小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第4冊(cè)描述簡(jiǎn)單的行走路線教案.doc

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描述簡(jiǎn)單的行走路線 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第47頁(yè)例題，第48—49頁(yè)的想想做做的習(xí)題。 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生在觀察公園路線圖、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方位詞描述行走路線； 2．使學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，提高參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并獲得良好的情感體驗(yàn)； 3．使學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞描述行走路線。 教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性較強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、 回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的八個(gè)方向 2、 方向操 假設(shè)面前有一張平面圖，用手臂指出任一方向 3、 引入 生活中到處都會(huì)用到方向的知識(shí)，如果辨不清方向，可就寸步難行了，你相信嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向在生活中的應(yīng)用。 二、 探索新知 1、 創(chuàng)設(shè)情境，探索新知 認(rèn)識(shí)新朋友——小紅，就讓她來(lái)帶著我們感受方向在生活中的應(yīng)用。 2、 辨認(rèn)平面圖的方向 談話：這是小紅上學(xué)路線的平面圖，看平面圖首先要找什么？你能說(shuō)一說(shuō)這幅圖里的東、南、西、北四個(gè)方向嗎？ 小紅家在大橋的哪一面？桃園在大橋的哪一面？ 桃園的西北面是（ ），西南面是（ ）。 3、 描述上學(xué)的行走路線 談話：你能說(shuō)出小紅上學(xué)的路線嗎？ 問(wèn)：小紅從家出發(fā)，向哪個(gè)方向走到哪里？ 教師：我們經(jīng)常運(yùn)用“向（ ）走到（ ）”的方式描述行走路線。 學(xué)生嘗試描述小紅上學(xué)的路線。 4、 小結(jié)描述行走路線的方法 我們運(yùn)用什么樣的方式來(lái)描述行走路線的？ 5、 描述放學(xué)的行走路線 同桌嘗試說(shuō)小紅放學(xué)的路線，匯報(bào) 比較描述上學(xué)、放學(xué)的路線時(shí)，在方向詞的使用上你發(fā)現(xiàn)了什么？ 三、 探索應(yīng)用 在今年的寒假里，小紅和爸爸媽媽一起去了位于我國(guó)東北的哈爾濱，那里是一片冰天雪地，他們還看了冰雕展。 1、 中國(guó)地圖上的東北、東南、西北、西南 這是一幅中國(guó)地圖，你知道我國(guó)的東北大概是哪個(gè)區(qū)域嗎？ 初步了解我國(guó)的東南、西北、西南 2、 鐵路線 小紅一家選擇做火車去哈爾濱 出示鐵路線示意圖 局部鐵路線示意圖 嘗試描述火車的行走路線 3、 公共汽車線路 出了火車站，小紅看到有兩條公交線路，去公園應(yīng)該乘坐哪路公交車呢？ 想想做做第3題 4、 公園游覽路線 （1） 這是公園的平面圖，首先確定什么？ （2） 公園里有哪些景點(diǎn)？ （3） 這是小紅制定的游覽路線，請(qǐng)你看圖說(shuō)出小紅游覽時(shí)行走的路線。 （4） 你最喜歡哪幾個(gè)景點(diǎn)？在平面圖上圈一圈，再在小組里說(shuō)一說(shuō)你的游覽路線。 四、 拓展延伸 假期里，和爸爸媽媽到公園里去玩，有了今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，就可以確定好路線，再游玩了，多好啊。 我這兒有幾張南京公園的游覽路線圖，你知道是哪里嗎？ 你知道在哪里可以找到一個(gè)公園的平面圖或游覽路線圖嗎？ 假期里，讓我們背上背包，帶上指南針去郊游吧！