在小學信息技術教育中培養(yǎng)學生主動學習的好習慣.doc

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在小學信息技術教育中 培養(yǎng)學生主動學習的好習慣 【摘要】：培養(yǎng)學生主動學習信息技術的習慣，是信息技術學科教學中重要的一個環(huán)節(jié)。由于小學生的年齡特點，他們在學習中主要表現(xiàn)為自我控制及主動學習能力不強，而當前我國的教學體制存在著不少缺點：重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發(fā)不足，這嚴重影響了學生的思維發(fā)展和主動學習能力的發(fā)展。因此在信息技術學科中對學生的主動學習習慣的培養(yǎng)很有必要。在小學信息技術教學中，培養(yǎng)小學生主動學習的習慣能夠使學生更加主動地去學習，更有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。 【關鍵詞】：信息技術 學習習慣 主動學習 【正文】俗話說：“好習慣終身受益”。良好的學習習慣是一個人走向成功的基礎，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對小學生來說，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。如果正確引導就會成為棟梁之材，相反就會給學生的一生帶來嚴重的不良后果。在小學信息技術教學中，培養(yǎng)小學生主動學習的習慣也是至關重要的，它能夠使學生更加主動地去學習，更有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。針對我們的教學中存在的重事實性知識的記憶，輕知識運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等問題，我在教學實踐中體會到，要使學生積極、愉快地學好信息技術，其中重要的一環(huán)是重視學生主動學習習慣的培養(yǎng)。那么，在小學階段，在小學生學習信息技術過程中，應該怎樣培養(yǎng)小學生主動學習的習慣呢？下面我就對這個問題談談自己的一些看法： 一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。 要實現(xiàn)小學信息技術教育的目標,需在新的教育理念支撐下，構(gòu)建符合新課改要求的“新課堂”。作為信息技術教育的計算機教師，應帶頭轉(zhuǎn)變原有的工作方式，認識到自己不只是一個“教匠書”，而應是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者。在構(gòu)建 “新課堂”的同時，探討“新課堂”構(gòu)建的理念與教師角色的轉(zhuǎn)換。以為在教學中要培養(yǎng)學生主動學習的習慣，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ?，它應該是發(fā)展認知的手段。以前所倡導的教師為主體的教學已不再適用現(xiàn)在的教育教學，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能使學生更主動地去學習，去創(chuàng)新。在新課程中教師要多動腦筋，多引導學生嘗試，想方設法讓學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。例如在上“網(wǎng)上導游”一課時，我通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生自己提出問題，提供學生資源網(wǎng)站，讓學生根據(jù)問題主動去學習和探索，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。學生興致勃勃地在網(wǎng)上查找資料、解決問題，主動性得到充分的發(fā)揮。教師在整個教學過程中，適當?shù)貐⑴c到課堂中，給出了對學的恰當?shù)亩贿^分的指導，學生這個時候的“學”，是有教師背景下的學，而不是盲目的在網(wǎng)上沖浪。另外，在這種教學方式的轉(zhuǎn)變下，教師給學生創(chuàng)造了主動學習的條件，學生通過主動學習和探索，從而學到更多的知識。 二、興趣是培養(yǎng)學生主動學習的基石。 成功教育從習慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息。 “習慣決定孩子的命運?！绷晳T的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會終身受益，孩子小時是培養(yǎng)習慣的最佳時期。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，他在學生的學習中具有重要的作用。尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調(diào)、枯燥的練習和難以理解的理論知識沒有學習興趣，根本就不想主動去學。針對小學生這種情況，我平時在上課時，從教學內(nèi)容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其從對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術的興趣，從而激發(fā)學生主動地去學習，主動去探究和創(chuàng)新。 1、創(chuàng)設激情導入，帶領學生進入精彩信息世界。 對小學生來說，特別是低年級的學生，對信息技術課有著極大的興趣，特別是對電腦，由于他們剛接觸電腦不久，對電腦懷有一種神秘而好奇的感覺，學習積極性很高，所以我們要利用好小學生的這一特點，培養(yǎng)他們主動去學習的習慣。例如我在上小學信息技術第一冊（下）《繪上繽紛的色彩》這課時，我以故事形式提出問題：“同學們，有一天小明去上學，突然間他遇到了一件奇怪的事，同學們想知道是什么事嗎？”同學們齊聲回答“想”。然后我請同學們看屏幕，課件出示以下情景：小明高高興興地去上學。走著走著，突然間，他看見一個漂亮的蝴蝶從身邊飛過，小明追了上去，追著追著，他突然走進了一個神秘的地方，這是一個沒有顏色的世界。這時突然跳出來一個小白兔，小白兔說：“這是動物王國，因為我們破壞了環(huán)境，太陽公公把顏色都收回去了。”“那怎么辦呢？”小明想。小白兔接著說：“太陽公公說，只要我們愛護環(huán)境，保護環(huán)境，給動物王國涂上漂亮的顏色，就能找回以前的顏色了，你能幫助我們嗎”?？吹竭@時，同學們個個都躍躍欲試了。這時我及時提出問題：“同學們愿意幫動物王國找回顏色嗎？”同學們齊聲回答：“愿意！”。通過以上的情景創(chuàng)設，充分地調(diào)動了同學們參與課堂的積極性。在課堂中，他們就會主動地去用學習各種工具的使用、顏色的填充，以便能順利地幫助動物王國找回顏色。 2、寓教于樂，使學生在輕松的環(huán)境下主動學習。 興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為學生主動學習、主動創(chuàng)新奠定了基礎。小學生對信息技術課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時是不是就禁止學生玩游戲呢？這要根據(jù)教學的實際情況而定，在上某些課程時，我們可以根據(jù)學生這一特點，把新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如在上鍵盤指法時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分同學剛接觸鍵盤不久，對字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學只會用一個手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的同學抓到了。這時同學們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。 興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性，從而培養(yǎng)了學生主動去學習信息技術的習慣。 三、激發(fā)主動學習欲望，指導主動探究，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。 對于主動學習者而言，學習的過程是一個探究的過程，他總是處于亢奮的狀態(tài)，因而膽大心細，注意搜尋和分析信息之間的共同點和差異，遇到困難時，他會調(diào)動全身的細胞來尋求突破的契機。主動學習時，學習是一項非常有趣、愉快的活動，學習的效率就高。在主動學習的過程中，學生是學習的主人，是為自己學習，老師的引導和學生的努力，兩個力的方向一致，合力最大，因而效果就好。在信息技術教育中，教師要善于培養(yǎng)學生主動學習的習慣。 1、利用任務驅(qū)動培養(yǎng)學生主動學習的習慣。 現(xiàn)行的小學信息技術課程標準中，對學生的學習效果沒有統(tǒng)一的評價標準，而每章每節(jié)的教學內(nèi)容，也沒有設置一系列讓學生親自動手完成的具體任務，嚴重地制約了學生學習信息技術的主動性。所以就形成了這樣的現(xiàn)象：某些教師在上信息技術課時，把學生帶到電腦室，然后讓學生自己去玩，玩游戲、上網(wǎng)，教師一概不理。這樣學生在學習時，根本找不到目標，有些學生甚至還養(yǎng)成了只喜歡上網(wǎng)、玩游戲的習性；或者教師整一節(jié)課，按照課本“照本宣讀”，引著學生的鼻子走，學生只是機械地完成某些操作練習，這樣也嚴重制約了學生學習信息技術的主動性，對培養(yǎng)學生的主動學習的習慣更是百害而無一利。所以，教師在教學中可采取任務驅(qū)動方式，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師在教學過程中，有意識地布置一些實際的操作任務，學生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識，他們主動學習的習慣也能得到大大的提高。 例如，我在講解Word《繪出生動的圖形》這課中，要求學生利用自選圖形里的各種圖形繪一幅畫，圖形可自主選擇，教師通過展示示例作品明確任務，我只提出任務，不提出要求，完全由學生自主發(fā)揮，為學生留下施展才能的廣闊空間。到上交作品時，我發(fā)現(xiàn)每個學生所畫的畫都不相同，有的用到了笑臉、十六角星組成了太陽、有的用到了矩形、三角形組成了房子和樹……這些作品可看出小學生不同的創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)揮了學生主動學習的能動性，使他們在任務驅(qū)動下學習到了大量的知識。又如讓學生運用計算機設計電腦小報，這種任務一般與學生的生活聯(lián)系緊密，可以很大程度的滿足學生的成就感，教師課前可讓學生自己去收集資料，對排版作一定的要求后放手讓學生自己去設計、創(chuàng)作。學生在收集資料、創(chuàng)作的過程中就是一個不斷地主動學習的過程，這樣的任務設計使學生的思維更具獨創(chuàng)性，使他們對信息技術課有了更大的興趣，他們就更愿意去學習信息技術的有關知識，從而培養(yǎng)了學習主動去學習的習慣。 2、利用競賽方式培養(yǎng)學生主動學習的習慣。 爭強好勝是小學生的天性。在信息技術教學中以競賽方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內(nèi)容進行深入透徹的學習，而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的。例如在對鍵盤基本鍵練習這一節(jié)，學生學起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，我利用好恰當?shù)钠鯔C，組織一次字母錄入競賽，利用“金山打字通”軟件進行競賽，看誰的速度快。通過這樣一設計，學生的學習勁來了，在競賽過程中你追我趕，看誰輸入速度快。這樣就促進了學生對鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學生堅強的意志和主動學習的精神。又如在上“繪上繽紛的色彩”這課時，我同樣以競賽的方式進行教學，上課時我出示了三幅沒有顏色的森林圖畫，讓學生們在8分鐘內(nèi)利用我們所學過的知識，幫助動物王國找回色彩。競賽前我設定了競賽規(guī)則，同學們根據(jù)規(guī)則進行創(chuàng)作，然后小組評選出一幅最好的作品進行全班的評比，最后評出最佳創(chuàng)作能手。在競賽的方式下，學生根據(jù)自己所學的知識，以自己的豐富的想象力主動進行創(chuàng)作，能獨立地解決學習問題，同時在小組評選時，同學們也可以看到自己的不足，從而學到更多的知識，在競賽中不斷進步。 良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分；良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段；良好的學習習慣廣泛存在于學習的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學習過程里，使人終身受益。因此，培養(yǎng)學生主動學習信息技術的習慣，必須持之以恒，一點一滴，長年累月，促使他們在學習中不斷成長?？傊?，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學生在學習信息技術過程中形成一系列良好的主動學習習慣，使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。