山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學八年級語文《情感之美》教案 新人教版.doc

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情感之美教案課前預習:1、 再讀本單元文章,體會其中蘊含的情感之美.2、 搜集古詩詞中的抒情名句.相關課程標準陳述:1、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。2、有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。教學目標：1、體悟抒情性文字“抒情”的特點和“情感”之美，將它與說明、議論性的文字區(qū)別開來。2、 注意在不同語境中對抒情分寸的把握，盡量表達的真切自然。3、利用片段情思的形式寫一篇“散章”類的抒情散文、詩，表達對學校、家鄉(xiāng)的真情實感。評價任務：能區(qū)別并掌握直接抒情和間接抒情的寫法。體會古詩詞中的情感之美。學習范例，運用恰當?shù)氖址ū磉_心中真實的情感。教學過程：一、美在聆聽.多媒體播放劉和剛的抒情歌曲父親，同學暢談聽后感受。教師點撥：這首歌直接抒發(fā)了兒子對父親的深情，語言質樸，感情真摯，是一首震撼心靈的好歌。二、美在感受.1、 閱讀下面兩段文字，辨析它們的抒情類型是否一樣，試作簡單分析。它是游牧民族身上獨特的釉彩，他們創(chuàng)造濃郁民風的長調牧歌，是為了給自己心愛的田園壓上韻腳。我相信每個流浪異鄉(xiāng)的牧人聽到這種聲音，定會有鼻酸的感覺。楚楚草原散章在克什克騰,遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時,我愿意像母牛一 樣,俯首以口唇觸到清淺流水,當我在草原上,不知是站著坐著或扒著合適時,也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。鮑爾吉原野靜默草原同學討論、分析。教師明確；楚楚的草原散章運用形象的比喻句的議論，直接抒發(fā)了對蒙古長調的贊美。鮑爾吉原野的靜默草原將感情隱藏在行為中，通過細節(jié)描寫，抒發(fā)了對草原的熱愛。是間接抒情。2、什么是直接抒情和間接抒情。 直接抒情：作者不借用其他方式而直接地傾吐胸中的感情，也稱為“直抒胸臆 ”。它往往借助議論的形式，赤裸裸地把某種感情噴發(fā)出來。多是帶有感情的判斷句，并有感嘆詞。間接抒情：作者不是直接抒發(fā)對人物、事物的感情，而是在敘述、描寫等表達方式中滲透自己的強烈感情，或者借人物之口來抒發(fā)自己的感情。 包括：寓情于景、寓情于物、寓情于人、寓情于事。三、美在體會體會古詩詞中的情感之美。寫出下列句子分別采用了什么抒情方式，抒發(fā)了怎樣的情感。1、風吹草低見牛羊。2、黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。3、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。4、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。5、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。6、粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間7、落紅不是無情物，化作春泥更護花。同學討論、分析、回答。明確：1、借景抒情，以草茂、牛羊肥壯贊美草原的生機與富饒。2、直接情。3、借景抒情。4、直接抒情。5、直接抒情。6、借物抒情.7、借物抒情四、美在欣賞：閱讀下面的語段，深刻體會；抒情怎樣做到富有“情感之美”？雨日抒情我安靜的看著天空中掉下的雨水，聽著和著它的風聲，往往會因為心中的郁結而嘆息。自古逢秋悲寂寥，自古逢雨多惆悵，我們在不知不覺中已賦予了風雨態(tài)度的情感。 雨前 狂風吼叫 雷聲轟動 老天也是要哭了嗎？難道他同情我，不忍心看我受到委屈后，那紅紅的雙眼？我在做書桌前沉思著 外面的世界真亂，就像我的心一樣很亂！樹葉上落滿了灰塵，空氣也變得渾濁了，就連天空也變得陰沉沉的！好想把它清洗一番，洗去樹葉上的污點，洗去我心中的那絲委屈。 雨中 頓時，川外下起了傾盆大雨。我撐著雨傘獨自一人站在院子里，雨水順著小花傘滑落下來。我再也不能忍受了，我再也不能勉強自己“學會堅強”；我扔了我的小花傘，仰起頭，和老天一起哭泣 老天爺?shù)摹皽I水”洗禮著大地，而我的淚水便洗禮著我的心靈 雨后 雨停了，我的淚水也止了。一道絢麗的彩虹掛在高高的藍天上，樹葉呈現(xiàn)出一片新綠，空氣也變得，我的心也平靜了下來，心中的委屈也不知跑到哪里去了！暮然回首，才發(fā)現(xiàn)，心中的不愉快只不過是人生旅途中的一朵浪花，多彩歲月里的一縷馨香！ 生討論：這篇習作抒發(fā)了作者的什么感情？作者如何做到借景抒情的？教師明確：1.借助比喻、擬人、反復、排比、夸張、等修辭手法，使抒情更順暢、強烈或更巧妙。2.抒發(fā)真情，不因文造情。3.抒發(fā)獨特的情感。4.不要過度抒情，有意濫情。五、美在創(chuàng)新。模仿草原散章，以片斷情思的形式寫一篇校園散章。要求：感受校園生活，領略校園風貌，體悟校園文化，擷取師生情、同學情、朋友情的點點滴滴，品味校園生活中的甜、酸、苦、辣、咸表達要真實自然。教學反思；寫情感類的文章貴在獨特，貴在真實，要引導學生運用方法做到說真話,訴真情。同時做到表達有內容，不夸張，不濫情。這節(jié)課同學既欣賞了美，也學到了如何抒寫心中的情感。不足之處是農村中學學生課外閱讀量普遍較少，語言積累也較少，還要讓他們養(yǎng)成多讀書，讀好書的習慣，語言表達能力會有更大提高。 3