈活引用呢?(可以)對,這不叫抄襲,這也是一種學習。當然，老師可不是吝嗇鬼，我也將我積累的一些適用的好詞語奉獻出來，希望對聰明的你有所幫助。 好!我給15分鐘時間,請同學們把你認為三場比賽中最有趣的一場比賽寫下來。我一說開始,你們就立刻寫,就像劉翔搶跑一樣,不能慢給別人。我不說停,你們就要不停地寫。預備——開始! 五、講評、修改 師:請一位同學讀讀自己的文章。其他同學來評價,這個同學寫得怎么樣,優(yōu)點在哪里,不足在何處?(重點看同學們是否把人物的神態(tài)、動作、心理活動、觀眾的表現(xiàn)等寫得生動、具體) 好文章是改出來的,請同學們吸取別人的優(yōu)點來修改自己的文章,看你有沒有把人物的動作、神態(tài)、心理活動等寫具體。(學生修改)。 覺得自己的文章比剛才有了一些進步的,獎給自己一個大拇指,覺得自己文章有了很大進步的,獎給自己兩個大拇指。 六、小結(jié)，提示第二課時教學內(nèi)容 師：這節(jié)課，同學們與老師一塊邊玩邊學，并把自己覺得有趣的片段寫下來啦。但我們的掰手腕比賽不光進行了這一局,要寫一篇完整的文章,其他兩局比賽要不要寫?也像剛才那么寫嗎?(不是, 可以略寫)對,都那樣寫,別人就會覺得太啰嗦。這也就是我經(jīng)常都在反復強調(diào)的文章要有詳寫、有略寫,別人讀了才有興致。下節(jié)課，咱們就側(cè)重地略寫其他兩局比賽，把你們賽前的心情及表現(xiàn)作為開頭，賽后的感受與收獲作為作文的結(jié)尾，再圍繞掰手腕比賽給自己的文章擬一個新穎獨特的題目,并通過上臺投影展示作品、集體修改完成此次的習作。那么，我們就下節(jié)課見嘍！ 下課！ 7、 板書設計 《“我們都來比手勁”作文指導》 教 學 設 計 馬官鎮(zhèn)中心學校 彭紅燕 2014年6月13日