《兩極世界的形成》教案.doc

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25課 《兩極世界的形成》教案 平陸中學高一年級歷史教師 王圣國 【課標要求】 了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響。 一、教學目標 1．知識與能力 了解美蘇兩極對峙格局的形成，初步掌握重要的歷史概念，如雅爾塔體系、杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約、經(jīng)互會和華約等。 分析美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響，提高用辯證唯物主義的觀點去看待歷史問題的能力。 2．過程與方法 通過對杜魯門主義、馬歇爾計劃等“冷戰(zhàn)”相關材料的研習，初步學會歸納歷史現(xiàn)象和透過現(xiàn)象看本質的方法。 分組討論，探究兩極格局形成對世界發(fā)展的影響，初步掌握史論結合學習歷史的方法。 3．情感態(tài)度價值觀 冷戰(zhàn)之中，美蘇兩大集團為各自的集團和國家利益不惜以大國意志分割世界，造成了國家分裂、地區(qū)沖突和骨肉分離；感受美蘇兩國的對抗給世界和平造成的威脅。從而認識到建立一種公正、合理的國際關系是使世界和諧發(fā)展的重要前提。 二、教學重點、難點 教學重點：杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約成立這些歷史事件的出現(xiàn)及彼此聯(lián)系。 這三大措施是美國在冷戰(zhàn)初期的核心內(nèi)容，是為了實現(xiàn)美國的霸權政策而提出。它們體現(xiàn)了美國充分利用了意識形態(tài)差異的來其實現(xiàn)其全球霸權的意圖。把握住這些核心內(nèi)容將有助于掌握二戰(zhàn)后的國際形勢的發(fā)展。 教學難點：兩極格局對二戰(zhàn)后國際關系發(fā)展的影響 二戰(zhàn)改變國際的主要政治力量，隨著國家利益和意識形態(tài)沖突，美蘇兩大國由合作走向分裂，逐步形成了戰(zhàn)后的兩極格局。在此政治格局之下，避免了新的世界大戰(zhàn)爆發(fā)，世界相對穩(wěn)定，但兩強相爭，又使得世界長期不得安寧。美蘇之間的關系影響到了其他各種關系的發(fā)展，認清此格局的影響對于認識當時和今天的國際關系具有重大的意義。 三、教學內(nèi)容安排（1學時） 第一目兩極格局形成的原因分析：“從盟友到對手” 教學要點：雅爾塔體系的確立；戰(zhàn)后初期的形勢。 第二目兩極格局形成的過程總結：“美蘇‘冷戰(zhàn)’” 教學要點：馬歇爾計劃與經(jīng)濟互助委員會；北約與華約兩大軍事政治集團的對峙。 第三目‘兩極格局形成的表現(xiàn)與影響：冷戰(zhàn)’陰影下的國際關系” 教學要點：德國的分裂；朝鮮戰(zhàn)爭；越南戰(zhàn)爭；古巴導彈危機；兩極格局的影響。 四、教學過程 1．導入設計： 出示材料：二戰(zhàn)后期的德黑蘭會議上，英國首相丘吉爾說：“我的一邊坐著把一條腿搭在另一條腿上的巨大的俄國熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國小毛驢?！? 提問：這表現(xiàn)了丘吉爾怎樣的心情？這表明了當時的國際主要政治力量發(fā)生了怎樣的變化？ 教師總結并導入新課。 （建議：課本內(nèi)容也可以重新整合為兩極格局形成的背景、過程和影響三個部分。） 2．學習“從盟友到對手”一目，分析兩極格局形成的原因。 正如丘吉爾所感嘆的一樣，在二戰(zhàn)后期的一系列會議尤其是在雅爾塔會議上，雖然英國也和美國、蘇聯(lián)一起參加了會議，但是在處理戰(zhàn)爭遺留問題和戰(zhàn)后和平問題上，起決定性作用的是美蘇兩國。以此為基礎，以美蘇為主導的國際關系新體系——雅爾塔體系確立，它奠定了戰(zhàn)后世界兩極格局的基本框架。 出示表現(xiàn)美、蘇、英、法、德等國二戰(zhàn)后初期的基本狀況的圖片、文字等資料，引導學生得出結論：戰(zhàn)后美國經(jīng)濟軍事力量膨脹、美國稱霸全球的野心、戰(zhàn)后蘇聯(lián)的軍事力量空前壯大，兩者矛盾逐漸尖銳，關系由盟友逐漸成為對手。 除此之外，指導學生閱讀課文P118最后一段～119前三段，引導學生分析探究兩極格局形成的其他原因。 3、學習“美蘇‘冷戰(zhàn)’”一目，總結兩極格局形成的過程。 A、杜魯門主義的出臺 教師簡述背景，出示杜魯門國會演講的圖片和部分演講詞： “美國的政策必須是支持自由國家人民抵抗少數(shù)武裝分子，或外來壓力征服企圖?！? ——杜魯門1947年3月12日在國會的咨文 設計問題： ①杜魯門所說的“極權主義”和“少數(shù)武裝分子或外來壓力”各是指什么？ ②杜魯門這次演講表明了美國什么樣的根本目的？ B、馬歇爾計劃的提出 引入資料：二戰(zhàn)后廢墟上的歐洲、描述“馬歇爾計劃”的材料。 在荷蘭，我在一家面包店看到一張荷蘭政府關于馬歇爾計劃的招貼畫，上面寫著：“每天吃的面包有一半是靠馬歇爾計劃的援助烤出來的”。奧地利為旅游業(yè)添置的各種設施，也歸功于馬歇爾計劃。但是總的看來，無論我們怎樣努力，還是難以使一般歐洲人理解我們當時提供援助的規(guī)模有多大，以及我們在提供援助時所持的無私精神。不錯，我們曾希望歐洲國家繁榮起來，并從我們美國購買東西，但這不是馬歇爾計劃的主要宗旨。它的主要宗旨是，給予我們在苦難中生活的朋友、盟國和先前的敵人以幫助，從而阻止共產(chǎn)主義乘人之危向前推進。 ——美國中央情報局前副局長弗農(nóng)?阿?沃爾特斯的回憶錄《秘密計劃》 引導學生思考： ①馬歇爾計劃又稱“歐洲復興計劃”，它真的就僅僅幫助復興歐洲嗎？ ②它包括蘇聯(lián)和東歐國家的“復興”嗎？ ③“馬歇爾計劃”和“杜魯門主義”有什么聯(lián)系和區(qū)別？ C、北約的建立： 可結合課本內(nèi)容、地圖和北約章程： “各締約國同意對于歐洲或北美之一個或數(shù)個締約國之武裝攻擊，應視為對締約國全體之攻擊。因此，締約國同意如此種武裝攻擊發(fā)生，每一締約國按照聯(lián)合國憲章第五十一條所承認之單獨或集體自衛(wèi)權利之行使，應單獨并會同其他締約國采取視為必要之行動，包括武力之使用，協(xié)助被攻擊之一國或數(shù)國以恢復并維持北大西洋區(qū)域之安全?！? ──《北大西洋公約》 引導學生思考： ①北約成立的目的和北約的性質是什么？ ②提問：地圖上可以看到希臘、土耳其并非是大西洋沿岸國家，為什么被吸收入北約組織？ 針對美國咄咄逼人的氣勢，蘇聯(lián)和東歐國家有何回應？結果如何？ 學生回答后，教師總結：成立經(jīng)互會和華約，并最終造成了歐洲兩大政治軍事集團的正式對峙和兩極格局的最終形成。 4．學習“‘冷戰(zhàn)’陰影下的國際關系”一目, 總結兩極格局形成的表現(xiàn)與影響。 （1）看書歸納兩極格局的形成表現(xiàn) 德國、朝鮮、越南和中國分裂狀況；古巴導彈危機。 （2）分析討論兩極格局的影響 在學習完上述內(nèi)容之后。有人提出：兩極格局之下，美蘇的冷戰(zhàn)造成了世界長期不得安寧，所以這個格局的主要影響是消極的；也有人觀點正好相反，認為它的主要影響是積極的。 分組討論，分析兩極格局對世界歷史發(fā)展的影響：請你們小組選擇自己的觀點并充分利用課本資料和課外知識中所知道的史實加以說明。 5．升華： 出示：柏林墻、越戰(zhàn)中的屠殺等圖片。學生探究： ①究竟哪些力量應該為這些災難負責？ ②在這樣的一種國際環(huán)境之下，其他的國家如中國應該如何才能更好地維護自己的國家利益？ 6．小結： 師生共同回顧冷戰(zhàn)雙方的措施和對世界的影響。 強調這種對于多數(shù)國家不公正的體系并不牢固，隨著多種力量的變化，它最終走向了瓦解，世界政治格局走向多極化。