人教版四年級語文上冊《游山西村》教學(xué)設(shè)計.doc

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《游山西村》教學(xué)設(shè)計 平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)崆峒鎮(zhèn)甘溝小學(xué) 柳智財 一、概述 《游山西村》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第七冊第5課《古詩兩首》中的第二首古詩。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個“足”字，表達了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村?！吧礁F水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 1.知識與技能： （1）認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。 （2）有感情地朗誦并背誦古詩，默寫《游山西村》。 （3）幫助學(xué)生理解詩中的字、詞、句的意思，翻譯并體會詩人的心境。 2.過程與方法： （1）能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。 （2）通過朗讀理解詩意，感悟詩歌的涵義。 （3）通過背誦，積累文言字詞的涵義。 3.情感態(tài)度與價值觀： 陸游通過對農(nóng)家好客情景的描述，體現(xiàn)了農(nóng)家的淳樸熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，以及表達了詩人對農(nóng)村生活的真摯的熱愛之情。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 本課面對的是小學(xué)四年級學(xué)生，學(xué)生對古詩的背誦程度，比較有難度。同時，學(xué)生對古詩中的文言詞匯，在記憶和認(rèn)識上有一定的難度。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)要立足于促進學(xué)生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外構(gòu)通，學(xué)科間融合的語文教育體系。整合運用多媒體信息手段，直觀生活的教學(xué)情境使課堂變成“彩色、立體”而非黑白、平面的。同時，課堂也成為學(xué)生想象的天地，創(chuàng)造的源頭，益智的場所，冶情的時空。迅速發(fā)展的信息時代，多媒體信息手段在語文教學(xué)中的運用給教學(xué)帶來無限生機和動力。它不受時空限制，直接表現(xiàn)多種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生對所學(xué)知識得到充分感知，更重要的是，它感染力強，能活躍學(xué)生的思維，刺激記憶和應(yīng)用。這就是所謂的“蛋炒飯”，可以事半功倍，課件的運用為新課程的實施插上翅膀。 這首詩朗朗上口，詩中的后兩句蘊涵著深刻的人生哲理，教學(xué)時應(yīng)把重點放在讓學(xué)生對詩中所蘊含道理的感悟上，讓學(xué)生理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩在現(xiàn)實生活中的含義，通過觀看具體形象的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合生活實際來討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 五、教學(xué)資源與工具設(shè)計 　學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)陸游的資料，預(yù)習(xí)課文。 六、教學(xué)過程 （一）、導(dǎo)入新詩： 1、上一節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《題西林壁》這首古詩，詩人帶我們領(lǐng)略了廬山的美景，還給了我們很多的人生感悟。今天我們又將走進另一位大詩人的人生歷程，看看這位大詩人又將給我們帶來怎樣的人生情趣。（板書課題：游山西村） 2、介紹詩人及古詩背景：南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。 3、自由讀詩。注意“豚”的讀音和意思（注意:不要在"豚"的上面加點,學(xué)生查字典 豚:小豬,也泛指豬。） 再指名學(xué)生到黑板前寫生字,針對生字特點強調(diào)記憶. (設(shè)計意圖：字詞訓(xùn)練不可少。) （二）、讀詩,整體感知 1、個別讀. 2、組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典. 3、完成課后練習(xí)1 莫:不要 渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈 提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師。 同學(xué)討論。 （三）、再讀詩,感語交流 仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受. (設(shè)計意圖:讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)古詩，發(fā)表自己的感受，既發(fā)散了思維，又培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流的能力。) 重點理解:"山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村"的意思。 學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法:山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。 感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述。 （四）、熟讀成誦 采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦 (設(shè)計意圖：多種形式的誦讀，背誦就水到渠成了。) （五）、檢查反饋 檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式 檢查生字識記情況。 檢查對重點字,句的理解情況。 (設(shè)計意圖：形式多樣，不會枯燥。) （六）、作業(yè)布置 　　試著把《游山西村》這首古詩寫成一篇小短文。 將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。 附：教學(xué)過程流程圖 開始 導(dǎo)入新課 整體感知 教師點評 學(xué)生交流 教師巡視指導(dǎo) 感情讀詩，感悟交流 熟讀成誦 教師點評 反饋交流 布置作業(yè) 結(jié)束 備注： 七、教學(xué)評價設(shè)計 1、這節(jié)課我學(xué)會了哪些知識?我是用什么方法學(xué)會的? 2、今天我又學(xué)到了什么好的學(xué)習(xí)方法? 3、我有什么感受?想說些什么？ 八、幫助和總結(jié) （一）、默寫《游山西村》。 （二）、填空 1.此詩選自《 》，作者 ，字 ，號 。 (朝)著名詩人?，F(xiàn)存詩作近萬首，是我國詩歌歷史上最“多產(chǎn)”的作家。有《 》《 》等傳世。 2.“ ， ”蘊含深刻哲理。 3.此詩表達了作者怎樣的思想感情？