《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì)文檔.doc

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人物描寫一組《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3772 人物描寫一組《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ) 文 課 堂 網(wǎng)） 教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生詞，能正確讀寫“精神抖擻、破綻、手疾眼快、膀大腰粗等詞語(yǔ)。 2、 正確流利有感情地朗讀文段，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。 3、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。 4、 激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受人物形象，學(xué)習(xí)通過語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)描寫人物的方法，并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。 教學(xué)過程： 一、 初讀片段，感知人物 （10分鐘） 1、 看題目，猜內(nèi)容，明背景 2、 自學(xué)課文：自由響亮地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3、 學(xué)習(xí)生字詞：扳 版 板 二、 深入研讀，感受形象 1、 聯(lián)系上下文，說說兩人的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。 2、 默讀，思考：小嘎子是一個(gè)怎樣的人？作家用什么方法寫的？用筆把相關(guān)的句子或詞語(yǔ)畫出來，并寫批注。 3、 學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。 （1） 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（選擇了于自己有利的方式，富于心計(jì)） 想像：小嘎子在作選擇時(shí)是怎么想的？（人物特點(diǎn)） 引讀——（語(yǔ)言表達(dá)） （2） 小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（機(jī)靈敏捷，爭(zhēng)強(qiáng)好勝） 點(diǎn)撥：小嘎子在圍著胖墩蹦來蹦去的過程中心里會(huì)想什么？你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小嘎子？ （3） 這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。（身處劣勢(shì)，仍不忘想辦法，有智謀，好勝） 比較：把“推拉拽頂”這幾個(gè)動(dòng)詞去掉，換成“任你怎樣使勁掙扎”，體會(huì)動(dòng)詞的妙用。 4、如有學(xué)生提到胖墩，再用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)生自悟人物特點(diǎn)（沉穩(wěn)、老實(shí)，以實(shí)力勝對(duì)手） 三、反思形象，感悟?qū)懛? 過渡：是啊，一個(gè)蹦蹦跳跳的總想獲勝的小嘎子和一個(gè)沉穩(wěn)老實(shí)的小胖墩給我們留下了深刻的印象，這是源于作家成功的描寫。 動(dòng)作描寫，寫出了小嘎子的機(jī)智、敏捷；心理描寫，寫出了小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝。 點(diǎn)撥：人物動(dòng)作、心理的描寫符合人物的身份和性格。 三、 創(chuàng)設(shè)情境，讀寫遷移。 1、 指導(dǎo)觀察的方法。 要求:仔細(xì)觀察“扳手腕”的過程，觀察選手全身的各個(gè)動(dòng)作以及表情。 2、 扳手腕比賽。 要求：仔細(xì)觀察，不得喧嘩 3、 學(xué)生寫作：把自己觀察到的，用上不同的動(dòng)詞寫出來。 4、 展示點(diǎn)評(píng)。 （ 三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫遷移 1、 我們每天都會(huì)寫作業(yè)，每天都會(huì)看到別人寫作業(yè)，請(qǐng)你仔細(xì)地回憶你熟悉的或曾經(jīng)見過的一個(gè)同學(xué)寫作業(yè)的情景，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎl(fā)揮合理的想像，寫出人物的特點(diǎn)。 2、 學(xué)生寫作。 3、 展示點(diǎn)評(píng)。（一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)缺點(diǎn)，一個(gè)建議）全班點(diǎn)評(píng)，同桌點(diǎn)評(píng)。） 5、 激發(fā)興趣，拓展閱讀。 6、 今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說后來又改編成電影，1980年，小說和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成了電視劇。同學(xué)們，趕快把這本書找來看看吧，你會(huì)有更多精彩的發(fā)現(xiàn)。 《人物描寫一組》（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）教學(xué)反思 第七單元的課文圍繞“作家筆下的人”這一專題都是描寫人物的，除了讓學(xué)生理了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)外，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會(huì)描寫人物方法上。 《人物描寫一組》這篇課文是由三篇****的片段組成的：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。我這節(jié)課主要教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)片段。雖然只是教其中一個(gè)片段，但在教學(xué)時(shí)，我立足于整篇課文，先復(fù)習(xí)人物描寫的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。 《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一片段，作家主要通過動(dòng)作描寫和心理描寫刻畫了一個(gè)活蹦亂跳的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的富于心計(jì)的小嘎子和敦厚老實(shí)、以實(shí)力取勝的胖墩兒，對(duì)小嘎子動(dòng)作的描寫特別細(xì)膩生動(dòng)。所以，我把抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物形象，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)描寫人物的方法作為這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。 為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我采取了“自學(xué)為主，同伴互助，教師點(diǎn)撥”的教學(xué)策略，讓學(xué)生帶著問題“小嘎子是一個(gè)怎樣的人？作家用了什么描寫方法？”讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，進(jìn)行自學(xué)，劃出反映人物性格特點(diǎn)的語(yǔ)句，并寫批注。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過品讀語(yǔ)言，在與文本對(duì)話的過程中，主動(dòng)思考與探究，感悟人物形象。同伴互助主要體現(xiàn)為小組學(xué)習(xí)，通過與組員之間的對(duì)話與交流，加深和完善自己的體會(huì)，然后全班交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，把文中描寫人物動(dòng)作或心理的語(yǔ)句都找出來了，而且也能理解。在交流匯報(bào)期間，我順學(xué)而導(dǎo)，通過朗讀、想像、比較等方式讓學(xué)生體會(huì)小嘎子的性格特點(diǎn)，體悟文章寫法，并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。 在體會(huì)本片段人物性格和寫法的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生進(jìn)行讀寫遷移。我選取了學(xué)生最為熟悉的“寫作業(yè)”場(chǎng)面讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。可惜這環(huán)節(jié)沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行，只能留到課后進(jìn)行，在時(shí)間的把握上，強(qiáng)差人意。 我的時(shí)間用到哪里去了呢？都用的感受人物形象，體悟?qū)懽鞣椒ㄟ@一環(huán)節(jié)上了。在讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況的時(shí)候，學(xué)生顯得怯生生的，學(xué)生的發(fā)言非常被動(dòng)，甚至冷場(chǎng)，所以我花了很多的力氣和時(shí)間去引導(dǎo)。為什么會(huì)這樣？一、對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析不到位，預(yù)設(shè)不夠全面。二、對(duì)突破重難點(diǎn)沒能針對(duì)學(xué)生情況設(shè)置合理的坡度，還沒能做到由淺入深。三、對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造還有所欠缺，如對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)較少，以及教師的語(yǔ)言、表情等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不到位等。這都有待我在以后的教學(xué)實(shí)踐中完善和努力。也懇請(qǐng)各位同行指教