《消費者行為學》課程報告.doc

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《流體壓強與流速的關系》說課稿 一、 說教材 1，教材地位和作用 《流體壓強與流速的關系》是人教版新課標九年級物理第十四章《壓強與浮力》的第四節(jié)，主要由“流體與流速之間存在什么關系”和“飛機的升力如何產(chǎn)生”兩個核心問題組成，是對《大氣壓強》《液體壓強》等力學知識的延伸和拓展，是初中力學的一個重點，是中考的熱點， 內(nèi)容與生活和科學技術聯(lián)系密切。 由于“流體的流速越大，壓強越小”所造成的許多現(xiàn)象在日常生活中經(jīng)常碰到，能使學生保持對自然界的好奇，教材抓住初中學生具有強烈求知欲望的特點，利用實驗探究,激發(fā)思考，掌握規(guī)律，從中認識生活中常見現(xiàn)象和科學技術的聯(lián)系，學會用物理知識解決實際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念，能使學生保持對自然界的好奇。 2．說教學目標 課程標準中對這一節(jié)的要求是：“通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系?！贬槍@一要求和課程標準的總要求，從生活走向物理，從物理走向社會。我提出了這樣的教學目標。 1、知識與技能 （1）了解流體壓強與流速的關系。 （2）了解飛機升力是怎樣產(chǎn)生的。 （3）了解生活中跟流體的壓強與流速相關的現(xiàn)象并對其作出解釋。 2、過程與方法 （1）讓學生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，學會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律， （2）培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。 3、情感態(tài)度與價值觀 （1）增長學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神， （2）讓學生體會科學技術的力量，關注科技的兩面性，加強安全教育。 二、 說學生 經(jīng)過一年多的物理學習，學生已具有了一定的物理知識如氣體壓強，液體壓強特點等，掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結論。所以在精心設計探究活動的過程之后，學生學習是不存在問題的。相對來說知識面窄，知識信息不豐富，所以應多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。 三、說教學重、難點 教學的難點是通過實驗，讓學生獲得充足的感性認識，引導學生從簡單的物理現(xiàn)象中歸納總結出物理規(guī)律。 五、說教學準備 1、實驗器材準備：各小組紙片三張，細線一段，鋁制硬幣一枚，機翼模型每人一個。 2、多媒體準備：液體流動時壓強關系的動畫，飛機飛行實況視頻，機翼模型分析flash，以及一定量的課堂練習準備。 六、說教法策略 以小組合作實驗探究、班級師生交流為主的教學方法。通過創(chuàng)設情景，對實驗現(xiàn)象進行觀察分析，把知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學生。以學生探究、討論、分析解決問題為主。通過探究活動，把觀察搜集的證據(jù)有機地進行歸納，得出流體壓強與流速的關系，得出分析此類問題的一般方法。培養(yǎng)學生對知識整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。采用多媒體與實驗結合，可以有效地突出教學重點、突破教學難點。 在這節(jié)課中注重讓學生從實驗探究中得出流體壓強與流速關系的規(guī)律。因此安排了三個探究實驗①硬幣“跳高”②吹一張下垂的紙③吹兩張下垂的紙。學生親身體驗，經(jīng)歷是最重要的。讓學生充分參與，在參與中體驗到學習的樂趣，總結概括出規(guī)律后，又能品嘗到學習的成就感。這樣既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生觀察分析概括的能力。 對于機翼的升力，雖然學生對飛機并不陌生，但對飛機的認識只是停留在籠統(tǒng)，模糊的基礎上。只憑說教他們是不會理解的。教師帶領學生一起制作機翼模型是讓學生真正認識到的一個重要必要手段。之后，教師利用多媒體與學生分析，讓學生由感性認識上升到理性。遵循了其認識規(guī)律，效果是可想而知的。 另外，本節(jié)課不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。能讓學生了解更多與本節(jié)課有關的現(xiàn)象是這節(jié)的一大任務。 七、 說教學過程 1、引入新課：由硬幣“跳高”比賽和吹紙實驗引入課題，能夠激發(fā)學生的學習和探究興趣。 2、媒體展示學習目標 3、進行新課： 首先教師引導學生思考是什么力使硬幣跳起來了？是什么力使紙飄了起來了？在這里教師的引導很重要，初中三年級的學生欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。我在這里放慢了速度，做了較詳細的分析。硬幣與桌面間總有一定縫隙，這樣硬幣的下方和上方都有空氣，沒有吹氣時，硬幣上面的空氣與下面的空氣看做靜止，這時硬幣上面的空氣對硬幣向下的壓強等于下面的空氣產(chǎn)生的向上的壓強，硬幣受力平衡而靜止。當在硬幣上方沿著與桌面平行的方向吹氣時，硬幣上方氣體的流速大于下方氣體的流速。緊接著讓學生猜想他便有了方向。 4、實驗探究解決問題：學生以小組為單位做教材探究實驗，驗證自己的猜想。要求每人做三次。這里為什么要做三次呢？目的是使學生去體驗、去領悟，讓其真正感受到實際確實是這樣。學生獨立操作，通過親身體驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師不著急說出結論，讓學生討論、交流，自己得到規(guī)律?？梢源蟠笤鰪妼嶒灥目尚哦?。 5、深化問題：前面三個實驗都是氣體在流動，得到的是氣體壓強與流速的關系。教師要適時地告訴學生液體也可以流動，它和氣體統(tǒng)稱為流體。氣體流動時壓強與流速的關系對液體同樣適用。因此上面的結論可以概括為：在流體中，流速越大的地方壓強越小。 6、梳理反思深化問題：幾十噸重的飛機為什么能騰空而起？在這里向學生展示了飛機起飛的實物圖片，學生興致會很高。教師指導學生做機翼模型實驗。（“機翼”是讓學生在美術課上有美術老師帶領做好的，不占用課堂時間。）學生先以小組為單位展示自己的模型并吹氣表演。然后選幾個同學上臺表演，讓學生真正體驗到飛機機翼升力的存在。然后教師展示動畫，適當提示：迎面吹來的風被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程長，所以速度大比下方氣流大．學生討論，最后得出結論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生壓力差，這就是向上的升力．學生由感性認識上升到理性，才會真正理解。 7、知識拓展：讓學生了解生活中有時要利用今天學的知識為我們服務，有時要防止它給我們帶來危害。如：教師展示站臺安全線的圖片．提問：為什么火車站臺上都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內(nèi)的區(qū)域． 8、應用練習評價反饋：在這里我準備了大量的和本節(jié)知識有關的生活、科技現(xiàn)象。目的是讓學生感受到物理知識就在身邊而且應用廣泛。1、將桌上的兩只塑料小船，放在盛有水的水槽中，用針筒在兩船中間注水，看看有什么現(xiàn)象，并解釋？2、圖中是非洲草原犬鼠洞穴的橫截面示意圖。洞穴有兩個出口，一個是平的，而另一個則是隆起的圓形土堆。那么洞穴中風的流向如何？3、請學生解答動手動腦學物理的第3—5題，小組討論后交流。4、小時候玩的打卡游戲。5、臺風將屋頂刮翻。 這樣學生在了解這些現(xiàn)象的同時不知不覺的將本節(jié)的知識消化吸收了，能夠順利完成教學目標。 9、最后讓學生說收獲有兩個目的：第一檢測了學生是否掌握本節(jié)的知識點，第二鍛煉了學生的總結概括能力。 10、 課外小制作 課后動手動腦第二題，學生通過本節(jié)課的學習其實是可以解答的。我之所以放在課后是為了讓學生多一次動手的機會。如果在課堂上說了很多學生回去不會再做。而且學生會帶著自己的制作滿懷信心的走進下一節(jié)課。 八、板書設計 四、流體壓強與流速的關系 實驗表明：流體的壓強跟流速有關，流速較大的位置，壓強較小。 機翼上下方的壓強差使飛機獲得豎直向上的升力。 在研究“流體壓強與流速的關系”實驗時，我設計了如下實驗： 一、研究氣體壓強與流速的關系：（會跳遠的乒乓球） 材料：玻璃杯2個、乒乓球1個 （如圖1-1） 操作： 1 、把兩個玻璃杯并排放置 ， 2 、將乒乓球放在第一個杯子中。 3 、從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對著球的側面吹氣；對著球的上方吹氣。 解釋或結論： 1、向球的側面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個杯子里去（或跳出來）； 2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會浮起來，繼續(xù)吹，就跳入第二個杯子去了 。 類似實驗：可改成幾個紙杯疊在一起，用嘴吹氣，紙杯被吹出。（如圖1-2） 二、研究液體壓強與流速的關系：噴水、吸水。（小噴霧器原理） 1、材料如上圖。 2、操作如下： A、 將筆筒1插在盛水的杯子里，把筆筒2的管口貼靠在筒1的上端。往2中用力吹氣，觀察現(xiàn)象 （圖2－1）； B、 在自制的U型管中裝些水，然后在一管口上方吹氣，觀察兩邊液柱的變化情況（圖2－2）； C、推拉自制的噴霧器，觀察噴水的情況（圖2－3）。 3、解釋或結論： A、有水霧噴出；B、右側水管液面上升；C、小噴霧器簡易裝置 一、引入 (1)演示實驗:展示如圖1所示T型管(儀器自制)。 A端接水源,C端去水槽,D管插入裝有色液體的容器E中。實驗開始前設問:水從A端流入,流到D管上端B處時會怎么流?讓學生討論后進行實驗:結果發(fā)現(xiàn)水不僅不會從D管流出,反而把容器E中的水吸上去,從C管一起流出。 (2)學生實驗:如圖2所示 把一乒乓球放在倒置漏斗口處,從漏斗頸中用勁向下吹氣,能否把乒乓球吹跑? 通過實驗發(fā)現(xiàn):乒乓球不僅不會吹跑,反而被“吹”上去了。 這兩個實驗的結果與同學們的生活經(jīng)驗及想象是相反的,極大地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。 二、探究 (1)演示實驗:出示如圖3(a)所示儀器(自制)。 A管接水源,C管去水槽,水源加著色劑,A,C兩端均裝有可調(diào)節(jié)的閥門。 首先讓學生觀察A,B,C三管截面積大小:Sa>Sc>Sb,然后讓水流進儀器,用閥門控制使水靜止,觀察三根豎直管中水的高度Ha>Hb>Hc,如圖3(b)。從已學知識可知,豎直管中水的壓強等于各管中水的壓強,即此時:Pa=Pb=Pc接著讓水流流動,在觀察三根豎直管中水的高度:Ha>Hb>Hc。如圖3(b),從而得出:Pa>Pc>Pb。在流量相等的情況下,由流速與截面積的關系可知:Vb>Vc>Va。綜合此時三管中壓強的關系得出結論:流速較大的位置,壓強較小。 (2)分析解釋兩個引入實驗 三、應用 (1)機翼的升力 ① 學生實驗:用手將薄紙條的一端靠在嘴唇下,讓另一端自然下垂,沿紙條上方輕輕吹氣,觀察紙條的運動,并解釋實驗現(xiàn)象。 ② 演示實驗:出示如圖4所示的自制機翼模型。 用細線把它固定在支架上(線稍長可使之升降),在其前方用電吹風吹風,可發(fā)現(xiàn)機翼模型向上升,然后把支架倒置,再次實驗。然后分析機翼升力產(chǎn)生的原因。 (2)噴漆搶 演示實驗:如圖5,把噴漆搶的吸管B改成透明管,A管接微型接氣泵,打開氣源后可觀察到噴嘴處氣流把容器C中的有色液體吸上來并噴出去。 四、鞏固 (1)學生實驗:把兩薄紙條相互靠近,豎直下垂拿在手中,從中間吹氣,觀察實驗現(xiàn)象并解釋。 (2)學生舉出生活中的有關現(xiàn)象,并簡要分析。 五、思考 請同學們設計一艘迎風前進的帆船。 四、教學過程： （一）、引入新課。 利用雜技現(xiàn)象引入新課，激發(fā)學生的求知欲和趣味性。（落實面向學生的生活世界和社會實踐的理念） （二）、新授內(nèi)容 1、壓力 （1）、壓力的概念 教材沒有給壓力一個明確的定義，但為了便于學生理解壓力的作用效果——壓強。我認為還是很有必要讓學生明確什么是壓力。利用幾幅圖片說明，哪個是受力物，力作用在哪里？方向如何？從而給出壓力概念。并進一步擴展，加深理解進行練習。 （2）、壓力的作用效果 這是本節(jié)課的教學重點和難點，讓學生通過自主探究活動，進一步了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念（提倡自由合作、探究的學習方式）。 ①提出問題：觀看思考書上的圖片提出猜想，為了引導學生提出合理的猜想，我設計了用手指同時夾鉛筆的兩端的小實驗。 問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關？ 讓學生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學生的認知規(guī)律。 ②設計實驗 先讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應采用的研究方法——控制變量法。提示學生如何控制物理量設計實驗（把學生們的設計思路用多媒體展示）。 因本節(jié)的探究性學習活動，實驗操作方便，規(guī)律性強，結論容易獲得。所以，為了充分調(diào)動學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力（培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力）。 讓學生自主選擇實驗器材進行探究，學生實驗填寫的表格。 ③實驗方案 一、目的：探究壓力的作用效果與___________的關系。 二、實驗方案：應控制___________不變，改變________看壓力作用效果是否發(fā)生變化。 三、選擇實驗器材__________________________ 四、填寫實驗表格 實驗次數(shù) 壓力 （填大或小） 受力面積 （填大或?。? 壓力作用效果 (填明顯或不明顯) 五、結論： 相同壓力時，受力面積越小，效果越明顯； 相同受力面積時，壓力越大效果越明顯。 2、壓強： 安排學生自己看書P76內(nèi)容。引導學生分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強的定義。通過層層深入地啟發(fā)學生思維使學生在分析，歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破難點。 繼續(xù)引導學生運用數(shù)學推理方法得出壓強的計算公式。 壓強=壓力/受力面積 結合壓強計算公式，仍采用數(shù)學推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體概念。 利用改動的例題培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力。利用練習了解學生掌握情況和應用情況反饋教學效果。 3、增大和減小壓強的方法 安排學生自己看書P78想想議議內(nèi)容。了解壓強知識的應用，將它聯(lián)系在生活中能加深學生對壓強意義的理解。組織學生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件？在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大。 在受力面積一定時，受力越大，壓強越大，老師介紹每一物體能承受的壓強都有一定限度，超過這一限度，物體就會損壞，如：砝能承受的壓強6106pa，松木是5106pa，花崗巖（120-260）106pa。 請學生分析哪些事例是需要破壞物體表面（增大壓強）的？而哪些事例中又是要防止物體表面被破壞（減小壓強）的？ 分析各用什么方法增大，減小壓強的。 （三）、小結 通過本節(jié)課的學習，我們學到了什么？ 1、什么叫壓力，壓力的方向？ 2、影響壓力作用效果的因素，并評價課堂中學生所進行的探究。 3、壓強的公式及應用。 （四）、堂堂清 共5個題。第5題教師引導學生應用所受知識分析引入新課時設置的問題，首尾呼應，渾然一體，使人感到本節(jié)設計有一種圖融的美。 五、板書設計 第一節(jié) 壓強 一、壓力： 垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。 當受力面積相同時，壓力越大，壓力作用效果越明顯。 當壓力相同時，受力面積越小，壓力作用效果越明顯。 二、壓強： 單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。 Ｐ＝Ｆ／Ｓ 1Ｎ／m=1Pa 1Pa表示1 m面積上受到的壓力是1Ｎ。 三、壓強的增大與減小 增大壓強：壓力一定時，減小受力面積；受力面積一定時，增大壓力。 減小壓強：壓力一定時，增大受力面積；受力面積一定時，減小壓力。