《猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 課標(biāo)中段習(xí)作要求 1. 樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。 2. 觀察周圍的世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。 3. 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。 4. 學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 教材 本單元安排了習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》，本次習(xí)作內(nèi)容以游戲?yàn)橹骶€，選擇一個(gè)同學(xué)，用幾句話或一段話寫(xiě)一寫(xiě)他讓自己印象深刻的地方，然后大聲讀給大家聽(tīng)，看看他們能不能看出自己寫(xiě)的是誰(shuí)。教材中給了示例，引導(dǎo)學(xué)生從外貌、性格特點(diǎn)、人物品質(zhì)、興趣愛(ài)好等方面來(lái)介紹。由于本單元是部編本三年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)單元，意味著學(xué)生第一次接觸到書(shū)面表達(dá)，第一次有了習(xí)作的概念。學(xué)會(huì)先說(shuō)后寫(xiě)，抓住人物主要特點(diǎn)寫(xiě)，學(xué)習(xí)習(xí)作的格式。學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)，體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。 學(xué)情 三年級(jí)的小學(xué)生，剛剛從低段過(guò)渡到中段，他們雖然在低段也有寫(xiě)話練習(xí)，但是在組句成段或連段成篇等方面都沒(méi)有經(jīng)過(guò)規(guī)范指導(dǎo)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)“習(xí)作”懷有自然性的畏懼情緒。 習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》是在二年級(jí)下冊(cè)寫(xiě)話“寫(xiě)寫(xiě)你的好朋友”的螺旋上升。二年級(jí)下冊(cè)寫(xiě)話示例已要求學(xué)生介紹好朋友的樣子，以及好朋友之間經(jīng)常一起做的事情，到本冊(cè)在同類內(nèi)容上有了進(jìn)一步拓展。學(xué)生在學(xué)校生活中和同學(xué)們朝夕相處，也有了寫(xiě)人的的寫(xiě)作能力，但如何抓住身邊同學(xué)的（突出）特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)人物仍然是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo) 1. 在活動(dòng)中激發(fā)說(shuō)話和寫(xiě)作的興趣，愿意在同學(xué)面前分享自己的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。 2. 明確寫(xiě)人物的方法，善于觀察自己的同學(xué)，能抓住人物的突出特點(diǎn)。 3. 注意段落的書(shū)寫(xiě)格式，開(kāi)頭空兩格。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。 4. 評(píng)改習(xí)作，活學(xué)活用寫(xiě)法到自己的作文中去，養(yǎng)成自主修改的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 明確寫(xiě)人物的方法，能抓住人物的突出特點(diǎn)，并能愉快的進(jìn)行習(xí)作，體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。 課前準(zhǔn)備 多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)流程 第一課時(shí) 一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣 1.猜猜他是誰(shuí)（讀文猜人） 導(dǎo)入：同學(xué)們，今天有兩位神秘的人物來(lái)到了我們的課堂?？伤麄儾豢现苯勇赌槪瑓s給了我們一段文字，讓我們來(lái)猜猜他們是誰(shuí)，猜對(duì)了，他們才會(huì)露出真身。讓我們一起試一試吧！ 2. 課件出示文字（關(guān)于灰太狼、孫悟空的描寫(xiě)），指名讀。 3．學(xué)生猜出后教師分別展示出圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣猜出來(lái)的。 4．過(guò)渡：抓住一個(gè)人的特點(diǎn)多重要?。。ò鍟?shū)：寫(xiě)人物 抓特點(diǎn)）幾句話就能把一個(gè)人的形象勾勒出來(lái)，讓我們一猜就準(zhǔn)。今天，我們就來(lái)選擇班級(jí)里的一個(gè)同學(xué)，介紹一下讓自己印象深刻的地方，然后請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，看看能不能猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。 二、談話交流，明確方法 1．我們可以從哪些方面來(lái)介紹一個(gè)人呢？我們來(lái)看看書(shū)上是怎樣介紹人物的。 2．課件出示情境圖和提示，指名讀。 (1)他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著…… (2)他特別愛(ài)笑，一個(gè)小笑話就能讓他笑個(gè)不?！? (3)他關(guān)心班里的每個(gè)人。有一次我數(shù)學(xué)沒(méi)考好，心情不好，他主動(dòng)來(lái)安慰我，還送給我一盒酸奶…… (4)他酷愛(ài)踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場(chǎng)上看到他奔跑的身影…… 3．說(shuō)一說(shuō)上面的四段話是從哪些方面來(lái)介紹人物的，同桌交流，明確寫(xiě)人要圍繞哪些方面來(lái)寫(xiě)（導(dǎo)學(xué)案出示）。 預(yù)設(shè)：抓住了人物的外貌、性格特點(diǎn)、優(yōu)秀品質(zhì)、興趣愛(ài)好這些方面來(lái)進(jìn)行介紹。 4．將幾個(gè)方面的內(nèi)容組合起來(lái)，這樣對(duì)同學(xué)的介紹就更全面、更具體了，其他同學(xué)也好猜出來(lái)。請(qǐng)讀下面的范文，并完成練習(xí)。（導(dǎo)學(xué)案出示例文） 通過(guò)剛才的游戲及例文，我們總結(jié)一下，要如何介紹才能讓同學(xué)們很快地猜中你說(shuō)的那個(gè)人？ 5．交流明確：（相機(jī)板書(shū)：外貌、品質(zhì)、性格、愛(ài)好、具體事例） (1)說(shuō)外貌上與眾不同的地方，并按一定的順序說(shuō)。 (2)抓住性格、語(yǔ)言、行為及愛(ài)好的突出特點(diǎn)。 (3)敘述典型事例。 三、介紹同學(xué)，交流討論 1.選取身邊的一位同學(xué)，現(xiàn)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示，自己練說(shuō)。 2.小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，嘗試口頭習(xí)作。（老師巡視指導(dǎo)） (1)要求抓住一兩個(gè)特點(diǎn)介紹一個(gè)同學(xué)。 (2)互相評(píng)議介紹得是否具體。 (3)認(rèn)真傾聽(tīng)，提出建議。 四．動(dòng)筆習(xí)作 小結(jié)：根據(jù)別人提出的建議，結(jié)合自己的想法，課下動(dòng)筆習(xí)作。 習(xí)作要求： 1.每段開(kāi)頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格； 2.題目可自擬，也可直接以“猜猜他是誰(shuí)”為題目； 3.突出人物特點(diǎn)（外貌、性格、愛(ài)好等）。 第二課時(shí) 一、小組交流 1.在小組內(nèi)交流習(xí)作，互相猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)。 2.成員互相點(diǎn)評(píng)，看看是否格式正確，是否有錯(cuò)別字，是否語(yǔ)句通順，是否運(yùn)用特別有新鮮感的詞句，所寫(xiě)人物特點(diǎn)是否突出，有沒(méi)有更好的寫(xiě)法，哪些地方可以修改補(bǔ)充。（同時(shí)在導(dǎo)學(xué)案中記錄別人給自己提出的建議。） 3.自己修改習(xí)作。 二、全班交流評(píng)改 1.請(qǐng)小組代表派代表讀給大家聽(tīng)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)。 小組代表讀習(xí)作，其他人邊聽(tīng)邊想：你才出事誰(shuí)了嗎？是根據(jù)那些信息猜出來(lái)的？ 2.選擇1-2篇例文，事物投影呈現(xiàn)片段，邊讀邊改：認(rèn)真想，你能提出哪些建議，讓他把人物描寫(xiě)的更準(zhǔn)確嗎？ 3.集體修改。 三、再次修改 1.說(shuō)說(shuō)通過(guò)習(xí)作“猜猜他是誰(shuí)”，你學(xué)到了什么？（導(dǎo)學(xué)案中記錄） 2.看自己的習(xí)作，根據(jù)所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，再次進(jìn)行修改。 3.謄寫(xiě)習(xí)作。 板書(shū)設(shè)計(jì) 猜猜他是誰(shuí) 寫(xiě)人物 抓特點(diǎn) 外貌 性格 品質(zhì) 愛(ài)好 具體事例