高中物理人教版必修1教案 彈力6

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111 長沙市第六中學備課紙 科目 物理 年級 高一 作者 時間 年 月 日 課題 3.2　彈力 教學目標 ︵ 知識 能 力品 德 ︶ 1、知識與技能：知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示或力的示意圖中正確畫出它們的方問。知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。針對實際問題確定彈力的大小方向，提高學生判斷分析物理問題的能力。掌握利用胡克定律計算彈簧彈力的力法。 2、過程與方法：培養(yǎng)學生根據(jù)彈力產(chǎn)牛的條件分析彈力方向的能力。體驗顯示微小形變的方法。 3、情感態(tài)度與價值觀：利用實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生對物理規(guī)律的求知欲。培養(yǎng)學生科學的研究問題的方法。 教材分析 ︵ 重點難點 ︶ 重點：彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向 難點：相互接觸的物體間是否有彈力的判斷 時序 教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排） 一、彈性形變和彈力 學生實驗，觀察幾種彈簧提出彈性形變和彈性限度。 通過拉長和壓縮彈簧，使學生認識彈性形變，并理解彈性限度。啟發(fā)學生思考推、拉、提、壓、舉等力是怎樣產(chǎn)生的？ 分析、歸納、總結： （一）、形變：物體在力的作用下形狀或體積的改變，叫做形變。（二）、彈性形變：撤去外力后，能夠恢復原來形狀的形變叫彈性形變。 （三）、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這個力叫彈力。 1、彈力產(chǎn)生的條件： 物體間直接接觸；接觸處要有彈性形變產(chǎn)生 2、彈力的方向 根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件進行判斷或者采用“假設法”進行判斷 “假設法”：就是假設與研究對象接觸的物體對研究對象施加了彈力（或者沒施加彈力）畫出假設狀態(tài)下的受力圖，根據(jù)物體的受力情況判斷物體能否保持原有狀態(tài)，若能保持原有狀態(tài)，說明假設正確，兩者間有彈力存在；，若不能保持原有狀態(tài)，說明假設不正確，兩者間無彈力存在； 3、彈力的方向 彈力的方向總是與物體恢復形變的方向相同。 彈力的方向的判斷步驟： 明確產(chǎn)生彈力的物體，找出物體要恢復形變的方向，從而確定該物體產(chǎn)生彈力的方向。 常見支持物的幾種情況：面與面接觸；點與面接觸；點與線接觸。 幾種彈力的比較： 繩子：微小伸長（伸長亦可不計），彈力沿繩軸向，可發(fā)生突變。 彈簧：可伸長、可壓縮，彈力沿彈簧軸向，不會發(fā)生突變。 支撐面：被壓縮，彈力方向與面垂直，可以發(fā)生突變。 二、彈力的大小 (一)、探究彈簧的彈力大小與形變量的關系 1、實驗探究目的：探究彈簧的彈力大小與形變量的關系 2、設計實驗方案： (1)、實驗器材：鐵架臺、彈簧、刻度尺、鉤碼等 (2)、實驗過程設計： 3、實驗數(shù)據(jù)紀錄： 4、實驗數(shù)據(jù)分析： 5、總結實驗結論： (二)、胡克定律：在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比， 其中為勁度系數(shù)，跟彈簧的粗細、材料、彈簧的直徑、繞法及長度有關，這個量反映了彈簧的特性。 三、實例探究 關于彈力產(chǎn)生的原因 1、下列說法正確的是 A、木塊放在桌面上受到向上的支持力，這是木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的 B、用一根細竹竿撥動水中的木頭，木頭受到竹竿的推力，這是由于木頭發(fā)生形變而產(chǎn)生的 C、繩對物體的拉力方向總是豎直向上 D、掛在電線下面的電燈受到向上的拉力，是由于電線發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的 2、放在水平桌面上的書，在重力的作用下與桌面互相接觸，由于書發(fā)生了微小的形變，產(chǎn)生了 對 的 力，其方向 。 彈力產(chǎn)生的條件 3、已知物體甲和乙之間有彈力的作用，那么 A、物體甲和乙必定直接接觸，且都發(fā)生形變 B、物體甲和乙不一定直接接觸，但必定都發(fā)生形變 C、物體甲和乙必定直接接觸，但不一定都發(fā)生形變 D、物體中和乙不一定直接接觸；也不一定都發(fā)生形變 對彈力的理解 4、關于彈力的下列說法中，正確的是 A、只有發(fā)生形變的物體，才會對它接觸的物體產(chǎn)生彈力 B、只有受彈簧作用的物體才受到彈力 C、通常所說的壓力、支持力和繩子的拉力都是彈力 D、壓力和支持力的方向總是垂直接觸面 5、畫出圖中物體受力的示意圖 對胡克定律的應用 四、課余作業(yè) 課后完成課本56頁“問題與練習”3、4題。 教 學 后 記 111