北師大三人行專業(yè)課輔導內(nèi)部講義-實驗心理學.doc

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第六章 知覺與注意 注意：本章節(jié)主要是認知心理學內(nèi)容，考試不會涉及，還是以教科書為主。 &1.注意的學說 一． Broadbent 理論 圖（略） 二． Trersman 理論 圖（略） &2.特征整合論 知覺過程：早期潛注意階段：自動的，平行的加工 后期特征整合結(jié)果：系列加工。 得到freefloating特征的辦法：在極短時間內(nèi)看一些東西 ——注意的過載。 看一些東西的同時，呈現(xiàn)另一些刺激 ——注意的分散 一．錯覺性結(jié)合實驗 存在的問題： （1） 記憶錯誤的作用——可用再認法避免或減少 （2） 言語編碼錯誤的可能——用反應按鈕“是/否” （3） 有反應的定勢的可能（因被試經(jīng)驗而產(chǎn)生） 實驗一.字母錯覺實驗（略） 實驗二.圖形錯覺實驗（略） 實驗三.字詞錯覺 二．非對稱性搜索 1． 有無特征 2． “一”和“多” 3． 政協(xié)特征 標準和偏離特哼 4． 封閉和開放特征 &3.知覺 模版匹配說——不靈活 特征檢測說 圖（略） 是非題 10’ 填空題 30’ 問答題 15’*4 (后半部分) &4.錯覺 第七章 記憶 本章節(jié)非常重要，必考。 關(guān)于記憶得實驗及計算機程序 一．材料呈現(xiàn) 1． 全部呈現(xiàn)法 以所花時間，遍數(shù)為指標 2． 提示法 3． 對偶聯(lián)合法 預期法。 學習測驗法 ——計算機上都可以實現(xiàn) 二．記憶效果檢查 1． 再認法。 保持量＝對－錯/對+錯100% 2． 節(jié)省法 eg:艾賓浩斯遺忘曲線 3． 信號檢測論 4． 重建法 公式用“等級相關(guān)” 5． 反應時法 速度，準確性權(quán)衡情況下才可用反應時作指標。 一． 瞬時記憶 二． 短時記憶 三． 長時記憶 &3.知識的提取 ——語義記憶 一． 情節(jié)記憶，和語義記憶 （Tulving提出） 情節(jié)：當時發(fā)生的事情 eg:學九九乘法標時發(fā)生的一些事——獎懲 語義：學到的阿知識本身 eg:對九九乘法表的記憶 二． 語義記憶的層次網(wǎng)絡學說 1. Colling & QuiUian 2. 實驗證明這一學說 問三個層次的問題，eg:“金絲鳥會不會唱？” ——假設 0水平 “金絲鳥會不會飛”——1水平 “金絲鳥有沒有皮膚？”——2水平 圖（略） but:實驗實施重，為防止被試找到規(guī)律，問題不能設計得都是肯定回答。 3．批評： 若用“鯊魚會動（move,not swim）” “魚。。。。?！? “動物。。?！? 三個句子反應時相同，與理論會不符合 三． 語義記憶得特征比較理論 （Smith,shoben,Rips 提出） 定義性特征 最關(guān)鍵得特征 描述性特征 不太關(guān)鍵的特征 eg: 鳥 麻雀 定義性：有翅膀，有羽毛，有生命 有翅膀，有羽毛，有生命，灰褐色 描述行：會飛（抽象的概念描述行特征較少） 會飛，體積小，有窩 提取時，與概念的所有描述性特征比較，符合多的既“是”，符合少既“不是”，不多不少，則比較“定義性特征”。 Eg:(1)“一些椅子是桌子”（錯） “一些椅子是巖石”（錯） 按特征比較理論，把椅子與桌子的所有描述性特正比，較接近；所以再比較“定義性～”，確定答案；而椅子巖石第一階段既可否定。句(1)——RT長(2)——RT短。而實際上，句(1)——短，句(2)——長 &4.啟動效應與內(nèi)隱記憶（重要） 一． 啟動效應 1．問題的起源：艾賓浩斯那個年代。 將重學法研究得到的關(guān)于記憶的結(jié)論稱為第三類記憶。比較第三類記憶與前兩類的區(qū)別。 2．直接啟動與間接啟動 直接啟動：測驗前看幾個單詞，測驗時看到見過的單詞——既“直接啟動”，就導致反應時減短。 間接啟動：測驗前看幾個單詞，測驗時看到與見過的單詞有聯(lián)系的——既“間接啟動”，也導致反應時減短。 3．啟動效應的測定方法： (1) 如前eg中。既“知覺辨認”法 (2) “詞干補筆”法。 見過幾個單詞的認，eg:看過printer. 再填：pr——時，易填printer. 再見過的，eg:填pr____，一般不太會填printer. 其他“補筆”,eg:p-I-t-r 二． 實驗性分離現(xiàn)象 第三類記憶（啟動效應）與再認，再現(xiàn)是否一個性質(zhì)，用同樣的系統(tǒng)？ 1． 健忘癥病人的實驗型的分離現(xiàn)象 自覺記憶（再認，再現(xiàn)） 不自覺記憶（啟動效應） 控制組 自由記憶 再認 模糊與辨認 詞干補筆 （一般病人） 55% 75% 45% 69% 病人 44% 45% 47% 58% （健忘癥） 不自覺記憶情況下，健忘癥病人的結(jié)果與自覺記憶情況下不同?！@就叫“實驗性分離現(xiàn)象”邏輯，推測兩種記憶系統(tǒng)可能不同。 實驗2 Graf(1984) 組別/任務 自由回憶 線索回憶 詞干補筆 控制組 0.37 0.69 0.49 健忘病人 0.15 0.58 0.57 2．正常人的實驗型分離現(xiàn)象 圖（略） 三． 理論 1.Tulving 長時記憶等于情節(jié)記憶＋語義記憶＋啟動效應知覺表征：（主要用知覺符號）。 2．Squive 情節(jié)記憶 陳述記憶： 語義記憶 記憶： 技巧，技能 簡單的條件反射 程序記憶 啟動效應 其他 3．Roediger. 認為：記憶系統(tǒng)只有一個，但認知程序不同?！皞鬏斶m當認知程序”。 既：自覺記憶——對概念驅(qū)動測驗能較好地傳輸信息 不自覺記憶——對材料驅(qū)動測驗能 （1）（學習）加工與提取有好地一致性保證了記憶效果好 （2）提取過程不同，獲蓋也不同 （3）自覺記憶要求概念驅(qū)動過程。 （4）不自覺記憶要求知覺過程。 呈現(xiàn)給被試各種組合（符合與不符合），告之是否符合語法。注：框架圖不給被試。然后，一組被試死記硬背；另一組找規(guī)律（總結(jié)框架）——兩種學習方法。 學習后給測驗，發(fā)現(xiàn)：機械識記勝于理解識記。機械識記的一組，腦中有一種“啟動效應”，稱為“內(nèi)隱記憶”或“內(nèi)隱學習”。比如：母語學習。不強調(diào)語法，也一樣可以說得正確。 &5.記憶的場合依存性和狀態(tài)依存性 一． 場合依存性 圖（略） 把上述環(huán)境場合稱為“物理復現(xiàn)” 把想象的環(huán)境稱為“想象復現(xiàn)”（想象學習時的場合，有助于測驗成績提高） 二． 狀態(tài)依存性 情緒狀態(tài)對學習的影響 北師大三人行專業(yè)課輔導內(nèi)部資料！三人行必有我?guī)?，輕松考研從此開始！ www.kaoyanbnu.com 更多資料請聯(lián)系北京師范大學蘭蕙公寓428 電話：010----58801020 81879228 www.kaoyanbnu.com 北京師范大學權(quán)威師資坐鎮(zhèn)，傾力打造！報班有珍貴資料贈送！