人教版初中九年級下冊語文《白雪歌送武判官歸京》創(chuàng)新教案（四篇）

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人教版初中九年級下冊語文《白雪歌送武判官歸京》創(chuàng)新教案（四篇） 《白雪歌送武判官歸京》教學設計 教學目標： 1．理解、積累“狐裘、錦衾、瀚海、闌干、風掣 ”等詞語。 2、提升朗讀能力，反復朗讀并背誦全詩。 3、欣賞詩歌意境，體會詩歌的感情，了解品詩的方法。 4、培養(yǎng)學生昂揚樂觀的精神。 教學重難點： 1、反復朗讀并背誦全詩。 2、體會詩歌意境，了解品詩的方法。 3、詩中洋溢的積極樂觀的精神。 課時安排：1課時 教學過程 一、導入。 離愁別緒乃人之常情，痛哭流涕、肝腸寸斷的離別場面，我們見得多了。唐代大詩人岑參送別好友武判官會是什么情形呢？今天我們來學習他的一首送別詩《白雪歌送武判官歸京》。 二、讀一讀，曉音韻。 1、自由讀詩。 要求：讀準字音?、讀得流暢。（語音飽滿、字正腔圓、不讀破句） 2、找兩名學生讀，其他同學依據(jù)上面的要求進行評價。 3、補充生字、易讀錯的字。 狐裘?qiú??? 錦衾 qīn???? 瀚海 hàn????? 闌干 lán????? 風掣 chè 白草折?zhé? 散入 sàn???? 冷難著zhuó 4、自由讀、齊讀。 三、譯一譯，知內(nèi)容。 1、借助課文注釋和工具書，小組合作翻譯。 教師提示：詩歌因其語言凝練，故不必追求直譯，大可合理添加、細致描繪。 示例：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。 ???? 無垠的大沙漠上覆蓋著厚厚的冰，儼然南極冰蓋被搬到這里，再往天上看，烏云如崩塌的大山黑壓壓的堆在頭頂，讓人看了發(fā)愁，這雪怕是下上一個月也不會停，武判官你怎么走?。? 2、口頭翻譯，每小組展示兩句。 3、概括詩人描繪了哪些場景。 明確：狂風卷地天降暴雪、軍中苦寒、冰天雪地、帳中餞行、東門送別。 四、品一品，入意境。 教師講授：所謂品詩，就是品評欣賞?？梢詫ζ溥M行內(nèi)容再現(xiàn)，品評詩歌的畫面美；可以就某個詞語的使用進行品析，體會用詞的妙處；也可以對某句使用的修辭進行品析，了解其用意；還可以品評詩人為了表達某種情感所使用的寫作手法。 學生自由品詩，教師點撥、適時總結。 1、品評“北風卷地百草折，胡天八月即飛雪”。 ①學生先品析，教師引導。 胡地的風雪有何特點？哪些詞語寫出風雪的特點？地面上還會有哪些東西被卷起來了？為什么用“飛”而不用“飄”？ ②找一名學生讀這兩句，其他學生點評，是否讀出景物的這些特點。 ③教師指導朗讀：讀詩要根據(jù)詩歌所寫內(nèi)容和要表達的情感，通過調(diào)整停頓、重音、快慢和語調(diào)把它們表達出來。 第一句重音要放在哪個詞上，才能讀出胡地風大的特點？第二句用怎樣的語調(diào)，才能讀出詩人的驚喜之情？ 明確：重讀“卷”；語調(diào)上揚，語速稍快。 ④再找學生讀這兩句，全班自由讀。 2、品評“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”。 ①學生先品析，教師引導。 能否使用比喻的修辭，把冰天雪地烏云密布的情景描繪出來？詩人用了什么修辭？為什么要用這種修辭？ 明確：夸張；突出天氣惡劣，表達對武判官的擔心。 ②找一名學生讀這兩句，其他學生點評，是否讀出這種情感。 ③重讀哪些詞？使用什么語速、語調(diào)？ ??? 明確：重讀“百丈、萬里”；語速較緩、降調(diào)。 ④再找學生讀這兩句，全班自由讀。 3、品評“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”。 ①學生先品析，教師要求。 通過想象，再現(xiàn)當時的情景。兩人各是什么動作？什么表情？說了哪些話？武判官如何走遠的？詩人如何佇立風中的？ ②從中你讀出詩人內(nèi)心的哪些情感？ ③找一名學生讀這兩句，其他學生點評，是否讀出這種情感。 ④如何處理語速語調(diào)，才能讀出詩人的依依不舍？ ⑤再找學生讀。 …… 五、悟一悟，懂風格。 1、寫雪的名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，詩人選取的意象“春風、梨花”給人春意融融生機盎然的感覺，這和送別的主題，是否協(xié)調(diào)呢？ 2、資料助讀。 ①執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。?? ——【宋】柳永《雨霖鈴》 ②碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。 ???????????????????? ?????——【元】王實甫《西廂記·長亭送別》 ③莫愁前路無知己，天下誰人不識君。?? ——【唐】高適? 《別董大》 ④海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。??????????? ?? ——【唐】 王勃《送杜少府之任蜀州》 教師點撥：前兩句都寫到眼淚，較傷感；唐朝大多數(shù)的送別詩洋溢著樂觀精神，并不傷感。 3、了解岑參。 岑參（715——770），唐代“邊塞詩派”的代表，有多年的邊塞軍旅生活經(jīng)歷，其詩多寫奇特的邊塞風光和艱苦的軍旅生活，洋溢著積極樂觀的精神。 4、了解盛唐詩歌的風格。 ?? 唐朝國勢強大、經(jīng)濟文化繁榮，詩人大抵胸襟開闊，意氣昂揚，渴望建功立業(yè)。他們喜歡描寫祖國壯麗的山河，邊塞奇?zhèn)サ娘L光、緊張的軍旅生活和報國立功的豪情。“雄壯渾厚”便成為盛唐詩的風貌特征。 5、聽名家朗讀錄音，找一名學生配樂讀，當堂背誦。 六、拓展閱讀。 讀下面這首唐詩，你能找出它和《白雪歌送武判官歸京》有哪些相似之處？ ???? ?????????????? ???????黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ?????????????????????????? 【唐】李白 ???? ????????????故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 ? ???????????????孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 七、布置作業(yè)。 收集唐代的送別詩，感受其風格，背誦其中的名句。 ? 板書：????????????????? ?白雪歌送武判官歸京 ?????????????????????????? 【唐】岑參 ? 寫雪景?? 敘送別 ?? ????????????????????抒擔心、不舍、樂觀之情 ????? ???? 品畫面之美??????????? ?讀準字音 、讀得流暢 品用詞之妙???????????? 合理安排停頓、重音 品寫法之當???????????? 調(diào)整語速、語調(diào) 品感情之真???????????? 入景、入境、 初中語文九年級下冊《白雪歌送武判官歸京》教案設計 一、談話導入，激發(fā)興趣 離愁別恨作為一種永恒的存在，自人類誕生以來，就一直是文學作品表達的主題，因此也留下無數(shù)動人的詩篇。請看大屏幕，你能根據(jù)畫面的內(nèi)容說出相關的送別詩句嗎?(屏顯送別畫面和詩句)今天這節(jié)課，讓我們一起來到大漠邊關，與詩人岑參一道送送他的朋友，感受一下他們的深情厚誼。 二、了解作者 岑參，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉(xiāng)時，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進取的精神，具有浪漫主義特色。 三、初讀詩歌，整體感知 (一)反復朗讀 1、生自由朗讀詩歌，要求讀準字音、讀出節(jié)奏。不會讀的地方用橫線標出。 2、師正音。如：白草折zhé 錦衾薄 qīn 掣 chè 3、指朗讀，注意劃分節(jié)奏：瀚海\闌干\百丈\冰，愁云\慘淡\萬里\凝。 將軍\角弓\不得控，都戶\鐵衣\冷難著。 4、師配樂范讀，提醒生聽讀時注意重音和節(jié)奏。 5、齊讀課文。 (二)解題 1、本詩題目是《白雪歌送武判官歸京》，你能從中獲得哪些信息,? 點撥：詠雪、送別。 2、詩歌結構如何? 點撥：詩的前半部分是詠雪(前10句)，后半部分寫送別(后8句)。 四、再讀賞“雪”，體會畫面美 1、邊塞詩的內(nèi)容之一是描繪邊塞奇異風光。岑參作為唐代杰出的邊塞詩人，他的詩歌突出特點就是“奇”。請大家再讀詩歌，說說你從詩句中讀到邊塞哪些“奇”景? 明確：“胡天八月即飛雪”、“千樹萬樹梨花開”、“瀚海闌干百丈冰”，可以感受到胡天氣候奇冷，飄雪奇早;雪花奇繁，雪花奇美;風雪奇大，雪天奇冷。 2、在描寫雪景的句子中，你最喜歡哪句?說說你的理由。 明確：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。““忽”字，表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達出詩人賞雪時的驚喜心情。”千樹萬樹“，突出了雪的壯觀景象。同時，透出了詩人高昂的樂觀主義精神，只有熱愛生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。 3、除了這一句外，在詠雪部分，你還喜歡哪些詩句?為什么? 明確：(學生回答，教師穿插評價)如：”將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”，角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來襯托氣候的寒冷，“不得控”和“冷難著”既表現(xiàn)了邊地軍營中將士的苦寒生活，又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威，是從人的感受、從側(cè)面來描述邊地的寒冷，這樣記錄邊塞奇事，角度也很新穎。 4、想象畫面，體會美景。 5、作者寫雪，寫雪中的景象，是懷著怎樣的情感來寫的? 點撥：喜愛，贊美的感情，昂揚樂觀的精神。 6、為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中，作者卻能表現(xiàn)出如此昂揚向上的情緒呢? 點撥：這和當時的時代背景和詩人自身的經(jīng)歷有關。 五、賞析送別，體會情感美 1、詩人寫送別，寫出了對友人怎樣的情感? 點撥：依依不舍。 2、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來的? (1)中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。 點撥：設宴鑒別，簡略而有情味。想一想他們可能會說些什么呢? (2)紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。 點撥：你覺得此句中哪個詞用得最好?好在哪里?(掣和翻)旗幟在寒風中毫不動搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動一靜，一白一紅，相互映襯，畫面生動，色彩鮮明。 (3)輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。 點撥：輪臺東門送別，體現(xiàn)依依不舍，表現(xiàn)了詩人對朋友的依依不舍。“雪滿天山路”既表現(xiàn)出了風雪之猛，路之難行，又傳達出了詩人對朋友的關切的擔憂。 (4)山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。 點撥：詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。 3、詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，這種情義是怎樣傳達出來的? 點撥：融情于景，情景交融。 4、齊讀送別部分，感受情義。 六、拓展閱讀 閱讀高適的《別董大》，體會二者的異同。 七、課堂小結 本詩前半部寫景，后半部抒情?！皩懷┚啊睘樗蛣e渲染氣氛，在邊地奇異雄偉的風光，在大風雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。 八、布置作業(yè) 1、背誦默寫。 2、積累并品評詠雪的名句。 初中語文九年級下冊《白雪歌送武判官歸京》教學設計 1.了解作者岑參以及邊塞詩的特點。 2.有感情的朗讀并且背誦詩歌。 3.通過品讀和豐富的想象，感受詩歌獨特的畫面美、語言美。 過程與方法目標: 以“奇”為切入點，把握詩歌的內(nèi)容;從“情”出發(fā)，體會作者的英雄氣概與兒女情長;鼓勵學生個體感悟，小組合作，體味詩歌優(yōu)美的語言。 情感態(tài)度與價值觀目標: 學習作者面對艱苦的生活環(huán)境表現(xiàn)出的昂揚樂觀的英雄氣概。?教學重點、難點: 1.領略岑參詩歌“奇麗”的特點，體會詩歌的畫面美與語言美。 2.感悟詩人樂觀豪邁的英雄氣概。 教學過程 一、情境導入 “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！彼未笪暮捞K軾對人生發(fā)出這樣的感慨。是呀，離愁別恨作為一種永恒的存在，自人類誕生以來，就一直是文學作品表達的主題，因此也留下無數(shù)動人的詩篇。請看大屏幕，你能根據(jù)畫面的內(nèi) 容說出相關的送別詩句嗎,(屏顯送別畫面和詩句)今天這節(jié)課，讓我們一起來到大漠邊關，與詩人岑參一道送送他的朋友，感受一下他們的深情厚誼。 出示課題、作者。?二、確定目標 師問:同學們，我們來商討一個問題:這節(jié)課我們要重點學習什么呢,采用哪些方法來學習呢, 生討論，交流，師歸納本堂課要達成的學習目標為: 1.朗讀詩歌，感受詩歌的音樂美。 2.賞讀詩歌，體味詩歌的畫面美。 3.品讀詩歌，體會詩歌的情感美。 三、初讀感知，感受詩歌音樂美 1.生自由朗讀詩歌，要求讀準字音、讀出節(jié)奏。不會讀的地方用橫線標出。 師正音: 白草折zhé 即飛雪 jí 散入 sàn 錦衾薄 qīn 冷難著zhuo 掣 chè - 1 - 師指導生劃分節(jié)奏:瀚海\\闌干\\百丈\\冰，愁云\\慘淡\\萬里\\凝。 將軍\\角弓\\不得控，都戶\\鐵衣\\冷難著。 2.師配樂范讀，提醒生聽讀時注意重音和節(jié)奏。 3.師指導生齊讀課文。 4.題解: 題目是《白雪歌送武判官歸京》，你從中獲得哪些信息, 生回答，師點撥:詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。 板書(一):詠雪(景) 送別(情) 四、再讀賞“奇”，體味詩歌畫面美 (一)領略邊塞風光之“奇” 教師:邊塞詩的內(nèi)容之一是描繪邊塞奇異風光。岑參作為唐代杰出的邊塞詩人，他的突出特點就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”(《渼坡行》)。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風光和異域的情調(diào)了。請大家再讀詩歌，說說你從詩句中讀到邊塞哪些“奇”景。 為了便于大家交流，建議用帶“奇”的詞語說話:我從xx句中讀到(或者發(fā)現(xiàn))xx奇 師示例:我從“胡天八月即飛雪”一句中讀到胡天氣候奇冷，飄雪奇早。你看，“八月”胡天就下了雪，說明雪來得奇早;“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的畫面，說明胡天氣候的奇冷。 學生:討論，交流，說發(fā)現(xiàn)的“奇”景。 生可能回答:千樹萬樹梨花開——雪花奇繁，雪花奇美。瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結冰奇厚。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻——風雪奇大，雪天奇冷。 師小結:岑參筆下的邊塞雪景圖主要體現(xiàn)在氣候奇寒、風景奇麗，而作者描述的語言富有奇趣，描寫角度十分奇特，需要我們細細品味。 板書(二):詠雪——奇寒 奇麗 奇趣 奇特 (二)想象詩歌畫面之美 教師:讀著詩歌，詩中奇異的景象仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前，那么奇特那么壯觀。請從下列詩句中選擇你最喜歡的畫面，也可以是別的詩句，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，然后用生動形象的語言描述出來。寫完后在小組交流。先看一個示例。 屏幕展示示例:北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。 茫茫邊塞，強勁的北風呼嘯而來，將白草攔腰折斷。飛沙走石，鋪天蓋地。時值農(nóng)歷八月中秋，南方正是丹桂飄香、皓月增輝的時候，而這里卻下起了鵝毛般的大雪，雪花飄飄灑灑，紛紛揚揚，落在山巒上，落在大漠中??整個邊塞變成銀裝素裹的世界。 (1)忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 。 (2)紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。 學生先個人描述畫面，然后在小組交流。優(yōu)秀者在全班同學面前展示。?師:好一幅瀚海冰雪圖，讓我們帶著對邊塞奇異風光的贊美、對守邊將士苦寒生活的一絲感嘆，把詩歌前十句齊聲朗讀，男生讀前四句，女生讀后六句。 五、三讀研析，體會詩歌情感美 (一)體會詩人的兒女情長 教師:南朝的文學家江淹在《別賦》里說:“黯然銷魂者，惟別而矣。”對于這“黯然銷魂”的離別，詩人是怎樣描述的呢,(生齊讀最后四句)這些詩句寫出了詩人怎樣的感情, 師點撥:從轅門一直送到輪臺東門，表現(xiàn)了詩人對朋友的依依不舍?！把M天山路”既表現(xiàn)出了風雪之猛，路之難行，又傳達出了詩人對朋友的關切與擔憂。詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。 板書(三):送別——依依不舍 惆悵 教師:從這幾句詩中，你讀出一位怎樣的詩人形象, 師點撥:一位重情重義、有著俠骨柔情的詩人形象。 生讀這四句，先個人賽讀，再女生齊聲朗讀。 教師:詩歌末尾四句詩離別之情濃郁。天山雪路沒能阻擋友人離去的步伐，友人帶走了祝福、牽掛，給守望者留下了綿綿無盡的思緒。這樣的結尾，言有盡而意無窮，這就是詩歌“留白”藝術表現(xiàn)手法的魅力。這種藝術魅力同樣在李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中得到體現(xiàn)，可謂是異曲同工之妙。下面我們一起來吟誦這首詩: (屏顯) 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。?孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。?(二)體會詩人的英雄氣概 教師:在這奇冷的冰雪天氣里送別友人，本應該是一件凄涼悲傷之事，然而作者卻借助對邊塞雄奇瑰麗景色的描繪，將戍邊將士之別襯托得雄渾悲壯。邊塞雪景在詩人的筆下是如此的雄奇、壯麗。這是為什么呢, 師出示背景資料: 唐天寶年間，李唐王朝國力強大，不斷拓展疆域，因而在邊境與西北少數(shù)民族不斷發(fā)生戰(zhàn)爭。許多熱血青年投身塞外，立志報國。同時有若干仕途失意的文人把立功塞外視為求取功名的新途徑。岑參就是其中的一位。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，前后在邊疆軍隊中生活了六年。他曾在詩中寫到:“功名只向馬上取，真是丈夫一英雄?！? 學生:自由發(fā)言。 教師點撥:因為作者有理想有追求，熱愛生活;詩人所處的時代，正值大唐盛世，國家的強盛自然給人一種昂揚向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是詩人樂觀向上的情懷。 師追問:這種情感，能從文中其他句子看出來嗎, 生讀其他句子，如“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等等。 師提問:結合剛才的分析，你認為岑參又是怎樣的一個人, 學生討論，回答:岑參是一個熱愛國家、有強烈報國之志的人，他渴望建立一番功業(yè)，實現(xiàn)人生抱負。他心胸開闊，氣概豪邁。 板書(六)英雄氣概 教師:在大唐盛世，像岑參這樣胸懷壯志的文人還有許多，他們投筆從戎，馳騁疆場，報效國家，實現(xiàn)自己的人生抱負，有詩為證:(屏顯，生齊讀) 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。——王昌齡《從軍行七首》 男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州?！钯R《南園十三首》 男兒本自重橫行，天子非常賜顏色?！哌m《燕歌行》 醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回,——王翰《涼州詞》 (三) 生深情朗讀詩歌。 師: 理解了這首詩的情感后，下面我們再把這首詩朗讀一遍，朗讀時還要注意根據(jù)畫面的轉(zhuǎn)換把握語速、語調(diào)、重音、停頓的變化。 生齊讀全詩。?六、課堂小結: “自古多情傷離別”。 離別作為人生的一幕情景劇，大多涂抹感傷的色彩，彌漫悲劇的氣氛，但并不是所有的別離都要說哀婉語，做愁苦態(tài)，正如即使在烏云布滿天空時，偶爾也能看到一抹透過云隙的陽光。 人總是要往前走，前進是為了更好的停留，人生如此，那我們不如祝福?——當時間走過，現(xiàn)在的離別已成為永遠，變?yōu)橐荒ǖ臐?，襯托現(xiàn)在這純純的甜～請記住前面有更美的圓。 七、布置作業(yè) 課外閱讀岑參的邊塞詩《輪臺歌奉送封大夫歸京》。?八、板書設計: 白雪歌送武判官歸京 岑參(唐) 詠雪?奇寒?奇美?奇趣?以景襯情?送別?惆悵?依依不舍?情景交融?戍邊將士之別?英雄氣概?兒女情長 初中語文九年級下冊《白雪歌送武判官歸京》教案設計 教學目標 知識與能力 學習詩歌對“雪”的描寫；理解“雪”與主題的關系； 過程與方法 背誦詩歌，來理解雪與主題的關系。 情感態(tài)度與價值觀 體會作者的思想感情。 教學重難點 重點? 學習詩歌對“雪”的描寫，背誦詩歌 難點? 理解“雪”與主題的關系 課時安排 ?? 1課時 教學準備 ?? 多媒體課件 教學過程 （一）導入課文 下面老師念幾首詩，請同學認真聽，并思考什么是邊塞詩？ 邊塞詩及詩人： 出賽[唐]王昌齡? 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 涼州詞（唐）王翰 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回 涼州詞【唐】王之渙 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 邊塞詩 以高適、岑參、王昌齡等詩人為代表的“邊塞詩派”雖沒有共同的旗幟，共同的組織，甚至沒有統(tǒng)一的創(chuàng)作理論，但他們的詩作卻具有某些共同的內(nèi)容和藝術特色，在盛唐的詩苑里，豐富多彩的邊塞詩就象一朵盛開的奇葩。它作為一種獨立流派占據(jù)當時詩壇的一席之地，不僅僅因為這時期他們創(chuàng)作數(shù)量的豐富，更是由于它描寫了邊疆的風情，表現(xiàn)征戍的艱辛，戰(zhàn)爭的殘酷以及圍繞戰(zhàn)爭引出的種種矛盾，無處不飽含著理想主義的浪漫精神，融注著慷慨激昂的英雄氣概，具有雄渾壯闊的風調(diào)。 （二）邊塞詩形成的原因 ?? 大家都知道，如果沒有持續(xù)不斷的邊塞戰(zhàn)爭及各民族之間的頻繁交往，就不會產(chǎn)生豐富多彩的邊塞詩歌。唐朝國力強盛，在這期間，各民族的融合、分裂，無不給當時社會以深刻的影響。其中戰(zhàn)爭的影響尤為突出。當時唐朝與契丹、突厥、南詔，都發(fā)生過大規(guī)模的武裝沖突，尤其從開元中期至“安史之亂”爆發(fā)的近三十年中，邊境幾乎沒有一年不發(fā)生戰(zhàn)爭。頻繁的戰(zhàn)爭，火熱的生活，吸引了許多詩人的注意力，當文人們看到浩浩蕩蕩開赴邊塞的大軍，不時獲悉從塞外傳來的捷報，怎不會受到鼓舞？又怎能不激起他們心中強烈的創(chuàng)作欲望？也正是由于這樣，一些詩人開始赴邊塞，去親身經(jīng)歷戰(zhàn)爭的宏大場面，接受戰(zhàn)爭的洗禮，了解戍卒的心曲，接觸邊塞的風土人情。邊塞，這塊過去人們心目中的不毛之地，此時又重新產(chǎn)生了神奇的色彩，這里無論是戰(zhàn)爭場面還是風土人情，甚至季節(jié)的變化，山水情態(tài)都有別于內(nèi)地，引得詩人們興致勃發(fā)，于是，大量描寫邊塞戰(zhàn)爭，邊塞風光，邊塞風俗的詩歌產(chǎn)生了。 （三）岑參簡介 岑參：（約715—770）唐代詩人。原籍南陽（今屬河南），遷居江陵（今屬湖北）。出身仕宦家庭。早歲孤貧，遍讀經(jīng)史。天寶八年、十三年兩次出賽任職。 后罷官，客死成都旅館。岑參早期的詩多為寫景，述懷及贈答之作。六年邊塞生活，使岑參的詩境界空前開闊、造意新奇的特色進一步發(fā)展，雄奇瑰麗的浪漫色彩成為他邊塞詩的基調(diào)。它既熱情歌頌了唐軍的勇武和戰(zhàn)功，也委婉揭示了戰(zhàn)爭的殘酷和悲慘?；鹪粕?、天山雪、熱海蒸騰、瀚海其寒，狂風卷石，黃沙入天等異域風光也融入其詩。 （四）《白雪歌送武判官歸京》是一首雪中送別詩。請大家思考：這首詩到底是寫邊塞的奇寒還是寫對友人的離別的愁緒？ 寫奇寒的句子： 北風……梨花開。 瀚?！f里凝。（直接描寫，寫出了大雪紛飛， 紛紛……凍不翻。? 北風勁猛，雪花壓枝欲滴的寒冷景，并且由帳外寫到賬內(nèi)，再由帳內(nèi)到賬外。） 散入……冷難著。（間接描寫） （這些景物描寫寫出了邊塞生活之苦，同時也點出了給友人送別的環(huán)境。） （五）怎樣理解 1“中軍……與羌笛。” 理解：“總是關山舊別情”，這些樂器對于送別者能觸動鄉(xiāng)愁，別有一番滋味。 2“輪臺……馬行處”。 理解：送君千里，終須一別。友人即將離去，前途白雪茫茫。峰回路轉(zhuǎn)，行人消失在雪地里，詩人還在深情的目送，看著馬蹄跡，他想些什么呢？是對行路者的艱難而發(fā)愁，是對行者的留戀，還是為自己歸期未卜而惆悵？ （六）本首詩的特色： 筆力矯健，有宏觀輪廓，也有細節(jié)勾勒，有真實摹寫，也有浪漫的想象，在歌詠自然風光時，表現(xiàn)了雪中送人的真摯情意以及因友人返京而產(chǎn)生的悵惘之情。 （七）作業(yè) 背誦這首詩，并寫賞析。 板書設計 白雪歌送武判官歸京 ? 岑參 ? ??? 詠雪圖：忽如??? 梨花－－豪放 ? ??? 送別圖：不見??? 空留－－惆悵