《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思.doc

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第四課《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　【基礎(chǔ)知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。 　　【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受。 　　【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 　　【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點(diǎn)。 　　【重、難點(diǎn)突破】感受索溪峪獨(dú)特的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 　　【教學(xué)過程】 　　一、導(dǎo)入新課 　　同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。 　　板書課題：索溪峪的野 　　釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個(gè)問題來自由地瀏覽“索溪峪”？ 　　二、自由讀課文，圍繞一個(gè)“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?？為什么說索溪峪是“野”的？三個(gè)問題。 　　教學(xué)提示：采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方法，抓住課文的重點(diǎn)詞語加以理解。如引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的每部分內(nèi)容的開頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙模窟@個(gè)問題了；而至于第一個(gè)問題索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?？則需要學(xué)生從課文所描寫的景物描寫中加以體會；而至于第三個(gè)問題的回答，則需要學(xué)生結(jié)合前兩個(gè)問題作答，應(yīng)該是屬于水到渠成的。 　　教學(xué)參考： 　　1、“野”的理解：“野”，其實(shí)作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。 　　2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠(yuǎn)及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”四個(gè)方面。 　　3、為什么說索溪峪是“野”的？ 　　逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語句加以理解。 　　教學(xué)提示：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，盡量讓學(xué)生通過自己的理解來回答這個(gè)問題，教師在必要的時(shí)候予以引導(dǎo)與點(diǎn)撥。 　　第一自然段：概括寫對索溪峪的獨(dú)特感受——“野” 　?、僮哌M(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。 　　這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字──“野”。其實(shí)作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美?？圩∵@個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。 　　這句話起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。 　　第二自然段：山野 ——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲 　　②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。 　　這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出?！芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。 　　第三自然段：水野——充滿孩子的靈性 　?、鬯飨褚粋€(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。 　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。 　　第四自然段：動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足 　　質(zhì)疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達(dá)了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？ 　　教學(xué)提示：學(xué)生自由回答，但要從字里行間體會出作者對它們的喜愛之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調(diào)皮”、“快活”等詞語就可以表現(xiàn)出作者的喜愛之情。 　　第五自然段：人野 　　默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？ 　　教學(xué)提示：對于第二問的回答，可以讓學(xué)生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說出來，這樣應(yīng)該能夠比較順利地完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且可以讓學(xué)生對該學(xué)習(xí)方法有一個(gè)非常深刻的體會。 　　④人們，在這山水中返璞歸真了。 　　“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。 　　 三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時(shí)，體會作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。 　　教學(xué)提示：要求學(xué)生回憶前三課所學(xué)習(xí)到的寫作方法，結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以分析說明，能夠輕易突破。 　　教學(xué)參考： 　　思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。 　　寫作方法：文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點(diǎn)。 　　四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。 　　教學(xué)提示：要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，并說一說所朗讀內(nèi)容好在哪里，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生對語言文字的賞析能力。 教學(xué)反思 這是一篇描寫自然風(fēng)光的課文，由于本課出現(xiàn)了較多的成語和生詞，我用了兩課時(shí)完成，目的就是要更好使學(xué)生掌握知識點(diǎn)。 1、學(xué)生初讀課文，放聲讀文。把生字、難詞讀準(zhǔn)、讀熟。 1〉如“千峰萬仞、綿亙蜿蜒、窈窕淑女、返璞歸真、隨心所欲、年過花甲、望而生畏、撅著、堵著” 個(gè)別讀、齊讀、指名讀。（三種不同讀法就是掃清文字障礙，使學(xué)生能讀準(zhǔn)、讀通課文。） 2〉認(rèn)讀后，請學(xué)生利用上一、二個(gè)詞語說話（拓展知識的深度） 有的學(xué)生說：“亭亭玉立的荷花如一位窈窕淑女。”我隨機(jī)就問其他同學(xué)：“這句話運(yùn)用了什么 修辭？”（我理解為比喻）（領(lǐng)導(dǎo)對此產(chǎn)生質(zhì)疑認(rèn)為是比擬）。有的學(xué)生說：“我在課堂上隨心所欲，老師批評了我，我撅著嘴、賭著氣回到座位上了。”（針對該生說的句子，問學(xué)生該句子好在哪里？學(xué)生很快說出幾個(gè)動(dòng)詞的妙用。） …… （把詞語運(yùn)用到自己的話中，學(xué)生不僅能理解了詞，還積累了詞，學(xué)會運(yùn)用了詞。所以在以后的教學(xué)中要把詞語融合生活中、語言環(huán)境中能更好體現(xiàn)詞的作用。） 二、理清脈絡(luò) 我們一起跟隨作者看看她是怎樣用這些詞來描寫大自然風(fēng)景的。學(xué)生讀文，帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)除第1自然段外，其他四段的第一句都是中心句。接著讓學(xué)生分段讀2、3、4、5自然段，概括段意，明確總——分結(jié)構(gòu)?；氐降谝蛔匀欢?，齊讀。（一句話為段落）有什么作用呢？學(xué)生能準(zhǔn)確答出：點(diǎn)明主題，統(tǒng)領(lǐng)全文，本文結(jié)構(gòu)是總——分，并相機(jī)進(jìn)行作文指導(dǎo)。 （結(jié)合具體的篇章進(jìn)行作文指導(dǎo)，使學(xué)生能體會、學(xué)會用法，在模仿、借鑒的基礎(chǔ)上達(dá)到靈活運(yùn)用。） 三、質(zhì)疑，還有3分鐘要下課。 我讓學(xué)生快速瀏覽課文，提出不理解的問題。學(xué)生有的問“……”的用法，問到“攀緣”一詞的意思……這個(gè)詞我理解為“攀登”，可有的學(xué)生指出“攀談”的意思。個(gè)別學(xué)生找到工具書明白了“攀”有兩個(gè)字意，有向上登。也有“談話之意”，結(jié)合語境也不好明確，課下查了工具書“攀緣”是“拽著東西往上登”，還有一個(gè)意思是“下級向上級奉承之意”所以，選擇第一意義。（提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。這個(gè)質(zhì)疑使知識有了一定的廣度和深度，更讓學(xué)生成為主動(dòng)者、參與者。） 第二節(jié)課反思 1、讓學(xué)生匯報(bào)文章哪些體會“索溪峪的‘野’。 2、匯報(bào)、交流更能讓學(xué)生在誦讀、理解、感受中積累、背誦。表現(xiàn)“山野”時(shí)，段中有3個(gè)層次，結(jié)構(gòu)明朗，詞語優(yōu)美。在理解的基礎(chǔ)上就讓學(xué)生試著背誦。在講“水野”時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合“汽車吼叫著，車身搖晃著，卵石擠碰著……（讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)和想象補(bǔ)充當(dāng)時(shí)情景，感受“野”。）在“動(dòng)物野”時(shí)也讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行語言思維訓(xùn)練。在“人野”時(shí)，結(jié)尾“滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱……”接著讓學(xué)生總結(jié)“滿索溪峪是是什么？”（學(xué)生很快說出來）（本文作者運(yùn)用了大量的想象和聯(lián)想來表達(dá)自己的獨(dú)特感受，使文章充滿了活力。為了更好理解寫作特色，讓學(xué)生也和作者走到一起展開想象，個(gè)性的思想馳騁于課堂上充滿了快樂的色彩。） 課結(jié)束了，沒有精彩的過渡語，沒有精心的準(zhǔn)備，沒有亮點(diǎn)的生成，但一種真實(shí)之氣，一種樸實(shí)之風(fēng)，踏踏實(shí)實(shí)走來。自己在問題中探索著；在問題中覺醒了；在問題中成長了；在總結(jié)中提升了。