指南錄后序《指南錄后序》教案.doc

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《指南錄后序》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)習(xí)文中常見的文言實(shí)詞和虛詞及“為……所”被動句式。 2. 領(lǐng)會作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)文天祥以死報國的愛國精神。 　　3.理解本文在敘述中兼用論證，抒情的表達(dá)方式和作用。 教學(xué)課時：2 課時 　　 第一課時： 一、預(yù)習(xí)作業(yè)： 1.字詞解析 　?、僮⒁忉屃x 　　士萃（cu）于左丞相府（萃：聚集） 　　北亦未敢遽（j）輕吾國（遽：匆忙，馬上） 　　呂師孟構(gòu)惡（）于前（壞事。構(gòu)惡：做壞事。） 　　予羈（jī）縻（m）不得還（羈、縻：都有束住、系住的意思，文中是被拘留的意思。） 　　賈余慶等以祈請使詣（y）北（詣：到……去。） 　　天高地迥（jiǒng）（迥：遠(yuǎn)） 　　避渚（zhǔ）洲（渚：水中小塊陸地。洲：水中陸地，比渚大。） 　　詆（dǐ）大酋當(dāng)死（詆：斥罵。） 　　境界危惡（）（惡：困難。） 　?、谕僮? 　　具以北虛實(shí)告東西二閫（具，通“俱”。全，都，作副詞。） 　　層見錯出（見，通“現(xiàn)”。） 　　道中手自鈔錄（鈔，通“抄”） 　?、墼~性活用 　　A.名詞作狀語 　　北雖貌敬（貌：表面上） 　　予分當(dāng)引決（分：按名份） 　　草行露宿（草：在荒野里。露：在露天下。） 　　日與北騎相出沒（日：每天） 　　B.名詞作動詞 　　道海安、如皋（道：取道） 　　則直前詬虜帥失信（前：走上前） 　?、芤辉~多義 　　[間] 　　A名詞jiān 　　得間奔真卅（機(jī)會） 　　彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚（縫隙《庖丁解?！罚? 　　扁鵲立有間（一會兒《扁鵲見蔡桓公》） 　　出沒于長淮間（之間） 　　B動詞jin 　　中間崩倒之聲（夾雜《口技》） 　　肉食者謀之，又何間焉（參與《曹劌論戰(zhàn)》） 　　C量詞jiān 　　安得廣夏千萬間（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》） 　　D副詞jin 　　間以詩記所遭（間或，有時） 　　間令吳廣之次所旁叢祠中（悄悄地，秘密地《陳涉世家》） 　　[靡] 　　A動詞mǐ 　　吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之（倒下《曹劌論戰(zhàn)》） 　　相如傳目叱之，左右皆靡（后退《廉頗藺相如列傳》） 　　B動詞m 　　徒靡彈藥，無益吾事（浪費(fèi)《馮婉貞》） 　　C形容詞mǐ 　　眾人皆以奢靡為榮（奢侈《訓(xùn)儉示康》） 　　D副詞mǐ 　　天高地迥，號呼靡及（無，不。靡及：達(dá)不到） 　　[如] 　　A動詞 　　如揚(yáng)州，過瓜洲揚(yáng)子橋（往……去，到……去） 　　勞苦功高如此（像《鴻門宴》） 　　固不如也（比得上《鴻門宴》） 　　殺人如不能舉，刑人如恐不勝（唯恐，就怕《鴻門宴》） 　　B介詞 　　絕無有者，則治之如所言（按照《獄中雜記》） 　　其如土石何（“如……何？”固定句式，“把……怎么樣”《愚公移山》） 　?、莨沤癞惲x 　　窮餓無聊，追購又急（古：沒有依托。今：單調(diào)，沒有價值。） 　　以至于永嘉（古：到達(dá)。今：表示退一步的副詞。） 　　初至北營，抗辭慷慨（古：十分激烈。今：大方。） 　　為巡船所物色（古：搜尋。今：尋找需要的人才或東西。） 　　幾彷徨死（古：走投無路。今：猶豫不定，不知往哪里去好。） 　?、奁x復(fù)詞 　　不復(fù)顧利害（偏指“害”危害） 　?、咴从诒疚牡某烧Z 　　痛定思痛──悲痛過后再回想痛苦的情景。含有令人感慨深思的意思。定：平靜、止住。 　　2.句式解析 　?、偎?動詞，組成“所”字結(jié)構(gòu)的名詞性短語。 　　莫知計所出（此句活譯為“誰都想不出辦法來”。） 　　夜則以兵圍所寓舍（“住的……”作“舍”的定語） 　?、凇盀椤迸c“所”相呼應(yīng)，表示被動 　　為巡船所物色 　　為巡徼所陵迫死 二、作者介紹 文天祥（1236～1283）字履善，一字宋瑞，自號文山。宋理宗時曾被選拔為進(jìn)士第一名，任官不到兩月即與權(quán)貴作尖銳的斗爭，屢遭彈劾仍堅持正義。 　　德佑（宋恭帝年號）元年（1275）正月，國事危急，朝廷召諸路“勤王”，文天祥積極響應(yīng)，以全部家產(chǎn)充軍費(fèi)，組織武裝力量。次年元軍大舉南下，駐軍于皋亭山，這時文天祥被任為右丞相兼樞密使，被派往元軍議和，他不辱國體，慷慨陳辭，觸怒元方丞相伯顏，被扣，解送北方；至鎮(zhèn)江逃脫，歷盡艱險，才得南歸。端宗趙昰派遣他與南下元軍作戰(zhàn)，景元三年（1278年）兵敗被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作為誘降條件，遭到文天祥的嚴(yán)辭拒絕。右丞相，漢奸鄧光薦勸其降元，亦遭唾罵。文天祥歷盡折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就義，年僅47歲。 三、學(xué)生讀課文，質(zhì)疑問難 四、師生共同探討學(xué)生的疑難問題 五、學(xué)生齊讀課文，整體感知文章內(nèi)容。 六、布置作業(yè)： 1、翻譯全文 2、熟讀并背誦全文 第二課時 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、領(lǐng)會作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)文天祥以死報國的愛國精神。 　 2、理解本文在敘述中兼用論證，抒情的表達(dá)方式和作用。 二、學(xué)生齊讀課文（會背的學(xué)生背誦） 三、研習(xí)新課 1、文天祥是在怎樣的形勢下出使北營的？當(dāng)時的心情和意圖怎樣？（從文中篩選信息） 是在“時北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施”（當(dāng)時元兵已迫近國都門外，出戰(zhàn)、堅守、遷都全都來不及實(shí)施）的嚴(yán)重形勢下出使北營的。 心情是：“予不得愛身”（我不能只顧愛惜自己），即已抱定了為國捐軀的決心。其意圖是：一方面“意北亦尚可以口舌動也”（估計元軍方面還是可以用言語說動的），企圖以外交手段來挽回敗局；另一方面是“更欲一覘北，歸而求救國之策”（更希望去觀察一下元軍的情況，回來后好尋求挽救國家的策略）。 2、文天祥既然“分當(dāng)引決”，為什么卻又“隱忍以行”？ “將以有為也”（“以”后省代詞“此”。全句可譯為：是打算借此機(jī)會有所作為??！這句話出自韓愈《張中丞傳后敘》：“巡呼云曰：‘南八，男兒死耳，不可為不義屈?！菩υ唬骸麑⒁杂袨橐?，公有言，云敢不死！’”）。 3、學(xué)生自由讀第5段，思考：表達(dá)了作者怎樣的情感？（再讀，讀出情感） 4、結(jié)集的目的是什么？為什么要以《指南錄》命名？ 目的是“將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉?！保ù蛩惆阉卦诩依铮购笫廊碎喿x它，同情我的志向啊。文天祥的志向是什么？中興復(fù)國。） 取詩集中《揚(yáng)子江》一詩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”句意命名，表達(dá)了作者心指南宋、冒死南歸的一片忠貞愛國之情。 5、本文是什么文體？表達(dá)方式上有什么顯著特色？舉例說明 　本文是一篇序跋文章，作者通過對自身出使元營、逃歸永嘉的歷程的記敘，扼要地敘述了詩作產(chǎn)生的背景，同時也簡要說明了詩集編輯的體例和目的，作序的時間和詩集命名，是一篇典范的書序；但又是一篇文質(zhì)兼美的敘事散文。寫作上的特點(diǎn)是記敘中兼用了抒情和議論。 四、教師總結(jié) 五、布置作業(yè)