pep小學英語四年級下冊Unit5Myclothes.doc

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Unit 5 My clothes 單元教材分析 一、單元學習內容 學習本單元A、B、C部分的知識。本單元重點學習服名稱及其單、復數(shù)的使用習慣。 二、單元學習目標 （一）能力目標： （1）能簡單描述衣物的大小、新舊和顏色，如：“My jacket is gray. They’re so small.” （2）能提問并回答有關衣物所屬的一些問題，如：“Is this your skirt? Is that your T-shirt?” （3）能聽懂并發(fā)出與衣服相關的一些指令，如：Put on your T-shirt. （4）會唱歌曲“My Clothes”。 （二）知識目標： （1）掌握A、B部分Read and write四線格中的單詞和句子并能做到會聽、說、讀。 （2）認讀A、B部分Let’s learn，Let’s talk中的單詞和句子。 （3）理解Let’s do, Let’s chant等部分的內容并能夠在教師指導和錄音帶的伴奏下完成聽聽做做和會吟唱等目標要求。 （4）了解Story time部分的內容。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： （1）情感態(tài)度：能得體穿衣，不出尷尬局面。 （2）學習策略：注重合作學習，鼓勵學生創(chuàng)新，嘗試服裝設計。 （3）文化目標：了解不同國家的服飾常識以及一些常見的外來語的由來。 三、單元學習重點、難點 （1）本單元重點學習服裝名稱及其單、復數(shù)的使用習慣。重點學習句型是：Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not. These are your pants. Those are your shoes. A、B部分的Let’s talk滲透了這幾個新的句型，應作為本單元的教學難點。 （2）服裝與顏色、大小等話題相關性很強，因此建議教師將學過的有關顏色及長短大小的形容詞融合在對服飾的談論中。 四、單元內容學情分析 （1）在進行詞匯教學時尤其是通過實物或圖片，讓學生感知顏色與衣物名稱連用的六個詞組時，切忌一一呈現(xiàn)，而應當讓學生在聽錄音學習過一兩遍之后，自己體會并領悟到顏色與衣物名稱連用的方法，說出自己其他幾個詞組，或者在原有基礎上進行想象、發(fā)揮，運用學習過的顏色和衣物名稱自行搭配，掌握這一點知識。 （2）在接觸Let’s talk部分的對話前，應當讓孩子先對句型有初步的理解。教師可以通過展示真實的某個孩子小時的衣服自然的引入新句型的學習，呈現(xiàn)新知。這樣既有趣，又有利于孩子更好地掌握新句型。在教學Let’s talk部分時，應當先進行整體呈現(xiàn)。讓孩子像觀看故事一樣興趣盎然地感受語言。在跟讀、分角色練習等操練后，一定讓孩子模擬情景表演一下對話的內容。在孩子對主句型有所理解后，教師應當給孩子提供一些真實的情景去運用語言。如：讓孩子仿照課文內容，找自己的小衣服，和父母表演對話?；蚴?，通過說一說、猜一猜的活動，讓孩子真實地運用語言。 （3）教師可利用書中提供的情景讓學生編對話、表演，也可以為學生提供一些其他的情景練習、表演，或者讓有能力的同學自己設置情景、編對話、進行操練和表演，既為學生提供了更多的練習機會，又檢驗了學生實際運用語言的能力。在學生積極參與表演對話時，不要求學生都必須按照課文內容表演，可根據(jù)實際情況或針對基礎較好的同學，鼓勵他們用學過的相應詞匯進行替換，如：兩個男孩表演第一個對話時，學生就可以將對話中的skirt替換成 shirt ，T-shirt等，這樣更符合學生的實際，學生更容易進行真實的交流。在擴展操練部分可以讓孩子根據(jù)自己生活中的場景進行創(chuàng)編對話和表演，真正讓語言的學習和學生的生活實際聯(lián)系起來。 （4）對于閱讀部分，就應當讓學生自己朗讀，借助 幫助理解。教師應當先給學生足夠的時間充分地朗讀，使學生先掃除朗讀中的障礙，再進行閱讀理解，培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，堅持下去，學生定會在閱讀理解文章方面有所收獲。讀是寫的前提，寫在讀的基礎上進行。因此，在學生練習書寫的同時，應當鼓勵學生邊讀邊寫，教師要適當指導學生邊讀邊寫的方法，如：在書寫單詞red時，應該口中念著r-e-d-red書寫，而不應該念一個字母寫一個字母，這樣有利于學生記憶單詞。鼓勵學生書寫并記憶單詞的同時，一定注意強調將中文意思一同記憶，否則記住英文拼寫，而不知其意，同樣達不到學以致用的目的。 五、課時安排 第一課時：A Let’s Learn Let’s do 第二課時：A Let’s talk Let’s play Let’s sing 第三課時：A Read and write Let’s chant 第四課時：B Let’s learn 第五課時：B Let’s talk Let’ s find out Let’s check 第六課時：B Read and write C Story time 第一課時 A Let’s Learn Let’s do 【學習內容】 A Let’s Learn Let’s do 【教材分析】 本課時將學習red shirt, yellow T-shirt, blue dress, green skirt, brown jacket, white sweater幾個短語，能聽懂指示語，并按照要求作出相應動作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力，能大膽設計自己喜歡的衣服。表示顏色的詞語學生在三年級時已經(jīng)學過了，在本課時只需簡單復習一下即可。學生在自己的基礎上應該能很好的掌握這些知識。 【學情分析】 小學生生性活潑好動，樂于表現(xiàn)自己，四年級學生也不例外，教師要多給學生搭建平臺，給他們提供表現(xiàn)自我的機會。三年級的時候學生已經(jīng)學過有關顏色的形容詞，在這里教師要給他們做好復習，為本課的學習打好基礎。 【學習目標】 一、能力目標 1. 能夠簡單描述衣物的顏色，并能簡單表達對服裝搭配的觀點，如：I like the white sweater with the green skirt. 2. 能夠聽懂并發(fā)出與服裝有關的一些指令，如：Put on your T-shirt. Hang up your skirt. 二、知識目標 1、能聽、說、認讀單詞：red shirt, yellow T-shirt, blue dress, green skirt, brown jacket, white sweater，掌握固定短語：red shirt, yellow T-shirt, blue dress, green skirt, brown jacket, white sweater。 2、能熟練運用句型：I like the white sweater with the green skirt.來描述本節(jié)課單詞。 3、了解知識點：能掌握with在本課中的用法。 4、語篇提升：學生能用學習的衣服名稱及其句型，簡單的描述自己的衣服，說出自己喜歡的搭配。 三、情感目標 培養(yǎng)學生學習英語的興趣及自信心，培養(yǎng)學生把所學語言運用到實際生活中的能力。 【學習重點、難點】 教學重點：能聽、說、認讀本課時的主要詞組：red shirt, yellow T-shirt, blue dress, green skirt, brown jacket, white sweater。 教學難點 1. 表示顏色的形容詞與表示服裝的名詞連用及其發(fā)音。 2. Let’s learn部分的引入語“I like the white sweater with the green skirt.”中with的讀音及其在本課中的用法。 【學習準備】 教學卡片，藍色連衣裙，CAI課件，學生每人一張連線題紙，錄音機和磁帶 【學習過程】 一、Warming up（熱身）（此環(huán)節(jié)用時5分鐘） 1. 課前播放三年級上冊學生用書31頁的歌曲“Color Song”。 Red and yellow and pink and green, purple and orange and blue. I can sing a rainbow, sing a rainbow, sing a rainbow now. 2. 師生一起表演三年級上冊學生用書28頁的Let’s do。 Black, black. Stand up. Pink, pink. Sit down. Brown, brown. Touch the ground. Orange, orange. Touch your head. White, white. Turn around. 3. Game“心有靈犀” 做完Let’s do后依次出示前面復習到的各種顏色詞卡 T: I like blue. （板書）What about you? 引導學生運用I like…句型簡單地表述自己喜歡的顏色。然后，教師找出兩名學生背對著背，先讓S1從顏色詞卡中找出S2喜歡的顏色并收好（不要讓S2看到），再讓S2大聲說出自己喜歡的顏色，顏色相同的話就是勝者，教師可獎勵給小衣服。 【設計意圖】本節(jié)課前有意識地播放“Color Song”、師生共同表演Let’s do，既可創(chuàng)設英語學習氛圍，又激發(fā)學生學習的積極性，同時還復習了有關顏色的形容詞以及I like…句型。而師生共同表演，能拉近師生間的距離，讓教師更好地融入到學生中去。 二、Presentation（呈現(xiàn)）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘） （一）分步學習新單詞 1. 通過游戲、對話等呈現(xiàn)單詞dress、skirt、T-shirt （1）學習dress 在進行上述Game時，讓學生猜教師所喜歡的顏色。 T: Now, guess. What’s my favourite color?（之前已經(jīng)說過教師所喜歡的顏色，大部分學生都會猜到） Ss: Blue. T: Yeah! Great! I like blue. I like the blue dress.（教師先出示藍色連衣裙的一部分，然后再全展開） 教師出示blue dress實物或者卡片高低音領讀，同時將該卡片貼到黑板上并板書。注意blue讀聲調，dress讀降調 （2）操練dress 教師在教室里走動，依次指向穿連衣裙的女生，讓學生說出她的衣著，如red dress, pink dress… 然后，利用課件展示各種顏色的連衣裙，讓學生排火車描述。最后展出green skirt。 2. 通過操練dress呈現(xiàn)學習單詞skirt （1）學習skirt 在進行上述操練時，最后出示green skirt。學生可能會說出green dress，教師拿出green dress的卡片，幫助學生區(qū)分skirt和dress，并引導學生回答：No, it’s not a green dress. It’s a green skirt. （2）操練skirt 教師兩手分別拿著dress和skirt的卡片，讓學生認讀區(qū)分。其間，教師可隨意變換出示順序這兩個單詞。將卡片貼到黑板上并板書。 然后，教師播放課件展示各種顏色的skirt，讓學生依次描述。 3. 通過對話呈現(xiàn)學習T-shirt，練習句型I like…with… （1）學習T-shirt 就學生的穿著進行簡單的對話，鞏固dress和skirt。 T: What is she wearing? S1: A pink dress. T: What is she wearing? S1: A yellow skirt. 進行幾輪對話后， T: What am I wearing? S1: A white skirt.（教師指著自己的白色裙子） 教師再指向身上的黃色體恤，并幫助學生回答：“And a yellow T-shirt.” （2）操練T-shirt 教師拿出卡片領讀，將卡片貼到黑板上并板書。然后，播放課件展出各種顏色的體恤，讓學生描述。 教師通過課件展示黃色體恤和白色裙子搭配的圖片，用夸張的語氣說：Wow, how nice! I like the yellow T-shirt with the white skirt. What about you? 然后，請學生試著來搭配并描述一下自己喜歡的衣服，其間教師可適當?shù)慕o與幫助，進行簡單地評價，可獎勵給學生服裝圖片。 注意with中的th發(fā)音為/T/, 發(fā)音時用牙齒咬住舌尖，振動聲帶。在此，with的意思是：和……相配。 4. 通過T-shirt呈現(xiàn)學習shirt （1）學習shirt 上述環(huán)節(jié)結束后，教師拿出單詞卡T-shirt，并對折，讓學生認讀。學生應該能認讀shirt。此時，教師同時出示T-shirt和shirt卡片，領讀并幫助學生區(qū)分。 （2）操練shirt 教師播放課件展示各種顏色的襯衫，讓學生描述。 Game: Listen and draw. 教師口頭陳述三套服裝搭配I like the purple dress. I also like the white T-shirt with the blue skirt. And I like the red shirt with the black skirt.教師可找四名學生到黑板上畫。 5.通過游戲呈現(xiàn)學習sweater和jacket，并復習初學單詞 Game: 猜猜看 （1）教師播放課件逐漸展示出dress、shirt。在逐漸呈現(xiàn)的過程中，學生可猜是什么衣服，引導學生使用Is this a…? 學生猜出dress和shirt后，同樣地方法呈現(xiàn)出sweater，在學生猜不中時，教師拿出卡片并新授sweater。將卡片貼在黑板上并板書。 （2）以同樣的方式猜skirt和T-shirt，教學jacket。 【設計意圖】學生生性活潑，樂于表現(xiàn)自己，通過對話、游戲活動等多種方式引入新單詞，有利于吸引學生的注意力，創(chuàng)設英語學習的氛圍，使學生積極主動地參與到學習中，降低學習難度，培養(yǎng)了學生的興趣，便于提高學習效率。 （二）聽錄音模仿語音語調 1. Listen / Repeat / Imitate 聽錄音并跟讀，選出“模仿秀”。教師在教學應注意朗讀white sweater 這樣的詞組時，第一個單詞讀升調，第二個單詞讀降調。 2. Listen and number. 讓學生根據(jù)錄音的順序重新排列黑板上的圖片。 （三）趣味操練 1. 通過“口讀心數(shù)”練習所學單詞 每個單詞讓學生讀七遍、八遍、九遍或者十遍。在讀的過程中，學生只能用心去數(shù)，不能用手去數(shù)。教師可讓幾個學生比賽，看誰是最后的勝利者。 2. Let’s do Put on your T-shirt. Hang up your skirt. Take off your jacket. Fold your dress. Wash your shirt. Put away your sweater. 要求學生聽指令做出相應的動作。比一比誰的動作準確、到位、有個性，評出“表演明星”。 【設計意圖】通過“口讀心數(shù)”練習單詞，可以很好集中學生的注意力。這一環(huán)節(jié)，既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性，而且有很強的操作性。進行TPR活動，動一動，說一說，練一練，可達到刺激強化回憶的作用。 三、練習（Practice）（此環(huán)節(jié)用時5分鐘） 1. Read and match（讀一讀，并連線） blue jacket 紅色連衣裙 yellow shirt 白裙子 white skirt 棕色T恤衫 green sweater 藍色夾克 brown T-shirt 黃色襯衣 red dress 綠毛衣 2. Fashion show 先讓學生畫出自己喜歡的衣服，然后進行簡單地描述。教師在班內走動，幫助學生解答疑南。最后，找?guī)酌麅?yōu)秀的學生到臺前表演。教師要適當?shù)慕o與獎勵?？梢允褂镁湫停篒t’s a dress/skirt. It’s red. It’s so nice. I like… 【設計意圖】通過做練習、服裝展示活動，可以進一步強化學生的記憶。同時，還為學生提供一個展示自我的平臺，讓他們有表現(xiàn)自己的機會。 四、拓展（Extension）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘） 1、Sum up Look, I have many clothes.（總結時加上） Blue dress, green skirt, yellow T-shirt, red shirt, brown jacket and white sweater. I like the yellow T-shirt with the white skirt. 2、設計一套自己喜歡的服裝，試著去描述。 【當堂測試題】 Read and write.（寫出下列單詞的漢語意思。） 1、jacket ________ 2、sweater ________ 3、skirt ________ 4、shirt ________ 5、dress ________ 6、T-shirt ________ 參考答案：1、夾克衫2、毛衣3、裙子4、襯衣5、連衣裙6、T恤 二、Read and choose.（讀一讀，選出正確答案。） （ ）1、海倫穿了件紅色襯衫，但你認為她穿黃色的好看，該說： A. You look nice in yellow. B. The red blouse is good .But you look better in yellow. C. You look nice in the yellow blouse. （ ）2、約Alice七點去校園圖書館，你該說： A. At seven o’clock, right? B. It’s seven o’clock. Why don’t you go there? C. Let’s go to the school library .How about seven o’clock? （ ）3、鼓勵同學再試試，你應該說： A. Try once again. B. Try your best. C. Try on it, please. 參考答案：1、B 2、C 3、A 【板書設計】 Unit 5 My clothes A Let’s Learn Let’s do white sweater 圖 brown jacket圖 red shirt 圖 yellow T-shirt圖 green skirt圖 blue dress圖 blue dress green skirt yellow T-shirt red shirt brown jacket white sweater I like the yellow T-shirt with the white skirt. 【課后反思】 第二課時 A Let’s talk Let’s play C Let’s sing 【學習內容】 A Let’s talk Let’s play Let’s sing 【教材分析】 學生在A Let’s learn中已經(jīng)學習了多種衣服的表達方式，Is this…句型四年級上已經(jīng)學過，而且上一課時也有所練習，這就為本課時教學做好了鋪墊。Whose is it? 句型是初次出現(xiàn)，教學會有些困難。教師可在教學中穿插游戲活動，引入比賽競爭，調動學生的積極性，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助學生攻破難點了。 【學情分析】 學生已經(jīng)能掌握衣服的表達方式，Is this…句型四年級上學期也已經(jīng)學過， Whose is it? 句型是初次出現(xiàn)，學生可能會有些困難。這時候的學生喜歡各種游戲，喜歡競爭，教師可以充分利用這些活動，調動學生的積極性，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助學生攻破難點了 【學習目標】 一、能力目標 1. 能夠提問并回答衣物所屬的一些問題，并 能將所學語言運用到真實情景中。 2. 欣賞并跟唱本單元主打歌曲“My Clothes”。 二、知識目標 1、能熟練朗讀并模仿本節(jié)課對話。能夠聽懂、會說：Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not. Whose is it? It’s my T-shirt. My jacket is brown.并能在實際情景中運用。 2、能表演本節(jié)課對話。 3、能在實際生活中運用本節(jié)課對話。 4、了解知識點：能掌握名詞所有格的用法。 三、情感目標 通過對話教學引導學生得體穿衣，培養(yǎng)學生合作學習的精神，鼓勵學生運用所學英語進行交流，共同完成學習任務。 【學習重點、難點】 教學重點 能夠聽懂、會說句子：Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not. Whose is it? It’s my T-shirt.并能在實際情景中運用。 教學難點 指導學生正確使用名詞所有格。 【學習準備】 6件衣服（連衣裙、裙子、體恤衫、襯衫、毛衣和夾克衫）的圖片并把每張都剪成10份，評選用的小花，小孩衣服一件，掛圖，錄音機和磁帶 【學習過程】 一、Warming up（熱身）（此環(huán)節(jié)用時5分鐘） 1. 播放本單元A部分Let’s do，師生一起邊聽錄音邊做動作。 Put on your T-shirt. Hang up your skirt. Take off your jacket. Fold your dress. Wash your shirt. Put away your sweater. 2. 播放本單元歌曲“My Clothes”，鼓勵學生跟唱，復習上一課時所學單詞。 This is my map here. This is my shirt here. This is my skirt here that I like to wear. These are my socks here. These are my shoes here. These are my jeans here that I like to wear. 3. 劃分小組 將學生分成dress、skirt、shirt、T-shirt、sweater和jacket六組。教師把該組的衣服圖片剪成10份，如果該組表現(xiàn)好，就給貼到粘板1份，到最后哪組的衣服最完整為勝者。注：課前教師從每個組的衣服碎片中拿出1份，放到其它的組內，保證每個組都有1份不屬于該組的碎片，為下面的活動做準備。 4. Free talk 教師展示上節(jié)課后的服裝設計作業(yè)，并結合第一課時內容進行自由對話： T: What’s this? S: It’s a skirt. T: What color is it? S: It’s red. T: I like the white T-shirt with the red skirt. S: I like… 各個小組討論出，評出本組認為設計最棒的服裝，把本組的小花貼到那套服裝上，最后教師總結評出第一名、第二名、第三名。 【設計意圖】播放本單元歌曲、師生共同表演Let’s do，既可創(chuàng)設英語氛圍，又活躍了課堂氣氛。教師帶頭表演，能更好帶動學生學習英語的積極性，使他們對英語倍感興趣。 二、Presentation（呈現(xiàn)）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘） （一）分步學習對話中的重點語言 1.教學練習Is this your skirt? Is that your T-shirt? Yes, it is. No, it isn’t. （1）通過上環(huán)節(jié)的對話呈現(xiàn)學習 評出第一名、第二名、第三名后： T: Look, one, two, three, four…flowers. It’s the No. 1. Whose is it?（教師故作疑問狀）Is this your …?（教師拿著第一名的服裝設計圖走到某學生身邊，板書該句） S1: No, it isn’t.（教師可幫助學生說出并板書該句，再問一名距離較遠的學生） T: Is that your…? Ss: No, it isn’t. 進行幾輪問答后，教師走向衣服的設計者 T: Is this your…? Ss: Yes, it is.（板書該句，教師給設計者獎勵） 教師領讀句子，然后小組齊讀。給發(fā)音準確清晰，聲音洪亮的組，貼上1份衣服圖片。 接著，教師拿著第二、三名的服裝設計圖，進行如上的對話。如果學生已能熟練地問答，教師就讓生生間進行對話。 （2）通過游戲練習 Game: “小雷鋒” 教師拿出準備好的big bag，里面裝著學生帶來的衣服。 T: I have a big bag. Where is my bag? （教師四處張望找bag，直到學生說出bag的所在） Ss: It’s under the teacher’s desk. T: Guess, what’s in it? 教師故作神秘狀，引起學生的好奇心，再以夸張的動作打開。然后，每兩個小組進行比賽，使用Is this your …?把衣服送還到主人的身邊。最先找到主人的組，可貼上1份衣服的圖片。 2. 教學練習Whose is it? It’s my T-shirt. （1）通過對話呈現(xiàn)學習 游戲結束后，走到某學生身邊，拿起學生的衣服，說 T: What’s this? Ss: A jacket. T: What color is it? Ss: Brown. T: Whose is it? （板書） Ss: It’s S1’s jacket.（板書） S1: It’s my jacket.（板書） 教師領讀，學生齊讀，小組讀，給表現(xiàn)優(yōu)秀的組貼上1份衣服的圖片。對S1’s教師可稍作解釋并舉例說明，如：It’s S2’s book. It’s S3’s dress. It’s S4’s pen.最后，教師拿出一件小孩衣服說：It’s my baby brother’s…板書 baby brother’s。教師可稍作解釋一下baby brother’s的意思，幫助學生更好的理解把握。 （2）由師生對話到生生對話，排火車式的練習 教師繼續(xù)在班里走動，就衣服所屬進行對話練習，由師生對話到生生對話。盡量讓每名學生都有發(fā)言的機會。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)主要是學習對話中的重點語言，以游戲活動操練句型，不僅練習的句子，也為學生提供把知識運用于實踐的機會。 （二）巧用歌謠突破難點句型 Let’s chant Whose is it? Whose is it? （教師拿起某學生的衣服） It’s S3’s dress. It’s S3’s dress.（其他學生拍手齊唱） It’s my dress. It’s my dress.（該學生拍手自己唱） 【設計意圖】通過歡快的chant來練習句型，既能幫助學生攻破難點，又激發(fā)了學生的興趣，同時也緩解了學生疲勞，有助于學生注意力的集中。 （三）教學對話Let’s talk 1．Listen to the tape. 在聽錄音之前，教師出師本課時掛圖，讓學生猜猜他們在討論什么。然后，再聽錄音，看誰猜的準。 Repeat and imitate.聽錄音并跟讀模仿。 2. Listen and tick or cross.聽錄音判斷對錯。 根據(jù)掛圖，將本課對話分為三部分。教師指著第三幅圖畫，播放第二幅畫的錄音“Where is my T-shirt? Is that your T-shirt, Dad? No, it’s not. Whose is it? It’s my T-shirt.”，讓學生判斷圖與錄音是否一致。再指向第二幅圖畫，播放第一幅圖畫的錄音“Where is my skirt? What colour is it? Blue. Is this your skirt, Alice? Yes, it is. Thank you.”，讓學生判斷對錯。最后指向第一幅圖，播放第三幅圖畫的錄音“Whose is this? Oh! It’s your baby brother’s.”讓學生判斷對錯。 答案： 3. Listen and answer the questions. (1) What color is Alice’s skirt? (2) Is that father’s T-shirt? (3) Whose is the T-shirt? (4) Dose Mike have a baby brother? 答案：(1) Blue. (2) No, it isn’t. (3) It’s mother’s T-shirt. (4) Yes, he dose. 4. 再讀，然后表演對話。 學生先在小組內分角色朗讀對話，教師在班里走動幫助學生解答疑難。然后，讓各小組上臺表演對話，對表現(xiàn)出色的組給以獎勵，貼上1份衣服圖片。 【設計意圖】通過聽錄音、模仿錄音、分角色朗讀表演以及評價能幫助學生掌握正確的語音語調，培養(yǎng)學生的語感。 三、練習（Practice）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘） 1. 創(chuàng)編對話 利用服裝設計圖和所攜帶的衣服，讓學生依據(jù)Let’s talk和Let’s play，創(chuàng)編新的對話。先在小組內討論，教師要適當?shù)慕o以幫助。然后，找學生上臺表演，教師評價給予獎勵。 2. “做衣服” 創(chuàng)編對話結束后，教師統(tǒng)計各組衣服粘貼的情況。然后，把本組的衣服做好，看誰做的快。之前已經(jīng)說過，每組中有1份不屬于本組的衣服圖片，需要他們到其它組里找出屬于自己的那1份。在找的過程中要使用上本課的句型Is this/that your…? Whose is it? What colour is it? 等。比賽結束后，教師公布最好的winner。 【設計意圖】通過布置不同的任務，能夠培養(yǎng)學生合作學習的意識，使他們意識到合作學習的重要性。以比賽的方式完成任務，能夠激發(fā)學生的斗志，使學生積極地參與其中，完成任務，也就達到了教學目的。 四、拓展（Extension）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘） 1、Emotional Theme（情感升華） 指導學生如何穿衣打扮，培養(yǎng)積極向上的審美觀；在各種場合要適當穿衣，不出穿衣尷尬的局面。 【設計意圖】聯(lián)系學生穿衣打扮的實際情況，讓學習與生活相結合。 2、聽錄音跟讀對話，并與父母或朋友分角色表演對話 【當堂測試題】 Read and choose.(讀一讀，選擇正確答案。) （ ）1、Is this your skirt? A. Yes, it is. B. No, it isn’t. C. Yes, it is. （ ）2、----________is it? ----It’s blue. A. What color B. What C. Where （ ）3、Whose skirt is it? A. It’s my. B. It is my brother. C. It is my sister’s. （ ）4、Where is my sweater? A. It’s yellow. B. It’s on your bed. C. It is my father’s. （ ）5、________this your jacket, Mike? A. Are B. Is C. is （ ）6、________cap is it? A. Who B. Whose C. What 答案：1、C 2、A 3、C 4、B 5、B 6、B 【板書設計】 Unit 5 My clothes A Let’s talk Let’s play Let’s sing Is this/that your skirt? Yes, it is. Is this/that your skirt? No, it isn’t. Whose is it？ It’s my T-shirt. 【課后反思】 第三課時 A Let’s spell 【學習內容】 A Read and write Let’s chant 【教材分析】 本節(jié)課要在對話學習的基礎上，掌握red、yellow、green、blur、white和 Is this your skirt? No, it’s not.這五個詞及句子的書寫。對于學生來說，這幾個重點詞句的讀已不成問題，學生應該掌握地很熟練，在本節(jié)課中，要重點練習書寫，讓學生能在課堂上基本能寫的比較完整。 【學情分析】 本課時主要的單詞、句型，學生基本都學過，復習的內容較多。教師要運用多種教學方法，設計豐富多彩的游戲活動，吸引學生的注意力，調動他們學習的積極性，培養(yǎng)學習英語的興趣。 【學習目標】 一、能力目標 1. 能夠理解并會閱讀本課對話，能在日常生活中正確運用本課的單詞、句型來描述衣服的顏色，提高學生英語交際能力。 2. 能夠跟節(jié)奏說唱歌謠。 二、知識目標 1. 能聽、說、讀、寫單詞red、yellow、green、blur、white以及 ：Is this your skirt? No, it’s not. 2. 能朗讀并理解本節(jié)課文本。 3.能閱讀并理解其他相關話題的文本。 3. 了解知識點：掌握單、復數(shù)與is、are的連用。 三、情感目標 培養(yǎng)學生學習英語的興趣及自信心。 【學習重點、難點】 教學重點：掌握五個四會單詞red、yellow、green、blue、white以及兩個四會句子Is this your skirt? No, it’s not.在四線格中的書寫。 教學難點：復數(shù)名詞socks、shoes、 pants、 shorts與are 的連用，在本課時不作為重點講授內容。 【學習準備】 教師：盡量穿體恤衫，CAI課件，white，red，yellow，blue，green紙條4張，yellow，white，green，blue，red紙條4張，每人一張Order the letters和Read and fill in the blanks問題紙，錄音機和磁帶。 學生：一名身材高大的學生帶體恤衫，一名身材適中的學生帶體恤衫，一名身材較小的學生體恤衫 【學習過程】 一、Warming up（熱身）（此環(huán)節(jié)用時5分鐘） 1、情緒熱身Let’s do 教師播放A Let’s do，與學生一起說唱。 Put on your T-shirt. Hang up your skirt. Take off your jacket. Fold your dress. Wash your shirt. Put away your sweater. 2、Free talk T: How are you? Ss: I’m fine, thank you. And you? T: I’m fine too. Is this your T-shirt? S1: Yes, it is. T: Is that your T-shirt? S2: No, it’s not. 【設計意圖】同過輕松愉快的Let’s do，活躍課堂氣氛，調動學生情緒，讓學生在極高的熱情中進入學習。Free talk既培養(yǎng)學生口語交際能力、語言表達能力，又復習了上課時內容，同時為新課學習做鋪墊。 二、Presentation（呈現(xiàn)）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘） （一）分步學習對話中的重點語言 1.教學單詞red、blue、yellow、green、white （1）由Free talk呈現(xiàn)學習 在Free talk最后通過課件展示出T-shirt圖片，說： T: What’s this? Ss: It’s a yellow T-shirt. T: Can you spell the word yellow? 引導學生回答：Y-E-L-L-O-W，教師在四線格中示范書寫，學生邊拼讀邊書空模仿。教師指著自己的T-shirt說： T: Look, my T-shirt is yellow. （板書該句）What about yours? S1: My T-shirt is red. T: Can you spell the word red? 教師出示red卡片，幫助學生回答。教師在四線格上示范書寫，學生邊拼讀邊書空模仿，并將卡片貼在黑板上。 以同樣的方法教學blue、white、green。 （2）通過游戲活動練習red、blue、yellow、green、white ①Game1: Read quickly! 剛剛呈現(xiàn)完單詞，學生對單詞的拼寫不是很熟練，所以先進行簡單的游戲幫助學生加強記憶。學生閉上眼睛，教師說出某單詞中的字母，學生說出該單詞。例如，教師說B-L-U-E，學生說出單詞blue。 ②Game2: “切面包” 教師將這些單詞放在，學生將這些字母斷開，看誰切的又快又準。例如： Whiteredyellowbluegreen，yellowwhitegreenbluered。讓學生將其斷開，變成所學過的單詞。 ③Game3: 教師說單詞但不出聲，學生看教師口形拼讀該單詞。比比誰的眼力好，嘴巴快，記憶力好。 2. 教學Is this your T-shirt? No, it’s not. （1）通過yellow T-shirt圖片呈現(xiàn)學習 T: Look, it’s a yellow T-shirt. Whose is it? Is this your T-shirt? S1: No, it’s not. 教師可多問幾名學生，最后問全體學生，教師在四線格內示范書寫Is this your T-shirt? No, it’s not. 學生模仿。 （2）排火車練習 學生拿著yellow T-shirt圖片，以排火車的形式操練。 3. 教學This small one? 教師拿出三件體恤衫并讓三名學生上臺。 T: Whose is it？（出示最大的一件） Ss: It’s S1’s. T: Yes, it’s for S1. 教師拿出第二件，說：It’s for S2. 教師拿出第三件，故作疑問說：This small one? （板書）Ha-ha, it’s for S3. 【設計意圖】通過師生對話、生生問答、書空模仿、游戲操練等環(huán)節(jié)的設計，完成學習任務，達到教學目標，培養(yǎng)學生的合作能力和語言運用能力，真正體現(xiàn)以學生的全面發(fā)展為本的教學理念。 （二）巧用比賽/游戲/歌曲/歌謠/Do來突破重/難點句型 Make a new chant 學生根據(jù)教師的表情來回答，笑臉表示yes，哭臉表示no。 Is this your T-shirt? Is this your T-shirt? Yes, yes. Yes, it is. Is this your T-shirt? Is this your T-shirt? No, no. No, it’s not. 【設計意圖】通過押韻、節(jié)奏感強的chant幫助學生鞏固所學語言，學生易于接受掌握。同時，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。 （三）教學Let’s read and write 1. 出示掛圖，讓學生猜猜小動物在討論什么。 2. Listen to the tape and repeat. 3. 再讀課文，解答疑惑。幫助學生理解This small one? 4. 分角色朗讀表演對話。 5. Read and answer the questions. (1) What color is rabbit’s T-shirt? (2) What color is dog’s T-shirt? (3) What color is cat’s T-shirt? 答案：(1) Red. (2) Yellow. (3) White. 【設計意圖】通過聽錄音、跟讀模仿、分角色朗讀、回答問題等形式，使學生掌握正確的語音語調，培養(yǎng)學生的語感以及讀寫能力。 三、Practice（練習）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘） 1、B Let’s chant My shirt is red. My jacket is blue. My dress is old. My sweater is new. My socks are white. My shoes are too. My pants are old. My shorts are new. 播放錄音，師生跟唱歌謠。教師對歌謠內容進行提問：What color is your shirt? What color are your socks? 簡單講解is和are的用法，為下節(jié)課的學習做鋪墊。 2、先讓學生講講Good to know部分所陳列衣物名稱的由來，然后教師在進行補充。可重點介紹一下jeans，便于下節(jié)課的學習。 【設計意圖】通過做練習題，讓學生完成一定的任務，既復習鞏固所學知識，又有利于培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。 四、拓展（Extension）（此環(huán)節(jié)用時10分鐘） 1、Emotional Theme（情感升華） 每個國家都有傳統(tǒng)的服飾，我們中國也不例外。唐裝就是我們的傳統(tǒng)服飾之一，而且唐裝曾風靡國外。我們要熱愛自己的國家，熱愛我們的傳統(tǒng)服飾，把它發(fā)揚光大。 【設計意圖】英語教學不僅僅是學習一門語言，還要把它與思想、品德等教育相結合，讓學生全面發(fā)展。 2、Homework（家庭作業(yè)） （1）、聽錄音，模仿對話。 （2）、模仿書寫四會單詞和四會句子三遍。 【當堂測試題】 一、 Order the letters.（排列字母變成單詞。） 1、o l y w l e 2、 e n g e r 3、t w e i h 4、u l e b 5、e r d 答案： 1、yellow 2、green 3、white 4、blue 5、red 二、Read and fill in the blanks.（讀一讀，填空。） Amy: Hi, Sarah. Please pass me my dress. Sarah: Is this your dress? Amy: No, it’s not. My dress is white. Chen Jie: My dress is blue. Bailing: My dress is red. 1、 Amy’s dress is ________. 2、Chen Jie’s dress is ________. 3、 Bailing’s dress is ________. 答案：1、 white 2、 blue 3、 red 【板書設計】 Unit 5 My clothes A Let’s spell My T-shirt is yellow. red Is this your T-shirt? Blue No, it’s not. green white 【課后反思】四個關于顏色的單詞，比較容易掌握，因此本節(jié)課效果不錯。 第四課時 B Let’s Learn Let’s chant C Story time 【學習內容】 B部分Let’s learn, Let’s chant。 【教材分析】 本課時由Let’s learn和Let’s chant兩部分組成。Let’s learn中有五個有關衣服的單詞和兩個功能句型，教材設計的這些衣服是學生經(jīng)常見到的，因此有助于學生理解并掌握；Let’s chant中有四個包含新單詞的句子還有四個是A部分單詞的句子，讓學生在歌謠中鞏固新單詞，激發(fā)學生學習英語的興趣。 【學情分析】 本課時的新詞初次出現(xiàn)，還涉及到單、復數(shù)名詞的用法，因此教學時會有一些困難。學生在上冊中已經(jīng)學過Where are.....? What colour？本節(jié)課中學生應該比較容易的理解和運用。教師可根據(jù)小學生活潑好動、爭強好勝、模仿力強的特點，適當?shù)脑诮虒W中穿插一些游戲活動，讓學生在學中玩，在玩中學。既能達到教學目的，又能培養(yǎng)學習英語的興趣。 【學習目標】 一、知識技能目標 1. 能聽、說、認、讀單詞：pants, socks, jeans, shoes, shorts。 2. 能熟練運用句型：Where are my …? What colour? 來對本節(jié)課單詞進行替換問答。 3. 了解知識點：pants, socks, jeans, shoes, shorts總是以復數(shù)形式出現(xiàn)。Where are my pants/socks…?注意are的正確使用 4. 語篇提升：Look! I have many clothes. My jeans are blue. My pants are old. My shorts are brown. My socks are white. My shoes are black. I like orange sweater with blue jeans. 5. 能夠聽懂或看懂Story time中的故事。 二、情感態(tài)度目標 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和合作能力，教育學生保持衣著整潔。 【學習重點、難點】 教學重點 1. 掌握有關服裝的五個單詞。 2. 能熟練運用句型：Where are my…? What colur? 進行問答練習，并能在實際生活中靈活運用。 教學難點 1. 單詞pants, socks, jeans, shoes, shorts總是以復數(shù)形式出現(xiàn)。 2. 提問下身服裝時應該用 Where are my…?注意are的正確使用。 【學習準備】 CAI課件、本課5個單詞所對應的圖片及詞卡、錄音機、磁帶、或VCD、師生共同準備含服裝彩頁的舊雜志。 【學習過程】 一、熱身（Warm-up）（此環(huán)節(jié)用時5分鐘） 說唱做演，激情引趣 （一）歌曲、歌謠中情緒