《教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》PPT課件.ppt

《《教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》PPT課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》PPT課件.ppt（50頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第7章教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 理解 掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 2 熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論 核心內(nèi)容和過程 3 學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)課堂多媒體組合教學(xué)方案 4 能夠根據(jù)教學(xué)方案設(shè)計(jì)和制作課堂教學(xué)電子板書 教學(xué)設(shè)計(jì) 普及教育技術(shù)的重要步驟InstructionalDesign theMostImportantThinginInstructionalTechnologyTraining 教學(xué)設(shè)計(jì)定義 教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的 以學(xué)習(xí)理論 教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ) 運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題 確定教學(xué)目標(biāo) 建立解決教學(xué)問題的策略方案 試行解決方案 評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提 必須以學(xué)生為導(dǎo)向 必須運(yùn)用系統(tǒng)方法 必須以教學(xué)理論 學(xué)習(xí)理論 傳播理論和系統(tǒng)理論等為科學(xué)決策的依據(jù) 是一個(gè)問題解決的過程 以幫助每個(gè)學(xué)生為目的必須發(fā)揮學(xué)生的潛力 重視對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià) 在普及教育技術(shù)時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)一般不被重視 缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的后果 資源浪費(fèi) 脫離實(shí)際 信息不足或過載 高成本而低效益 缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的課程 不能表現(xiàn)新的教學(xué)理念和課程特點(diǎn) 媒體使用未經(jīng)選擇 造成人力 時(shí)間的浪費(fèi)和較差的效果 缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的課件 內(nèi)容堆積 無重心 畫面缺乏設(shè)計(jì) 動(dòng)作太多 色彩使用無原則 刺眼 教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容 前端分析 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)策略 教學(xué)評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)需要 學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教學(xué)方法 媒體選擇 教材選取 典型應(yīng)用 學(xué)習(xí)需要分析的定義 學(xué)習(xí)需要分析是一個(gè)系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程 這個(gè)過程的目的就是要揭示學(xué)習(xí)需要從而發(fā)現(xiàn)問題 通過分析問題產(chǎn)生的原因確定問題的性質(zhì) 并辨明教學(xué)設(shè)計(jì)是否是解決這個(gè)問題的合適途徑 實(shí)質(zhì)是分析教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可行性 幫助形成教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的總的教學(xué)目標(biāo) 前端分析 學(xué)習(xí)需要分析 學(xué)習(xí)需要 期望狀況 目前狀況 學(xué)生的 學(xué)習(xí)需要分析的意義 確定期望狀況 社會(huì)的變化未來職業(yè)的變化學(xué)生自身的需求 確定目前狀況 學(xué)習(xí)需要分析的方法 內(nèi)部參照需要分析法外部參照需要分析法內(nèi)外結(jié)合學(xué)習(xí)需要確定法 需要注意 學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者的差距與需要 獲得的數(shù)據(jù)必須真實(shí) 可靠 要以行為術(shù)語描述差距 需要分析是一個(gè)永無止境的過程 back 學(xué)習(xí)者分析 了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生自身的能力 特征和風(fēng)格 初始能力與教學(xué)起點(diǎn)學(xué)生的一般特征學(xué)習(xí)者個(gè)體之間的差別和群體 如中 小學(xué)生 大學(xué)生 成人學(xué)員 差別學(xué)習(xí)風(fēng)格 back 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí) 技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和 通過對(duì)學(xué)習(xí)需要的分析 揭示出教學(xué) 或培訓(xùn) 中存在的問題及其主要原因 據(jù)此確定了教學(xué)設(shè)計(jì)的課題 并提出總的教學(xué)目標(biāo) 為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 要求教學(xué)必須有正確的 合乎目的的教學(xué)內(nèi)容 分析教學(xué)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生起始能力轉(zhuǎn)變?yōu)榻K點(diǎn)能力所需要的從屬知識(shí) 技能 及對(duì)其上下 左右關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)剖析的過程 它包括兩個(gè)基本方面的工作 首先是選擇教學(xué)內(nèi)容 確定內(nèi)容的范圍和深度 與 教什么 有關(guān) 其次是揭示教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)部分之間的關(guān)系 安排其呈現(xiàn)序列 與 如何教 有關(guān) 學(xué)習(xí)結(jié)果分類 1 語言信息 2 智力技能 3 認(rèn)知策略 4 動(dòng)作技能 5 態(tài)度 back 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的步驟 對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí) 為了使每個(gè)單元及每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)服務(wù) 應(yīng)該先把學(xué)習(xí)需要分析得到的總的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步分成很多具體目標(biāo) 然后根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類方法確定這些具體目標(biāo)的類型 再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的類型選定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容 安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序 最后對(duì)所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步評(píng)價(jià) 這就是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的全過程 學(xué)習(xí)環(huán)境分析 學(xué)習(xí)環(huán)境因素 直接的 設(shè)施設(shè)備 社會(huì)文化 教學(xué)材料支持環(huán)境因素 間接的 教學(xué)支持 物理?xiàng)l件 組織因素 back 學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述學(xué)習(xí)需要分析的結(jié)果確定了教學(xué)總目標(biāo) 學(xué)生特征分析確定了教學(xué)的起點(diǎn) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析又確定了填充教學(xué)目標(biāo) 終點(diǎn)目標(biāo) 和教學(xué)起點(diǎn)之間的各級(jí)子目標(biāo) 下一步 就是以總的教學(xué)目標(biāo)為根據(jù) 把由內(nèi)容分析中得到的目標(biāo)系列轉(zhuǎn)化成確切 具體的行為目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)體系 教學(xué)總目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的定義 學(xué)習(xí)目標(biāo)也稱行為目標(biāo) 是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后將能夠做什么的一種具體 明確的表述 學(xué)習(xí)目標(biāo)表述的是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果 包括言語信息 智力技能 認(rèn)知策略 動(dòng)作技能 態(tài)度 不應(yīng)說明教師能夠做什么 學(xué)習(xí)目標(biāo)表述要力求明確 具體 可以觀察和測(cè)量 學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述 闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義 以往的目標(biāo)太空泛沒有說出學(xué)生行為的變化不利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類 學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫 內(nèi)容分析以課程和單元目標(biāo)為基礎(chǔ) 但編寫具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)又離不開具體的內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類 認(rèn)知領(lǐng)域 動(dòng)作領(lǐng)域 情感領(lǐng)域 對(duì)先前學(xué)習(xí)過的材料的回憶 把握知識(shí)材料意義的能力 轉(zhuǎn)換 解釋 推斷 把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到新的情境 把復(fù)雜的知識(shí)整體分解為部分并理解關(guān)系 將所學(xué)的知識(shí)的各部分重新組合成整體 對(duì)材料做價(jià)值判斷的能力 國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究 認(rèn)知領(lǐng)域 動(dòng)作領(lǐng)域 情感領(lǐng)域 學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫 ABCD法 Audience Behavior Condition Degree 行為所描述的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后習(xí)得的行為 不是學(xué)習(xí)過程 不是學(xué)習(xí)內(nèi)容 更不是教師的行為 back 教學(xué)策略的制定 教學(xué)策略的定義 是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序 教學(xué)活動(dòng)程序 教學(xué)方法 教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮 教學(xué)策略的特點(diǎn) 具有指示性和靈活性 不具有規(guī)定性和刻板性沒有任何單一策略適用于所用的情況最好的策略就是在一定情況下達(dá)到目標(biāo)的最有效的方法論體系 制定教學(xué)策略的依據(jù) 從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的客觀要求考慮教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)考慮教師本身的素質(zhì)考慮教學(xué)條件的可能性 back 教學(xué)方法的確定 講授法 演示法 談話法 討論法 練習(xí)法 實(shí)驗(yàn)法 實(shí)習(xí)作業(yè)法 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)法 模擬教學(xué)法 問題解決法 與獲得認(rèn)知類學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)方法 與獲得動(dòng)作技能有關(guān)的教學(xué)方法 示范 模仿 練習(xí) 反饋 與情感 態(tài)度有關(guān)的教學(xué)方法 直接強(qiáng)化法 間接強(qiáng)化法 教學(xué)方法是在教學(xué)過程中 教師和學(xué)生為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式 教學(xué)組織形式的選擇 集體授課個(gè)別化學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí) 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為 應(yīng)注重的是一種教學(xué)方法的體系或多種教學(xué)方法的合理組合 選擇原則 全面 具體 綜合地考慮教學(xué)系統(tǒng)中各種要素 根據(jù)教學(xué)任務(wù) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生特點(diǎn) 教師特點(diǎn) 教學(xué)手段 教學(xué)環(huán)境和條件 back 教學(xué)評(píng)價(jià) 功能 診斷 激勵(lì) 調(diào)控 教學(xué) 原則客觀性原則整體性原則指導(dǎo)性原則科學(xué)性原則 地位評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分評(píng)價(jià)使教學(xué)設(shè)計(jì)及其成果更趨有效評(píng)價(jià)能調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)人員的心理因素 back 教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù) 制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn) 運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段 對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定 衡量 并給以價(jià)值判斷 成功應(yīng)用媒體體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)例 不成功應(yīng)用媒體體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)例 界面好 呈現(xiàn)好 虛擬實(shí)驗(yàn)室 實(shí)物展現(xiàn)不恰當(dāng) 界面設(shè)計(jì)不好 缺乏教學(xué)設(shè)計(jì) 界面好 返回 呈現(xiàn)好 返回 PSPICE Pspice界面 參數(shù)設(shè)置界面 仿真界面 虛擬實(shí)驗(yàn)室 返回 實(shí)物展現(xiàn)不當(dāng) 返回 界面設(shè)計(jì)不好 返回 缺乏教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的典型應(yīng)用 課堂多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì) 了解現(xiàn)代教學(xué)媒體的定義 分類 用途 熟悉教學(xué)媒體選擇的依據(jù) 掌握教學(xué)媒體選擇的方法 掌握課堂多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)方法 多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想 多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則教學(xué)目標(biāo)的整體性原則多種感官配合原則大信息量原則整體性原則及時(shí)反饋原則師生共同參與原則 課堂多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容 分析教學(xué)目標(biāo) 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解 明確學(xué)習(xí)內(nèi)容要求達(dá)到的學(xué)習(xí)水平 確定教學(xué)策略 也就是選擇要到預(yù)期目標(biāo)所需要的資源 程序和方法 進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià) 重點(diǎn)在于形成性練習(xí)的設(shè)計(jì) 以便能及時(shí)獲取反饋信息 檢查是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 教學(xué)媒體運(yùn)用方法的設(shè)計(jì)公式媒體最優(yōu)選擇決策模型 課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖符號(hào)及其意義 優(yōu)秀案例 課堂多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)案例1 小學(xué)數(shù)學(xué) 圓的認(rèn)識(shí)課堂多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)案例2 初中物理 功電子板書案例 高一數(shù)學(xué) 函數(shù) 黃山記 集成運(yùn)算放大器 自主學(xué)習(xí)內(nèi)容 仔細(xì)學(xué)習(xí)分析上述案例及其他相關(guān)案例 基本思想 以學(xué)生為主體 以教師為主導(dǎo) 以學(xué)習(xí)者為中心 學(xué)生使課堂的主角 使學(xué)習(xí)的主體 以師生關(guān)系為基礎(chǔ) 創(chuàng)造一種融洽 平等的師生關(guān)系 以興趣為橋梁 為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍 使學(xué)習(xí)者式中主動(dòng)地學(xué)習(xí) 以鼓勵(lì)為手段 使學(xué)習(xí)者激發(fā)創(chuàng)造 發(fā)展的欲望與理想 以成才為目的 最大限度地開發(fā)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的潛能 注重新的教學(xué)模式與教學(xué)方法的運(yùn)用 以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) 雙主教學(xué)設(shè)計(jì) 具體內(nèi)容 模塊4個(gè)人任務(wù)1 先仔細(xì)閱讀參考書和參考網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)內(nèi)容 并收集其他參考文獻(xiàn) 然后針對(duì) 現(xiàn)代教育技術(shù) 課程的學(xué)習(xí) 寫一篇分析報(bào)告 全面分析自己的學(xué)習(xí)者特征 包括一般特征和具體特征 模塊4個(gè)人任務(wù)2 先仔細(xì)閱讀參考書和參考網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)內(nèi)容 仔細(xì)分析和研究所相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 特別是多媒體組合教學(xué)案例 包括本課程提供的案例和自己搜集的其他案例等 加深對(duì)內(nèi)容的理解 在學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)理論和分析案例的基礎(chǔ)上 選擇高中數(shù)學(xué)或物理課程中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或中職 中專 職高 技校 電類課程的一個(gè)知識(shí)點(diǎn) 1或2學(xué)時(shí) 設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué) 合理 詳細(xì) 規(guī)范的多媒體組合課堂教學(xué)方案 要求參照課堂多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)案例 初中物理 功 的格式撰寫教案 設(shè)計(jì)并制作上述教學(xué)設(shè)計(jì)方案所需的電子板書 請(qǐng)務(wù)必注明參考資源和出處 第12周上課時(shí) 5月17日 提交